職業(yè)教育論文-拓寬識字途徑激發(fā)學(xué)生識字興趣摘要漢字是傳承中華文明的重要工具。語文新課標(biāo)對第一學(xué)段的識字要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。本文試圖從運用競賽形式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、掌握漢字規(guī)律、運用電教手段、開發(fā)課程資源五個方面對識字教學(xué)進行探索，目的是激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中識字，從而把語文基礎(chǔ)打好，把祖國的語言文字學(xué)好。關(guān)鍵詞識字教學(xué)識字興趣象形字形聲字識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在識字、寫字方面實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生對枯燥無味的識字教學(xué)不感興趣。新課標(biāo)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地識字，是低年級語文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問題。在教學(xué)過程中，筆者做了一些嘗試，收到了較好的效果。一、運用競賽形式，鼓勵學(xué)生識字根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現(xiàn)自己的特點，有意識引進競爭意識，激發(fā)學(xué)生興趣。“愛表現(xiàn)”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生的心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗。它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。將競爭機制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我以“開火車讀生字”等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！伴_火車讀生字”時，我用語言去激勵他們:“看哪一列火車開得又快又穩(wěn)?”學(xué)生因想著為自己爭光，不僅學(xué)得認(rèn)真，而且在聽別人讀時精力也非常集中。在激烈的競爭中，同學(xué)們情緒高昂，學(xué)習(xí)主動，記得牢固。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂識字低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響，單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地、全身心地投入識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。1.猜字謎。在識字教學(xué)中，老師根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，活躍學(xué)生的思維。如教“休”時，老師先說謎面:“一個人倚在大樹上，這是什么字?”學(xué)生搖頭，老師再問:“一個人倚在大樹上干什么?”學(xué)生思維活躍，大多數(shù)同學(xué)回答“休息”。這就是我們要學(xué)的“休”字，教師相機板書“休”。然后，讓學(xué)生再把上面的謎語說一兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。2.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。如學(xué)“碧”時，老師邊寫筆畫邊講故事:“有一位姓王的老太太，她滿頭白發(fā)，她走累了，就坐在石頭上休息?！?.編口訣。在一二年級識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如“念”:今天要用心念書。“朋”：兩個月亮交朋友。三、掌握漢字構(gòu)字規(guī)律，巧妙識字人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。教學(xué)中，教師結(jié)合典型課例，根據(jù)漢字的音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生具有自主識字的能力。在象形字的教學(xué)中，我們充分運用象形字保留事物的形態(tài)、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對圖畫的感受中激發(fā)興趣，識記生字。如口耳目一課中的生字都是象形字，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到記憶象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形字的規(guī)律來學(xué)。形聲字是由聲旁和形旁兩部分組成的，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁，如在教“湖、蝴、湖”這些字時，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么，通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的右邊都一樣，只是偏旁不同，學(xué)生感悟到聲旁表音，形旁表意的特點，學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)形旁去推測漢字，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量。四、運用電教手段，激發(fā)識字興趣電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特點，是得天獨厚的先進教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程。形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了動畫片。針對這一現(xiàn)象，我們采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。如人教版實驗教科書第二冊識字1，依據(jù)課文內(nèi)容，我們設(shè)計了如下課件:1.春景動畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，黃鶯、燕子歡唱。2.配以春之歌音樂。3.相機在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示。一幅聲情并茂的春景圖仿佛把學(xué)生帶入了怡人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想感情的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。五、開發(fā)課程資源，鼓勵課外識字識字不單單在語文課本上，學(xué)習(xí)資源和實踐的機會無處不在，無時不有。人教版實驗教材設(shè)計的“展示臺”，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺，借助這個平臺，可以開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生識字空間，增大學(xué)生的識字量，增強學(xué)生各種場合學(xué)語文，用語文的意識。學(xué)生在生活中，可以接觸到很多漢字，要引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法。教室墻壁上掛著許多名人圖像，上面寫著名人名言，時間長了，學(xué)生自覺不自覺地認(rèn)識了很多字，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字，得到老師的夸獎時，學(xué)生就得了自主識字的成就感。低年級學(xué)生喜歡聽故事、讀兒歌，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語