職業(yè)教育論文-構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才摘要：構(gòu)建科學(xué)的人才代寫論文培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)改革和建設(shè)；必須實行校企合作，加強實訓(xùn)基地建設(shè)；必須改善教師隊伍的“雙師”型結(jié)構(gòu)，加強專兼職教師隊伍的建設(shè)；必須加強職業(yè)素質(zhì)教育，推廣“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高職教育；人才；培養(yǎng)模式我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。高等教育大眾化造就了每年數(shù)以百萬計的大學(xué)生，由于就業(yè)渠道有限，就業(yè)崗位不足，造成相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生不能就業(yè)。從職業(yè)角度觀察，缺乏職業(yè)型人才的核心技能；從崗位需求分析，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡的崗位供給，是問題的癥結(jié)所在。應(yīng)該看到，近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，豐富了高等教育結(jié)構(gòu)體系，形成了高等職業(yè)教育體系框架，順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的強烈需求，對高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。就當(dāng)前高職教育的情況看，比較突出的問題是如何處理“高”與“職”的關(guān)系、培養(yǎng)什么類型的人、采用什么樣的教學(xué)模式等問題。高職與普通高校的最大區(qū)別是其職業(yè)性，是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才，因此，它的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是職業(yè)型的?；\統(tǒng)地說，高職教育區(qū)別于普通高等教育和中等教育的主要特征是高教性與職教性的統(tǒng)一。無論從人才培養(yǎng)的縱向分析，還是從人才需求的橫向分析，高職人才都是社會所必需的?？梢哉f，未來社會的職業(yè)崗位需要更多的是下得去、用得上、留得住并且有一定的轉(zhuǎn)崗能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。石油和化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，石油和化學(xué)工業(yè)發(fā)展的新形勢、新特點，對石油和化工行業(yè)的人力資源建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；ぢ殬I(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著為石化企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才的重任，因此，職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量和特色直接決定了企業(yè)人員的需求的程度和一線員工的專業(yè)、技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代化工生產(chǎn)的過程比較復(fù)雜，技術(shù)含量高，生產(chǎn)中各種影響因素較多，生產(chǎn)過程的控制相對較難，生產(chǎn)一線人員所需要掌握的理論知識和操作技術(shù)也較高，因此對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。石化行業(yè)需要數(shù)量充足的高素質(zhì)的勞動者和高技能人才。為將化工專業(yè)的高職學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的實用型技能型人才，就要構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式。我們從以下幾方面進(jìn)行了探索和實踐。一、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，高等職業(yè)教育的定位決定了高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，主動適應(yīng)社會需求，加強與行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合，深化改革，加快發(fā)展。要以社會需求為導(dǎo)向，以市場發(fā)展變化為訊號，及時了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對人才市場的需求，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，積極開展訂單式培養(yǎng)，建立專業(yè)設(shè)置調(diào)研和論證的開放體系。為此，我們多次深入到省內(nèi)外的化工企業(yè)，征求人才需求信息，聽取企業(yè)對人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求；同時聘請專家參與專業(yè)設(shè)置和方向調(diào)整、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的取舍和課程組合、教材建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)體系的建設(shè)等工作，重新修訂了人才培養(yǎng)計劃。我們還努力在專業(yè)改革和建設(shè)上，從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密聯(lián)系的機制，積極推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣和社會服務(wù)等緊密結(jié)合，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學(xué)。二、校企合作，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，突出實踐能力的培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點的一體化，積極推行訂單培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定高職院校應(yīng)重視社會實踐和生產(chǎn)勞動，依靠校企合作，使每一個專業(yè)在就業(yè)市場上都能找到位置。為了突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，一是更新教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教材體系，用校企合作的原則來確定教學(xué)內(nèi)容和組織實踐教學(xué)。改變過去過分依附理論教學(xué)的現(xiàn)狀，探索建立了相對獨立的實踐教學(xué)體系；改革實踐教學(xué)內(nèi)容，摒棄演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗1。二是建立校外實踐基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地在教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等方面的功能，使學(xué)生在校期間就有機會見習(xí)、實習(xí)或頂崗工作。我們化工專業(yè)探索并實踐了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，分別與中國藍(lán)星大慶工業(yè)園和大連齊化化工有限責(zé)任公司建立了實習(xí)、實訓(xùn)基地，兩年的在校課程學(xué)習(xí)和一年的實習(xí)基地的頂崗實習(xí)、實訓(xùn)，使學(xué)生在三年的高職學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后，能成為既具有一定的專業(yè)理論知識，又具有很強的實踐能力和創(chuàng)新意識的人才，畢業(yè)后就能勝任工作，實現(xiàn)就業(yè)的零距離上崗。三、加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確職業(yè)本位的培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)本位是高職教育區(qū)別普通高等學(xué)校學(xué)科本位的重要特征，也是實現(xiàn)高職辦出特色、辦出水平的必然要求。職業(yè)本位要求我們對學(xué)生在校期間就要進(jìn)行職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)道德的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。要加強對學(xué)生的思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流、溝通和協(xié)作，提高實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而使學(xué)生對社會、所學(xué)專業(yè)、職業(yè)崗位的從業(yè)要求等認(rèn)識更加深刻，學(xué)習(xí)的主動性、積極性明顯提高，專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)明顯提高，成為高素質(zhì)的技能型人才。四、完善教師隊伍的“雙師”型結(jié)構(gòu)，加強專兼職教師隊伍的建設(shè)高職院校師資隊伍的一大特點就是教師既要有教師資格證書，又要有職業(yè)資格證書。因此，培養(yǎng)“雙師型”教師是高職院校師資隊伍建設(shè)的重中之重。我們鼓勵并要求專業(yè)教師深入企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實踐；要求專業(yè)教師每年必須到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐一個月以上的時間，參加實踐鍛煉并參與企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)培訓(xùn)等工作，提高實踐教學(xué)能力，增強綜合素質(zhì)。同時我們又從企業(yè)聘請既有深厚的理論功底、又有豐富的實踐經(jīng)驗的專家做兼職教師，充實到師資隊伍中來，讓他們承擔(dān)授課任務(wù)，每個專業(yè)要有不少于兩門的課程由企業(yè)的兼職教師承擔(dān)，從而建立了一支穩(wěn)定的專、兼職教師隊伍。依靠這支專兼職隊伍，共同修訂人才培養(yǎng)計劃，共同把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有很強的專業(yè)技能、對崗位具有較強的適應(yīng)性和應(yīng)變能力、畢業(yè)后能夠達(dá)到零距離上崗的高素質(zhì)的技能型人才。五、推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“灰領(lǐng)”或者說“銀領(lǐng)”人士，取得“雙證書”是對高職畢業(yè)生成為職業(yè)人的基本要求?！半p證”是指學(xué)生在校期間除了拿到畢業(yè)證書之外，同時要取得至少一張職業(yè)資格和技能證書，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和一定的發(fā)展?jié)摿?。為此我們在化工專業(yè)積極探索國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)計劃有機結(jié)合的途徑和方式，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在不延長學(xué)制、不增加課時的前提下，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，使化工專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到99%以上。在教學(xué)工作中做到了既滿足取得職業(yè)資格證書的需求，又保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和多樣性，為學(xué)生將來的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。我國正處在工業(yè)化的進(jìn)程中，工業(yè)化是職業(yè)教育發(fā)展的直接動力，許多工業(yè)化國家依然把發(fā)展職業(yè)教育作為提高綜合國力和競爭力的重要途徑。伴隨著工業(yè)化的進(jìn)程和高等教育的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展空間更加廣闊。我們要堅持為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要服務(wù)的方向，根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位群的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)；與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)