職業(yè)教育論文-基于市場需求的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考摘要：高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，企業(yè)對高職學(xué)生就業(yè)能力的評判和就業(yè)需求情況對于研究和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力來說是一個極其關(guān)鍵的指標(biāo)。通過調(diào)查分析用人單位對高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，從而為培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力提供重要的參考依據(jù)。當(dāng)前培養(yǎng)和提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力的措施包括培育其非認(rèn)知技能，提升社會適應(yīng)能力，加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，形成正確的擇業(yè)心態(tài)，深化校企合作，提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平，實施全程化就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力等方面。關(guān)鍵詞：市場需求；就業(yè)能力；高職畢業(yè)生；職業(yè)生涯一、問題的提出高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計的高技能應(yīng)用型人才。落實這一方針，一個極其重要的工作就是要使學(xué)生能實現(xiàn)就業(yè)，充分適應(yīng)工作崗位和社會發(fā)展要求。據(jù)教育部每年九月份的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料顯示，近幾年高職學(xué)生的就業(yè)狀況每年都有改善，2003年高職畢業(yè)生就業(yè)率為55%，2004年為61%，2005年為62%，2006年全國大多數(shù)省高職學(xué)生的就業(yè)率首次超過本科生，這是個質(zhì)的飛躍，說明社會對高職學(xué)生的認(rèn)可度已經(jīng)有了較大提高，但是與社會對高等職業(yè)教育的期望以及高等職業(yè)教育的應(yīng)有地位還是有不小距離的。影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素有哪些？用人單位確定和錄用高職畢業(yè)生的就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著就業(yè)環(huán)境與工作要求的不斷變化，用人單位對高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求有何調(diào)整和變化？對這些問題的回答已顯得越來越重要。以往的研究也注意到了這些問題，但是相關(guān)研究沒有進(jìn)行分層細(xì)化，以高職生作為特定對象的這方面的研究成果與社會對這一研究工作的期待嚴(yán)重不對稱。分析、總結(jié)用人單位的需求，確定評價高職畢業(yè)生就業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠為用人單位招聘學(xué)生提供考核標(biāo)準(zhǔn)，更能夠為高職院校完善教育、教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生就業(yè)能力提供重要參考。二、研究的基本情況為了研究分析用人單位對高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，我們以“長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)”作為調(diào)查范圍，組織了一次高職畢業(yè)生市場需求和社會評價情況調(diào)查。本次調(diào)查共向位于該經(jīng)濟(jì)區(qū)域的210家企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷，并邀約了20多家企業(yè)人力資源部門主管作深度訪談。截至到2007年10月初，回收有效問卷195份，回收的問卷中，國有或集體企業(yè)26家，占13.33%，私營企業(yè)47家，占24.10%，三資企業(yè)122家，占62.57%。從問卷分布的情況來看，與目前該區(qū)域高職畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況基本相符，可以滿足統(tǒng)計分析的要求。我們用spss11.5統(tǒng)計管理軟件對回收的問卷材料進(jìn)行了統(tǒng)計。本文通過對本次調(diào)查情況進(jìn)行分析，以期更為準(zhǔn)確地把握高職畢業(yè)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素，為高職院校加大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)力度提供決策依據(jù)。三、市場對高職學(xué)生就業(yè)能力需求現(xiàn)狀高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，企業(yè)是接納高職學(xué)生最大的“蓄水池”，所以企業(yè)對高職學(xué)生就業(yè)能力的評判和就業(yè)需求情況對于我們研究和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力來說是一個極其關(guān)鍵的指標(biāo)。在考察企業(yè)對高職學(xué)生就業(yè)能力要求方面，本研究設(shè)計的問題包括專業(yè)理論知識、實踐操作能力、正確積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力等10個方面。當(dāng)然，關(guān)于就業(yè)能力的構(gòu)成要素，國內(nèi)外學(xué)者有不同的見解和看法，比較典型的如瑞士的戈德斯密德的五要素說：就業(yè)動機(jī)及良好的個人素質(zhì)；人際關(guān)系技巧；掌握豐富的科學(xué)知識；有效的工作方法；敏銳的、廣闊的視野。1美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會將就業(yè)能力分為5個類別16項技能：基本勝任力（閱讀、寫作、計算)、溝通能力（說和聽）、適應(yīng)能力（問題解決、創(chuàng)造性地思考）、群體效果（人際技能、團(tuán)隊工作、協(xié)商能力）、影響能力（理解組織文化、分享領(lǐng)導(dǎo)）等。2國內(nèi)一些著名學(xué)者如夏祖浩認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力主要應(yīng)當(dāng)包括四個方面：從心理上表現(xiàn)出的自尊和成就動機(jī)、對知識和基本技能的掌握、思考和學(xué)習(xí)的能力、人際交往技能。3汪懌則把高校畢業(yè)生就業(yè)能力劃分為十個項目三部分，即基礎(chǔ)技能、個體管理技能、團(tuán)隊工作技能。4我們以企業(yè)對高職學(xué)生就業(yè)能力需求層次作為研究的邏輯起點，再結(jié)合高職教育的目標(biāo)、方向和定位，認(rèn)為高職學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)分為3個層次10個方面（見表一）。專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在人才市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。隨著社會所創(chuàng)造并能提供給個人的工作崗位愈來愈多，個體在社會生活中的工作空間越來越大，工作的遷移性和工種的可變性要求日益凸顯，工作崗位的邊界也在不斷的變化，新的就業(yè)形勢要求高職畢業(yè)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的畢業(yè)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性，形成高職畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)生涯后的可持續(xù)發(fā)展因素，是決定畢業(yè)生是否“能發(fā)展”的主要指標(biāo)。調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認(rèn)為，高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有85.6%外企在招聘畢業(yè)生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。在訪談中，用人單位表示目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。團(tuán)隊合作精神和人際交往能力等也受到了用人單位的重視。重視程度幾乎與專業(yè)基礎(chǔ)技能持平。究其原因，當(dāng)前無論是生產(chǎn)、管理或服務(wù)第一線在社會化大生產(chǎn)的條件下，工作崗位越來越需要團(tuán)隊合作和溝通，這是勝任工作的一個重要條件。專業(yè)發(fā)展能力受重視的程度從受訪企業(yè)來看排位比較靠后，這與企業(yè)類型的差異有關(guān)。生產(chǎn)型的企業(yè)對此不是很看重，這也與當(dāng)前高職生就業(yè)低移現(xiàn)象有很大關(guān)系，在此類企業(yè)當(dāng)中，80%以上的高職畢業(yè)生在從事中職畢業(yè)生就可以勝任的普工崗位，或與沒有學(xué)歷教育的打工者處在同一個職業(yè)群。但在管理、服務(wù)型企業(yè)當(dāng)中或者是在生產(chǎn)型企業(yè)的管理崗位中，高職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力受重視程度相當(dāng)靠前，提及率高達(dá)67.3%，是用人單位考慮的重要因素（見表一）。表一：企業(yè)考察選用高職畢業(yè)生就業(yè)能力時的因素（%）選項第一因素第二因素第三因素提及率（合計）專業(yè)基礎(chǔ)技能專業(yè)理論知識332642101實踐操作能力154163178495社會適應(yīng)能力正確積極的工作態(tài)度31214183707思想道德水平176227181584團(tuán)隊合作精神109121135365人際交往能力889849235心理素質(zhì)233568126專業(yè)發(fā)展能力學(xué)習(xí)能力34478161創(chuàng)新能力332147101分析和解決問題能力44837125在調(diào)查當(dāng)中我們還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在選擇導(dǎo)致當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難最主要因素的順序依次為：社會適應(yīng)能力較差（65.2%）；就業(yè)心態(tài)和就業(yè)預(yù)期不匹配(50.9%)；對崗位專業(yè)知識缺乏了解(32.6%)；職業(yè)生涯規(guī)劃不夠(28.3%)。(見表二)表二：企業(yè)認(rèn)為影響高職畢業(yè)生就業(yè)的主要因素四、高職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議（一）培育非認(rèn)知技能，提升社會適應(yīng)能力人們常說：“學(xué)校是一個小社會，社會是一所大學(xué)?！?，但實際上兩者在運(yùn)行規(guī)則、群體心理和文化形態(tài)等諸多方面有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得社會閱歷尚淺的高職畢業(yè)生對社會的看法趨于簡單化、理想化和片面化。不少剛畢業(yè)的高職學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長。企業(yè)最為看重的高職畢業(yè)生“工作態(tài)度”、“思想道德水平”、“團(tuán)隊合作精神”以及“溝通協(xié)調(diào)能力”往往成為其就業(yè)中的“短板”。這表明，高職畢業(yè)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)操守以及人際關(guān)系的處理等，即?？寺淌谒赋龅?，非認(rèn)知技能的培育問題是當(dāng)前高職教育的一個突出問題5。解決這一問題可以從以下幾個方面著力。首先要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。目前，高職院校普遍存在重智育輕德育的現(xiàn)象，注重對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有給予充分的關(guān)注。學(xué)生自己也沒有意識到職業(yè)道德教育對自己從業(yè)后的持續(xù)影響的重要意義。職業(yè)道德教育不僅要對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守教育,而且也要對學(xué)生進(jìn)行做人教育。在高職教育中,傳授知識、技能很重要,但教會學(xué)生如何做人、做事更重要。同時,學(xué)技術(shù)、長知識也是學(xué)會做人和做事的重要組成部分,所以,我們要把教育高職學(xué)生學(xué)會做人、做事放在首位,教學(xué)生學(xué)會做人是高等職業(yè)教育要解決的重要課題。因此,在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、技能的同時,高等職業(yè)教育要加強(qiáng)職業(yè)精神、協(xié)作精神和誠信教育，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。既要注重改進(jìn)和創(chuàng)新道德教育中的課堂理論教學(xué)，更要重視道德教育中的實踐體驗；既要形成教書育人、管理育人和服務(wù)育人的職業(yè)道德教育氛圍，更要通過教師的人格魅力傳遞職業(yè)道德的精神力量，為高職學(xué)生今后的職業(yè)生活奠定堅實的道德基礎(chǔ)。其次要深化社會實踐教學(xué)。高職學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，進(jìn)入社會后才能縮短自己的適應(yīng)周期，融入到企業(yè)文化氛圍當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的聰明才智。豐富的社會實踐是高職畢業(yè)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會的有效途徑。借助社會實踐平臺，可以提高高職學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等，而且通過社會實踐，還可以使他們了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。（二）加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，形成正確的擇業(yè)心態(tài)高職畢業(yè)生在擇業(yè)時經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的擇業(yè)心理，突出表現(xiàn)在期望過高、定位不夠合理，高職畢業(yè)生在薪酬預(yù)期、就業(yè)地域、企業(yè)規(guī)模等通常都會出現(xiàn)高估的情況，這也是目前國內(nèi)外所有的研究都獲得的一致的研究結(jié)論。這種脫離現(xiàn)實的擇業(yè)觀容易導(dǎo)致與社會需求的失調(diào)。一些學(xué)生盲目攀比，造成多頭應(yīng)聘、毀約不去，既影響了其他同學(xué)的就業(yè)，也往往給學(xué)校帶來了負(fù)面影響。在“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006年度調(diào)查報告”中，對“解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的方法”的認(rèn)識上，企業(yè)界把“學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)”作為首選。該調(diào)查與我們所作的調(diào)查在結(jié)果上基本上是吻合的。因此，廣大高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。首先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位。正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，適應(yīng)我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬。其次鼓勵學(xué)生積極主動尋求就業(yè)。很多畢業(yè)生把希望寄托在社會關(guān)系資源上，一些畢業(yè)生則期待依靠學(xué)校解決就業(yè)問題。當(dāng)前我國已經(jīng)實現(xiàn)了用工制度的雙向選擇，高職畢業(yè)生主動“推銷”自己是一個非常重要的實現(xiàn)就業(yè)的途徑。（三）深化校企合作，提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平通過校企合作,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,是高職教育發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗,也是我們結(jié)合我國國情,探索具有自己特色的高職教育值得借鑒的。這次調(diào)查結(jié)果顯示，一方面企業(yè)十分重視高職畢業(yè)生的實踐操作能力，提及率達(dá)到49.5%（見表一），另一方面企業(yè)又深感高職畢業(yè)生對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解是造成其就業(yè)難的重要因素（見表二）。這表明深化校企合作，不斷提高產(chǎn)學(xué)合作水平對提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力仍然具有十分重要的意義。高職院校要利用校企合作途徑，建立高職教學(xué)與企業(yè)實際的對接機(jī)制，通過“四個嵌入”，提高高職畢業(yè)生對企業(yè)崗位專業(yè)知識的了解：注重對企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)體系的借鑒與吸收，將其有機(jī)地嵌入到現(xiàn)行的學(xué)歷教育體系中；努力把握職業(yè)資格證內(nèi)涵，改善課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，有效地將職業(yè)資格論證體系嵌入課程體系，提高學(xué)生的崗位實踐能力；充分利用與企業(yè)共建的契機(jī)，積極了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，努力挖掘行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其合理地嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱之中，讓學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)更加明確，專業(yè)建設(shè)的針對性進(jìn)一步增強(qiáng)；引強(qiáng)企進(jìn)校，融校企于一體，將企業(yè)文化嵌入校園環(huán)境，為高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的提高提供一個真正的生產(chǎn)性氛圍和與真實的企業(yè)文化熏陶。（四）實施全程化就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高達(dá)28.3%的企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃是導(dǎo)致其就業(yè)難的主要因素，而另一項相關(guān)調(diào)查也顯示：44.1%的學(xué)生對于個人職業(yè)生涯不了解甚至從未聽說過這個概念。6這表明加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力刻不容緩。大學(xué)作為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。針對高職生就業(yè)期望高，而就業(yè)自主能力不強(qiáng)的問題，高職院校應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，針對不同年級的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，全過程、多方位進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如大一新生為職業(yè)啟蒙期，應(yīng)以認(rèn)識自我、了解職業(yè)為主，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，幫助學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)階段一開始就確立人生目標(biāo)、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大二為職業(yè)定向期，通過開展職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加各種社會活動，特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會實踐，以便進(jìn)行職業(yè)定位，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；大三為職業(yè)沖刺期，要幫助學(xué)生有針對性地開展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn)，培養(yǎng)和