職業(yè)教育論文-西部地區(qū)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)的研究摘要：從教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論基礎(chǔ)出發(fā)，分析西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求推動(dòng)以及職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)支持的相互作用，可以為加快西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供相關(guān)的策略與模式，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；互動(dòng)雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，但是東西部的差距仍然很大。我國(guó)西部的12個(gè)省、市、自治區(qū)，面積為全國(guó)的71.5%，人口為全國(guó)的28.7%，地區(qū)生產(chǎn)總值卻僅占全國(guó)的16.9%，人均GDP僅相當(dāng)于東部平均水平的33.8%（數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2005）。作為培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)的重要途徑，職業(yè)教育在西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用日益突出，可以說(shuō)，西部地區(qū)開(kāi)發(fā)的一個(gè)根本問(wèn)題就是發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)和用好各類專業(yè)技術(shù)人才。不少學(xué)者已將目光轉(zhuǎn)向職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的研究，從當(dāng)前的研究成果分析，絕大部分只是針對(duì)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系進(jìn)行闡述與分析。由于西部地區(qū)在歷史、社會(huì)與文化教育、民族構(gòu)成等方面具有異于東部、中部的特性，學(xué)術(shù)界對(duì)于如何選擇符合西部實(shí)際情況的職業(yè)教育發(fā)展模式與發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”、“雙贏”的問(wèn)題，還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和充分的研究。西部地區(qū)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)的理論基礎(chǔ)教育外部關(guān)系規(guī)律理論教育外部關(guān)系規(guī)律是指教育同社會(huì)的關(guān)系規(guī)律。其簡(jiǎn)單表述就是“教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”?！斑m應(yīng)”包括兩個(gè)方面的意義：一方面，教育必須受一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的制約，另一方面，教育要對(duì)一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展發(fā)揮作用。職業(yè)教育是建立在基礎(chǔ)教育之上的專業(yè)性教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才、直接為社會(huì)服務(wù)的重任，與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切。職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展離不開(kāi)地方經(jīng)濟(jì)的支持，從生活服務(wù)、建設(shè)用地，到學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、科技攻關(guān)協(xié)作等，都需要地方給予配合，尤其是在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，沒(méi)有地方政府和社會(huì)的財(cái)力支持，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展會(huì)受到很大影響。非均衡發(fā)展理論“非均衡”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，其原意是指缺乏完善的市場(chǎng)和靈敏的價(jià)格體系條件下所達(dá)到的均衡。導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展非均衡的主要原因有兩個(gè)：一是經(jīng)濟(jì)等外部因素。由于不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)人才的需求量、規(guī)格與結(jié)構(gòu)等要求不同，導(dǎo)致地區(qū)間職業(yè)教育人才層次結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)的不平衡，如發(fā)達(dá)地區(qū)需要更多的高、精、尖技術(shù)人才，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則需要更多中級(jí)和初級(jí)技術(shù)人才等等，這就要求職業(yè)教育為這些不平衡提供更為現(xiàn)實(shí)和直接的服務(wù)。二是自身因素。職業(yè)學(xué)校的配置、布局脫離地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置缺乏地方特色和學(xué)校特色，導(dǎo)致地方職業(yè)教育的發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)。為調(diào)節(jié)這種不均衡，地方經(jīng)濟(jì)積極支持職業(yè)教育的發(fā)展是最迫切的現(xiàn)實(shí)需求，這對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)以及職業(yè)教育的發(fā)展都是有益的。人力資本理論20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出了人力資本理論，指出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要取決于人的質(zhì)量，而不是自然資源的豐瘠或資本存量的多寡，勞動(dòng)力教育水平的提高是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因。西部地區(qū)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)與支持有利于實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整改造隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施和進(jìn)一步深化，西部地區(qū)已進(jìn)入工業(yè)化發(fā)展的新階段，需要積極運(yùn)用先進(jìn)、適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)。例如，四川、云南可以中成藥為基礎(chǔ)，發(fā)展醫(yī)藥制造和民族藥材加工業(yè)；重慶可以汽車、摩托車制造為基礎(chǔ)，發(fā)展交通運(yùn)輸與零部件制造業(yè)。通過(guò)產(chǎn)業(yè)調(diào)整改造，生產(chǎn)技術(shù)和工藝水平不斷提高，即使是原來(lái)的勞動(dòng)密集型生產(chǎn)，也必然要提高技術(shù)含量，迫切需要一大批有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才，將工程設(shè)計(jì)、技術(shù)方案、作業(yè)指導(dǎo)文件等科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。職業(yè)教育主要是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)中的基層經(jīng)濟(jì)組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，以適合產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需要，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。有利于培養(yǎng)市場(chǎng)短缺人才從全國(guó)范圍看，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”計(jì)劃綱要，到“十五”末，我國(guó)第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重將由2004年的46.9%、22.5%、30.6%（數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2005）調(diào)整為44%、23%、33%。就業(yè)人員結(jié)構(gòu)的變化，必將要求大量從業(yè)人員轉(zhuǎn)換職業(yè)，更新知識(shí)和職業(yè)技能。具體到西部地區(qū)，各類專業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量剛剛達(dá)到全國(guó)總數(shù)的1/4，（參見(jiàn)下表），與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的中、東部地區(qū)還有相當(dāng)大的差距。很多有識(shí)之士指出，專業(yè)技術(shù)人員的欠缺已成為制約西部地區(qū)制造業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。職業(yè)教育從本質(zhì)上講是一種面向市場(chǎng)、面向社會(huì)的教育，其專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)都以市場(chǎng)需要為目標(biāo)，市場(chǎng)需要什么樣的人才，職業(yè)院校就培養(yǎng)什么樣的人才。因此，職業(yè)教育要針對(duì)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，從而緩解西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與缺乏專業(yè)技術(shù)人員之間的矛盾。有利于科技成果的轉(zhuǎn)化和利用近年來(lái)，西部地區(qū)的許多職業(yè)院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面作了大量有益的探索，大量新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整做出了貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)出一大批有一定理論基礎(chǔ)的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才，才能使科技成果得到及時(shí)轉(zhuǎn)化和利用。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)面向西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高層次應(yīng)用型人才，對(duì)科技成果的轉(zhuǎn)化和利用，對(duì)提升產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力都是十分有利的。西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的模式與策略職業(yè)教育在西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用日益突出、令人矚目，這為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。因此，應(yīng)抓住機(jī)遇，探索一條適合西部地區(qū)實(shí)際情況的發(fā)展職業(yè)教育的新路子。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改造要緊跟西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐職業(yè)教育人才培養(yǎng)要面向西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊密地與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，并應(yīng)具有適度的超前性，特別要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)。只有這樣，才能在充分滿足社會(huì)對(duì)人才需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。專業(yè)設(shè)置還要考慮科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與進(jìn)步，注意新技術(shù)、新工藝、新材料的問(wèn)世，對(duì)未來(lái)人才的需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，適時(shí)調(diào)整、保留和新增地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的、崗位針對(duì)性強(qiáng)的地方特色專業(yè)，堅(jiān)持與社會(huì)需求掛鉤，努力使專業(yè)設(shè)置更好地貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是職業(yè)教育辦學(xué)特色的主要體現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與校企合作培養(yǎng)人才的模式大致有以下幾種：一是“訂單式”委托培養(yǎng)模式，即使企業(yè)的用人需求與學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃緊密結(jié)合，由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才；二是“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，即依托企業(yè)集團(tuán)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作；三是“21”培養(yǎng)模式，即根據(jù)企業(yè)急需不同人才的狀況，2/3時(shí)間按專業(yè)大類教學(xué)，1/3時(shí)間到企業(yè)開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐、崗位技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)習(xí)。不管哪一種培養(yǎng)模式，都要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)需求為辦學(xué)方向，以突出應(yīng)用性、貼近地區(qū)性、體現(xiàn)技能性和彰顯時(shí)代性為改革目標(biāo)。通過(guò)這樣的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中結(jié)合所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)“零距離”接觸，給學(xué)生提供“預(yù)就業(yè)”的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中增加工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)后，可以最快的速度融入企業(yè)實(shí)踐中。以提高學(xué)生職業(yè)能力為主線，由知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育西部地區(qū)的職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要不斷對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革，按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的總體要求，逐步構(gòu)建融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體的多樣化的人才培養(yǎng)模式。要改變單純的知識(shí)教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)；要更新教育內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，按照應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)；要改革教學(xué)方法，積極運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法和理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；要按照企業(yè)需要，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生和教師一起參與到企業(yè)的課題研究和對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)中；要把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和技能證書(shū)考試融入到課程體系中，實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”培養(yǎng)目標(biāo)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠創(chuàng)造性地分析新情況、解決新問(wèn)題，在職場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力。立足西部地區(qū)，打造特色品牌，形成職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)是超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的內(nèi)在能力，是獨(dú)有的、比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手強(qiáng)大的、具有持久性的優(yōu)勢(shì)。西部地區(qū)的職業(yè)院校要提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，首先要立足本地區(qū)，以學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科與重點(diǎn)專業(yè)為中心，建立特色專業(yè)群，形成專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，提升整體辦學(xué)水平，辦出品牌效應(yīng)。其次必須建立一支業(yè)務(wù)過(guò)硬、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍和具有創(chuàng)新精神、實(shí)干精神、奉獻(xiàn)精神的干部隊(duì)伍。再次要構(gòu)建能夠提供給學(xué)生理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)體系、教學(xué)體系。最后要建立能夠較好地整合上述資源的管理機(jī)制。從我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程看，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是孤立存在的，而是一個(gè)交互作用的二元系統(tǒng)。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的直接動(dòng)力，是職業(yè)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定著職業(yè)教育發(fā)展的速度、規(guī)模、體制以及方法。另一方面，職業(yè)教育在開(kāi)發(fā)人力資源方面具有其他類型教育所不能替代的優(yōu)勢(shì)，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高、科技成果的轉(zhuǎn)化和利用、人力資源的開(kāi)發(fā)以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型都會(huì)產(chǎn)生積極而巨大的影響。因此，伴隨著