職業(yè)教育論文-試論中職學前教育專業(yè)語文綜合能力培養(yǎng)摘要中職學校的教育目標是為社會培養(yǎng)實用型人才，中職學生畢業(yè)后直接步入社會從事具體的社會實踐工作。學生語言運用能力直接關系到他們的就業(yè)，學前教育專業(yè)尤其如此。所以，中職學前教育專業(yè)必須加強學生語文綜合能力的培養(yǎng)。關鍵詞中職學前教育專業(yè)語文綜合能力教育是立國之本，科技是強國之路。教育要面向全體學生，充分發(fā)展學生個性，真正使學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，切實提高學生的綜合素質，使學生能適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。在語文教學中，針對學前教育專業(yè)，我們教育工作者應怎樣運用創(chuàng)新手段對學生進行素質教育，全面提高學生的語文綜合能力呢？一、強化專業(yè)意識，整合教學內容我校學前教育專業(yè)使用的是高教社版的中職語文教材，這一教材與學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標不完全相同，難以適應學前教育專業(yè)的語文教學要求，所以在培養(yǎng)學生語言綜合能力目標的促使下，針對我校學前教育專業(yè)學生特點，我們對語文教材進行整合，以使教材真正為專業(yè)服務，為學生就業(yè)服務。1把鑒賞、綜合能力培養(yǎng)融入語文閱讀教學之中在閱讀教學中，通過“以朗讀串起課堂互動”的誦讀法、美讀法；“以情優(yōu)教”的激起法；以“構建幼兒園環(huán)境”的職場創(chuàng)設法等教學方法的嘗試，利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，以“幼兒戲劇”、“走進幼兒園調查”、“幼兒主題活動策劃”等教學活動安排閱讀教學，使學生在不知不覺中完善了自我人格，提升了人生境界。同時學生在學習活動中學會了合作、信息搜集和處理、人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)等綜合職業(yè)能力。2說寫結合，提高學生的綜合寫作能力在語文教學中，寫作教學一直是老大難，中職學生更是如此。我們的做法是在教學過程中，首先采用情景教學方式，構建適合的具體情景，將欣賞、感悟、說寫融為一體，激發(fā)學生的寫作欲望。比如學前教育專業(yè)兒歌的學習是必不可少的，在課余時讓學生播放兒歌，開展兒歌的賞析，在賞玩品鑒的基礎上讓學生寫簡單的兒歌。在這一過程中，學生能夠理解兒歌作品的內涵，再加上教師的引導，既陶冶了情操，又為以后從事幼兒教育工作奠定了基礎。其次，我們認為，教師必須把握時機，讓學生寫其愿寫的。比如我們的學生來自全省各地，還有一些是來自外省的，他們時常會涌起一種思鄉(xiāng)的情感。這引發(fā)了我們的創(chuàng)想，我們把節(jié)日的內容引入到語文寫作教學中，讓學生在節(jié)日把思鄉(xiāng)的情感寫下來，寄給遠方的親人，寫作效果良好。另外，為了配合學前教育專業(yè)學生的就業(yè)，我們讓學生寫自薦書，并根據(jù)自薦書舉行模擬應聘活動。同時我們還根據(jù)專業(yè)需要讓學生寫讀書筆記、通知、啟事、廣告、通知、申請書等各類實用文，并要求學生給所寫的文字配上適當?shù)穆媰热?。這樣，多樣性、專業(yè)性、實用性的寫作訓練，提高了學生的寫作興趣和寫作熱情，提高了學生的寫作水平。3把能力訓練融入學前教育專業(yè)的語文教學活動中語文能力主要指的是聽說讀寫，除了按教本計劃進行外，我們還將能力訓練與學前教育這一專業(yè)結合起來。比如在聽的訓練中，除了訓練學生的聽問、聽辯能力外，還側重訓練學生聆聽的技巧，聽話的禮儀，接打電話的禮儀。在朗讀訓練中，主要引導學生將朗讀技巧遷移到具體的幼教活動情境中，讓學生深刻理解聲音的高、低、緩、急在表情達意中的不同表達效果。在說的方面，我們開設了語言課，系統(tǒng)地訓練學生講幼兒故事，進行自我介紹，模擬與家長溝通，設置場景進行應聘面試的模擬訓練等，教學效果好。二、提高教學效率，突出實踐能力1加強學生自主的語文實踐活動教師在教學活動的組織中，要加強學生自主的語文實踐活動，指導學生在語文實踐中主動地獲取知識，以形成應用能力。語文課應是在教師指導下的語文活動課，語文實踐課。教師在這一過程中的角色是組織者、指導者和合作者。比如針對中職學生活潑好動及學前教育專業(yè)的專業(yè)需要，我們把語文課變成幼兒故事講演課、朗誦比賽課、語言活動設計課、兒歌賞析課，激發(fā)學生對語文的學習興趣，讓學生在活動中提高了語文運用的能力。2為學生構建一個開放的語文學習體系職校學生有充足的課余時間，這些時間用來做什么呢？我們的做法是建議學生多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，并給學生開出適合其專業(yè)發(fā)展的圖書條目，促使學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣，同時也大大的拓展了學生的視野，豐富了學生的語匯。學習語文不動筆是不行的，為了讓學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，我們每周要求學生寫一篇“得與失”及一篇“心情日記”。在“得與失”中學生回顧一周的學習工作和生活狀況，并定出下周的學習、工作目標?！靶那槿沼洝眲t主要抒發(fā)內心的所思所想或評述身邊的人或事，它成了師生溝通對話的平臺。為了拓展學生的視野，陶冶學生的情感，我們刻錄了人間欄目光碟，學生觀看光碟后，感悟到人生的酸甜苦辣，同時在心里也規(guī)劃著自己的職業(yè)生涯，設計著自己的美好未來。三、改變考試方式，調整學習方向1“化整為零”降低常規(guī)考試所占比重常規(guī)考試要考出學生的真實能力幾乎是不可能的事情。在具體的實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)平時刻苦學習的學生沒有考過臨陣磨槍者的現(xiàn)象。這樣的考試根本起不到對學生學習的督促和鞭策作用，沒有實效性。我們的將考試與學生平時的語文作業(yè)、課堂提問、討論等常規(guī)教學活動緊密結合起來，然后逐項累計成績。對學生語文成績的評定，不僅根據(jù)學生的知識及技能，還參照學生學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性及學習態(tài)度。2增加適合專業(yè)的考試內容為了真正考查出學生的語文能力，我們采取筆試與口試相結合的方法，除考查讀寫外還進行聽說的考查。我們將語文成績分為五項考查，平時課堂表現(xiàn)、基礎知識筆試（包括聽寫）、朗誦、講幼兒故事、自我介紹或與家長溝通。3重視學生的主體地位，讓學生主動地參與考試考試作為教學活動中重要的組成部分，必須充分體現(xiàn)主體性的特點。傳統(tǒng)考試一直讓學生完全處于被動地位，這樣的考試不利于學生的學習，更不利于教師的教學。讓學生參與考試方式的策劃之中，學生就會把考試當作自己的事，真正成為考試的主人，這樣也會消除學生被動考試的緊張心理和死記硬背的壞作風。學生由被動變主動，主動參與到考試過程中，興趣高