行路難平陽(yáng)中學(xué) 孟慶鎖教材分析： “行路難”是樂(lè)府古題，多詠嘆世路艱難及貧苦的處境。李白的行路難其一出自人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元“詩(shī)五首”，為李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安時(shí)所作，行路難共三首，比較集中表現(xiàn)了李白的悲憤與苦悶，表現(xiàn)了他的追求與幻滅，代表了他浪漫主義的特點(diǎn)。行路難其一可以代表李白詩(shī)歌的中心主題。這首詩(shī)寫(xiě)于天寶初年，詩(shī)人入長(zhǎng)安而不斷遭到權(quán)貴排擠讒諂的時(shí)候。詩(shī)中雖因理想不得實(shí)現(xiàn)而悲憤萬(wàn)端，但仍未失去進(jìn)取的信心，全詩(shī)的思路緊緊圍繞主觀和客觀、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾迅速展開(kāi)，揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。學(xué)情分析：八一班共有學(xué)生42人，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，接觸了不少的古詩(shī)詞，喜歡古詩(shī)詞。一般能簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈?shī)詞描繪的畫(huà)面，但對(duì)感情的把握不是很到位，鑒賞能力有待進(jìn)一步的提高。同時(shí)八年級(jí)的孩子感情脆弱，可以借此詩(shī)進(jìn)行一次挫折教育。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力、通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。、通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。2、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。四、課時(shí)： 1課時(shí)五、課型：誦讀欣賞課五、教法：自主學(xué)習(xí)法 、反復(fù)誦讀法、聯(lián)想想像法。六、學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。七、教學(xué)過(guò)程（一）、激趣導(dǎo)入并介紹作品的創(chuàng)作背景。師：猜猜畫(huà)中人物是誰(shuí)？出示課件，教師口述。提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)作，從這些內(nèi)容豐富的詩(shī)歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。出示課件：我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來(lái)回答：“我從_（詩(shī)句）中，讀出_的李白”（例如：“我從床前明月光，疑是地上霜中，讀出孤單寂寞的李白”）學(xué)生交流。師：說(shuō)得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂(lè)觀的李白，一個(gè)千年萬(wàn)年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對(duì)李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩(shī)人，共同來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：行路難。看看今天，我們又將認(rèn)識(shí)一個(gè)什么樣的李白。（板書(shū)課題）“行路難”是樂(lè)府古題，“樂(lè)府”是指能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。 李白的行路難共三首，它們主要抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷。（二）、初讀詩(shī)歌、整體感知、了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本30課行路難其一，李白是在什么樣的情況下寫(xiě)下這首行路難的呢？誰(shuí)搜集到了相關(guān)的背景資料呢？指名匯報(bào)：唐玄宗天寶三年（744），有著遠(yuǎn)大抱負(fù)、雄才大略的詩(shī)人本來(lái)能夠幸運(yùn)地親近皇上，舒展自己的才略，但李白在朝廷里受到同列著的嫉妒、誹謗，自知不為當(dāng)權(quán)者所容，乃憤然辭朝而去。辭別朝廷后不久，作行路難三首，此即其一。（三）、“讀”近文本：（1）、指名讀，點(diǎn)通假字 ;再指名讀，點(diǎn)節(jié)湊。讓學(xué)生暢談初讀詩(shī)歌后的感受。勾畫(huà)關(guān)鍵字、詞，指導(dǎo)朗讀。注意字音：金樽 zn珍羞 xi投箸 zh歧 q 路 （2）難理解的字：云帆 濟(jì)3、聽(tīng)朗讀錄音。（四）、“讀”進(jìn)作者： 同學(xué)們：我們讀文是為了閱人，因?yàn)樵?shī)歌中流淌的是一個(gè)文人靈魂的凄楚與皈依，它是李白用一生完成的一場(chǎng)豪奢的逍遙游，那么在詩(shī)中你看到了一個(gè)怎樣的李白？經(jīng)過(guò)初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在詩(shī)中是有變化的，下面請(qǐng)大家以下面句式為依托，研讀這首詩(shī)。請(qǐng)大家四人一組相互交流。我從-這（幾句）句詩(shī)中，讀出了一個(gè)-的李白。因?yàn)?。示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組合作探究。點(diǎn)明全詩(shī)的情感層次?？偨Y(jié)全詩(shī)。板書(shū)。這首詩(shī)歌里，我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)不甘消沉的李白，一個(gè)悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白。（五）、自讀熟讀。請(qǐng)你把自己假想成天寶三年時(shí)離開(kāi)長(zhǎng)安懷才不遇的李白，以人生獨(dú)白的方式朗讀。 學(xué)生自由朗讀，隨后個(gè)別配樂(lè)朗讀。熟讀成誦。小貼士：背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。（六）、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法我們知道李白的詩(shī)歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩(shī)歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？出示課件：默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？a：詩(shī)歌用了夸張的描寫(xiě)，比如像金樽，玉盤(pán)極力地寫(xiě)出了器皿的貴重。b：詩(shī)歌用了象征的手法，充滿了豐富的想象。c：詩(shī)人運(yùn)用了典故。大家說(shuō)得真好。在這首詩(shī)歌里詩(shī)人運(yùn)用了像黃河，太行山滄海，這些壯美的意象，通過(guò)豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己不能食更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來(lái)表明自己的信念又豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容。短短的幾句詩(shī)卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫(huà)面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩(shī)人形象，加上詩(shī)歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩(shī)情感一波三折，跌蕩起伏，無(wú)不體現(xiàn)出古典詩(shī)歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。（七）、拓展延伸瀟灑的李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒(méi)能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂(lè)觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對(duì)生活中的挫折和困難時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊可糊R讀（八）、小結(jié)今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的