教師資格筆試綜合素質(zhì)之職業(yè)理念常見問題解析自從2011年教師資格考試開始全國統(tǒng)考后，教師資格的筆試考試難度逐年上升，考生們也遇到越來越多的問題。筆試中的綜合素質(zhì)成了很多考生的攔路 虎，每年很多考生徘徊于68分69分左右，與合格失之交臂，分析原因無外乎是因為綜合素質(zhì)中的材料大題和作文拉了分?jǐn)?shù)。材料題分別考察教師職業(yè)理念、教師 職業(yè)道德、閱讀理解，那么今天中公資深講師張曉霞以綜合素質(zhì)中的職業(yè)理念為出發(fā)點，為各位考生提供作答材料題的技巧。綜合素質(zhì)的職業(yè)理念考察考生對于三觀即教育觀、學(xué)生觀、教師觀的深刻理解。通過對考生們在日常做題時的分析，問題主要集中在兩方面，第一、材料體現(xiàn)的觀點抓不準(zhǔn)確；第二、材料概括與提煉的觀點不一致。解決以上兩方面的問題，可遵循如下措施。第一、針對觀點不準(zhǔn)的問題解決1、職業(yè)理念的三觀需識記準(zhǔn)確，通過順口溜的方式進(jìn)行背誦。學(xué)生觀兩獨一發(fā)、全面、公正；教師觀促進(jìn)引導(dǎo)、建設(shè)研發(fā)、反思、開發(fā)、合作尊重；教育觀素質(zhì)教育的內(nèi)涵、新課改教學(xué)觀。只有進(jìn)準(zhǔn)的記憶后才可進(jìn)行篩選。2、區(qū)分易混淆的知識點。從歷年真題來看，職業(yè)理念的考察中小學(xué)有所差異，小學(xué)多以三觀分開考居多，即發(fā)問明確“請從教育觀/學(xué)生觀/教師觀的角 度，評析XX老師的教學(xué)行為”；中學(xué)多以混合方式提問即“請從職業(yè)理念的角度，評析XX老師的教育行為”，后者難度更大。這也對各位考生提出了很高的要 求，需對每一個知識點的內(nèi)涵理解清楚。本文以最容易混淆的“學(xué)生觀”為例，幫助考生們厘清知識的內(nèi)涵和側(cè)重點。學(xué)生觀，包括3個知識點，分別是學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是獨立意義的人。這3個知識點彼此之間有交叉重復(fù)的地方，但是各有其側(cè)重點，在理解時切忌混為一談，接下來進(jìn)行辨析。(1)學(xué)生是發(fā)展的人(學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，從真題出發(fā)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律均是以選擇題的 方式進(jìn)行考察，在做材料題時不予考慮，避免與后面的知識點混淆。材料中一般都是以后兩點為準(zhǔn)呈現(xiàn)教師的教學(xué)行為，我們總結(jié)出一句話來判斷材料是否體現(xiàn)了 “學(xué)生是發(fā)展的人”這一觀點，即“教師是否用學(xué)生過去或現(xiàn)在的錯誤來評價和衡量學(xué)生將來的發(fā)展”，如材料中經(jīng)常出現(xiàn)XX老師批評學(xué)生，稱學(xué)生不可教 藥；XX老師沒有放棄某個差學(xué)生，采取各種方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，以上均是教師是否把學(xué)生看成發(fā)展的人，看到了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿木唧w體現(xiàn)，我們可以使用總結(jié)的 判斷標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行閱讀材料。(2)學(xué)生是獨特的人(學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身獨特性；學(xué)生與成人之間存在巨大的差異)，側(cè)重理解和識記第二小點即可，因為材料中多體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的差異性。(3)學(xué)生是具有獨立意義的人(每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體)，側(cè)重 于第一小點，材料中多體現(xiàn)出老師是否尊重學(xué)生的意見。由此，我們能看出學(xué)生是獨特的人強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的差異性，二學(xué)生是具有獨立意義的人是在說明學(xué)生與老 師之間的關(guān)系。解決完第一個找觀點的問題后，考生算是能拿到一道題目的基本觀點分，但是一道材料題14分，我們?nèi)绾文玫?0分甚至12分，我們需要解決上文提出的第二個問題，即材料概括與觀點不一致。第二、針對觀點與材料概括不對應(yīng)的問題解決1、在找到觀點后完整閱讀材料，對材料的段落大意進(jìn)行概括，不要僅僅針對材料中的某一句話進(jìn)行概括，會導(dǎo)致觀點片面。2、組織語言建議按照如下模式進(jìn)行：理論要點+要點簡析+材料概括(教師的XX行為給學(xué)生XX影響)，當(dāng)然這是非?；A(chǔ)化的一個答題思路，零基礎(chǔ)的 學(xué)生非常試用，當(dāng)考生對材料語言組織很熟練的時候就可以組織的流程自然，讓考官覺得對題意理解準(zhǔn)確。比如我們舉兩個例子進(jìn)行對比，例子1，學(xué)生是獨特的 人，每個學(xué)生都有其獨立性，材料中的王老師關(guān)注到了學(xué)生的差異，做到了因材施教，提高了學(xué)生的成績。例子2，學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有其差異性，材料 中的王老師針對內(nèi)向的學(xué)生做了自信訓(xùn)練，對身體素質(zhì)不好的學(xué)生鼓勵其鍛煉，面對不同特點的學(xué)生采取了不一樣的管理方式，從各方面促進(jìn)學(xué)生提高。兩個例子的差異顯而易見，例子2更貼近材料，而例子1是多數(shù)考生在初始學(xué)生時會有的情況，我們閱讀材料時要自信，不要脫離材料照搬講義中的理論原話，導(dǎo)致得分不全。各位考生在備考材料題時遇到的最多的問題如上，我們針對自己的問題進(jìn)行解決即可。按照慣有的模式，熟悉理論做材料題總結(jié)錯誤一一解決，通過做歷年真題熟悉理論和題目的應(yīng)用情況，做到考試時胸有