漳州師范學(xué)院 畢業(yè)論文 初中生物課堂生生互動(dòng)的影響因素的研究 of 名： 學(xué) 號(hào)： 5 系 別： 生物科學(xué)與技術(shù)系 專(zhuān) 業(yè)： 生物科學(xué) 年 級(jí)： 08 級(jí) 指導(dǎo)教師： 2012 年 5 月 13 日 摘要 生互動(dòng)式教學(xué)系統(tǒng)中有待開(kāi)發(fā)的寶貴資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可或缺的重要因素。本課題以初中生物課堂生生互動(dòng)的影響因素為主要研究對(duì)象。生物課堂生生互動(dòng)可以界定為學(xué)生和學(xué)生之間（包括學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與群體、學(xué)生群體與群體之間）在生物課堂教學(xué)情景中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響。其有利于學(xué)生社會(huì)化發(fā)展、提高學(xué)生教育抱負(fù)和學(xué)生成績(jī)、有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，有利于學(xué)生人格和心理的 健康成長(zhǎng)、有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光來(lái)看問(wèn)題、有利于學(xué)生資源共享觀(guān)念的建立、有利于強(qiáng)化和鞏固德育信息等等。但是初中生物課堂生生互動(dòng)的開(kāi)展還受多種因素的影響：學(xué)生角色和地位、性別、性格、教師課堂領(lǐng)導(dǎo)方式、課程等。 關(guān)鍵詞 ： 生物課堂 ； 生生互動(dòng) ； 學(xué)生 ； 教師 to be in of is an to as to in or or to to of is to be to to up to so is by of a so 錄 中英文摘要 （ I） 一、 引 言 （ 1） （一） 生物課堂生生互動(dòng)影響因素的研究的意義 （ 1） （二） 課堂生生互動(dòng)的理論基礎(chǔ) （ 2） （三） 課堂生生互動(dòng)概念的界定 （ 3） 二、 研究對(duì)象和方法 （ 3） （一） 調(diào)查對(duì)象 （ 3） （二） 研究方法 （ 4） （三） 統(tǒng)計(jì)分析 （ 4） 三、 數(shù)據(jù)分析與討論 （ 4） （一） 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 （ 4） （二） 分析與討論 （ 7） 四、 教學(xué)建議 （ 12） 五 、 本研究存在的若干問(wèn)題和反思 （ 12） 參考文獻(xiàn) （ 14） 附錄 （ 15） 致謝 （ 17） 一 、 引言 當(dāng)筆者第一次接觸合作學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，就被該理論中的一個(gè)鮮明而獨(dú)特的2 思想所吸引，這個(gè)思想就是“生生互動(dòng)”。合作學(xué)習(xí)者認(rèn)為，生生互動(dòng)式教學(xué)系統(tǒng)中尚未開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。他們倡導(dǎo)并認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 、社會(huì)化發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。事實(shí)上，與同伴的相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴(lài)于實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系 1。”這種對(duì)生生互動(dòng)的樂(lè)觀(guān)態(tài)度與傳統(tǒng)的教學(xué)論所形成的鮮明對(duì)照，不僅震撼著我對(duì)教學(xué)已有的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了我對(duì)生生互動(dòng)研究的興趣。 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外諸多關(guān)于課堂師生互動(dòng)的研究，但是有關(guān)課堂生生互動(dòng)的研究不多，而關(guān)于課堂生生互動(dòng)的影響因素研究的卻不多見(jiàn)。李麗紅認(rèn)為：“課堂生生互動(dòng)的實(shí)踐受學(xué)生角色和地位、性別、教師課堂領(lǐng)導(dǎo)方式、課程等因素的影響 2。”李國(guó)宏等認(rèn)為：“教師的課堂行為可 分為言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為，對(duì)學(xué)生的課堂心理產(chǎn)生一定的影響 3?！币虼?，為了對(duì)“生生互動(dòng)”這一思想及其在實(shí)踐中實(shí)施有一個(gè)較為深刻的理解和把握，以及對(duì)初中生物課堂生生互動(dòng)的影響因素進(jìn)行探討。筆者對(duì)福建省漳州市詔安一中進(jìn)行初中生物課堂生生互動(dòng)的影響因素調(diào)查，結(jié)果報(bào)告如下： （一） 生物課堂 生生互動(dòng) 影響因素 的 研究的 意義 “ 生生互動(dòng) ” 是師生互動(dòng)的一個(gè)有機(jī)聯(lián)合體。課堂教學(xué)中，作為 “ 主導(dǎo) ” 的教師與作為 “ 主演 ” 的學(xué)生之間的交往與合作是一對(duì)多的形式，學(xué)生多了，教師的 “ 導(dǎo)引 ” 可能不周全，因此，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè) 補(bǔ)充。戲劇舞臺(tái)上，一名優(yōu)秀導(dǎo)演的突出之處就在于組織、協(xié)調(diào)好演員們之間的合作與交流，以互通有無(wú)，互助互進(jìn)。同理， 生物 課堂上，一個(gè)合格的教師，必須能激起學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們之間的相互協(xié)作，這是現(xiàn)代教學(xué)論所述的教師職責(zé)之所在。在課堂教學(xué)中，教師作為 “ 主導(dǎo) ” 的角色逐步向 “ 主演 ” 融合，加入到學(xué)生隊(duì)伍中來(lái)，這樣，他能領(lǐng)略 “ 演 ” 之甘苦，深知學(xué)生的得與失，優(yōu)與缺，便能更好地發(fā)揮 “ 導(dǎo) ” 的作用，更有效地?fù)軇?dòng)生生互動(dòng)的 “ 和弦 ” ，奏出 生物 課堂協(xié)和愉悅的樂(lè)章。處于青少年期的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活等許多方面有著共同的 特征，他們精力旺盛，思想活躍，富于幻想，敢于冒險(xiǎn)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于交際，因而在課堂教學(xué)中，展開(kāi) “ 生生互動(dòng) ” 有很大的客觀(guān)性與現(xiàn)實(shí)性。針對(duì)同一目的，圍繞同一話(huà)題，廣大學(xué)生相互協(xié)作，相互影響，每一個(gè)人3 都要行動(dòng)起來(lái)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，以求覓得解決問(wèn)題的途徑。 “ 敬業(yè)樂(lè)群 ” 是我國(guó)一句古訓(xùn)，我國(guó)古代教育就非常重視學(xué)習(xí)者之間的交往與協(xié)作。紅樓夢(mèng)多次寫(xiě)到大觀(guān)園開(kāi) “ 詩(shī)社 ” ，一群紅樓女子以詩(shī)會(huì)友，互聯(lián)互動(dòng)，這其實(shí)也反映了當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育的協(xié)作性特征；唐宋時(shí)期就已興起并一直延續(xù)到清末的 “ 書(shū)院 ” 制教育體系，則更突出了這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)。宋代學(xué) 者陸佃說(shuō)過(guò)：“ 問(wèn)學(xué)必有師，講習(xí)必有友。 ”( 省試策問(wèn) )西漢的劉向也曾強(qiáng)調(diào)： “ 獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。 ”( 說(shuō)苑 )再上至戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的大教育家荀子，也有一條重要的教育思想，就是 “ 群居和一 ” 。 研究生生互動(dòng)影響的因素有助于教師在平時(shí)教學(xué)中更好的組織學(xué)生的互動(dòng)。 （二） 課堂生生互動(dòng)的理論基礎(chǔ) 1、 建構(gòu)主義的生物學(xué)習(xí)觀(guān) “知識(shí)不是被動(dòng)接受的 , 而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。”這是建構(gòu)主義理論的基本理念。因此 , 建構(gòu)主義的生物學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為 ： 生物學(xué)習(xí)不再解釋為學(xué)生接受知識(shí) ， 將現(xiàn)成的、包裝好的知識(shí)仔仔細(xì)細(xì)地吸收和內(nèi)化 ， 而是一 個(gè)廣義的自己組織概念情境和活動(dòng) ( 包括思想活動(dòng) ) 的過(guò)程。在生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中 , 學(xué)生作為認(rèn)知的主體 , 親自參與豐富生動(dòng)的活動(dòng) , 在所創(chuàng)設(shè)的情境交互作用下 , 經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的合作、交流、探討、啟發(fā)、辯論、評(píng)價(jià) ,使得學(xué)生主體在自身經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi) , 重新組織起內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu) , 以適應(yīng)現(xiàn)實(shí) , 建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。因而 , 從這一層面上說(shuō) , 生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過(guò)程 , 從而有利于學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的數(shù)學(xué)知識(shí) , 并與原有的知識(shí)進(jìn)行同化、順應(yīng) 4。 2、 人本主義學(xué)習(xí)理論 人本主義學(xué) 習(xí)理論認(rèn)為 : 人天生就有好奇心 , 就有尋求知識(shí)、探求真理、探索奧秘和創(chuàng)造的欲望以及自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能 , 在合適的條件下 , 人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的潛能和欲望就能釋放出來(lái)。生物學(xué)科由于它自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn) , 使得有的學(xué)生認(rèn)為它枯燥乏味 , 厭學(xué)情緒與日俱增。但在生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中 , 由于學(xué)習(xí)需要相互合作、協(xié)調(diào)、交流、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等 , 使得學(xué)生整個(gè)人 ( 包括情感和理智 ) 都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 , 發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)的感覺(jué)都來(lái)自學(xué)生內(nèi)部 , 使學(xué)生的行為、態(tài)度、乃至個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化 , 因此4 這種“以人為 本”的學(xué)習(xí) , 不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得持久、深刻 , 而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神。 （三） 課堂生生互動(dòng)概念的界定 在研究中 ,為了避免概念界定上的含糊不清 ,也為了表明研究者對(duì)生生互動(dòng)的看法 ,必須對(duì)生生互動(dòng)的概念進(jìn)行界定 . 生生互動(dòng)有廣義與狹義之分。廣義上是指學(xué)生和學(xué)生人際之間的一切相互作用和相互影響，不論這種影響是發(fā)生在學(xué)生群體之間還是學(xué)生個(gè)體之間，是發(fā)生在教育教學(xué)的情景下還是發(fā)生在教育教學(xué)情景之外的社會(huì)背景中，都會(huì)導(dǎo)致雙方心理與行為發(fā)生同向變化或反向變化。狹義的生生互動(dòng)是指在教育教學(xué)情景下學(xué)生個(gè)體與個(gè)體 、學(xué)生個(gè)體與群體、學(xué)生群體與群體之間在活動(dòng)中的相互作用和影響 5。本文研究采用狹義的生生互動(dòng)概念。學(xué)生之間的相互影響既有外顯層面發(fā)生的行為互動(dòng)（不涉及所謂的內(nèi)隱行為），也有內(nèi)隱的心理互動(dòng)，如情感互動(dòng)、人格互動(dòng)等。兩者是相關(guān)聯(lián)的，在多數(shù)情況下，外顯互動(dòng)與內(nèi)隱互動(dòng)具有一致性和同時(shí)性。所以，一般來(lái)說(shuō)，我們可以根據(jù)一定的外顯行為互動(dòng)來(lái)判斷其內(nèi)隱的心理互動(dòng)。 課堂生生互動(dòng)可以界定為學(xué)生和學(xué)生之間（包括學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與群體、學(xué)生群體與群體之間）在課堂教學(xué)情景中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響。 合作 學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。從現(xiàn)代教育信息論的角度來(lái)看，教學(xué)中互動(dòng)的方式有單向的、雙向的、多向的和成員式的。合作學(xué)習(xí)理論中突出的是多向的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)為師生之間、生生之間的相互作用。心理學(xué)研究表明，生生互動(dòng)的頻度和強(qiáng)度對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有密切的關(guān)系 6。因此，合作學(xué)習(xí)是以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。 二 、 研究對(duì)象和方法 （一） 調(diào)查對(duì)象 本研究從福建省漳州市詔安一中初一年級(jí)中的 四 個(gè)班中隨機(jī)抽取 100 名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中男生 40人，女生 60 人，這些學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)水平和喜5 好。 （二） 研究方法 由于國(guó)內(nèi)外目前還沒(méi)有有關(guān)課堂生生互動(dòng)的影響因素的完整的問(wèn)卷調(diào)查表，本文作者根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)合作學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)的研究，自行設(shè)計(jì)了調(diào)查表，并進(jìn)行了小范圍內(nèi)的預(yù)測(cè)，通過(guò)修改完善，使該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù) 內(nèi)容包括我性格外向 ,喜歡和別人交往、我是一個(gè)比較有主見(jiàn)的人、我善于表達(dá)、我有上生物課之前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、我善于與別人合作、老師提出的問(wèn)題越有趣我越喜歡討論、老師的微笑和贊許有助于我的發(fā)揮、對(duì)于難懂的和有趣的生物知識(shí)點(diǎn)，我喜歡以表演、辯論等 形式進(jìn)行等。整個(gè)問(wèn)卷表采用萊克待五分制量表，按照對(duì)題目的認(rèn)同程度從低到高排列 (1=完全不符合我的情況 ;2=通常不符合 ;3=有時(shí)符合 ;4=通常符合 ;5=完全符合我的情況 )。 （三） 統(tǒng)計(jì)分析 本研究采用 件，采用 003軟件進(jìn)行描述性分析、 對(duì)比 以分析學(xué)生自身因素、教師因素和教程因素的影響程度。 三、 數(shù)據(jù)分析與討論 本研究共發(fā)放問(wèn)卷表 100張， 踢出兩張沒(méi)有回答完整的，兩張答案一樣的，最后 有效問(wèn)卷 96張。將數(shù)據(jù)輸人 003 進(jìn)行相關(guān)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析得到 結(jié)果如下： （一） 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 序號(hào) 項(xiàng)目 完全不符合我的情況 1 通常不符合 2 有時(shí)符合 3 通常符合 4 完全符合我的情況 5 1 我性格外向，喜歡和別人交流。 2 我有較強(qiáng)的自信心。 3 我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。 6 4 我是一個(gè)比較有主見(jiàn)的人。 5 我善于表達(dá)，表達(dá)能力強(qiáng)。 6 我有較廣的知識(shí)面。 7 我有上生物課之前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 8 我喜歡和同性別的人合作。 9 我喜歡以小組的形式合作。 10 我 喜歡全班一起活動(dòng)。 11 我善于與別人合作。 12 我能較好的處理我與同學(xué)之間的矛盾。 13 對(duì)于難懂的、有趣的生物知識(shí)點(diǎn)，我喜歡以表演、辯論等形式進(jìn)行。 14 我喜歡和同學(xué)一起探究問(wèn)題。 15 我喜歡和同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)。 16 我喜歡和同學(xué)一起收集有關(guān)生物的材料。 7 17 和同學(xué)合作可以提高我的生物成績(jī)。 18 和同學(xué)合作可以增加我們之間的感情。 19 和同學(xué)合作可以培養(yǎng)合作精神等能力。 20 和同學(xué)合作可以提高我的自信心。 21 我喜歡和老師一起討論問(wèn)題。 22 我覺(jué)得民主型的老師有助于我的交流。 23 我覺(jué)得放任型的老師有助于我的交流。 24 我覺(jué)得權(quán)威型的老師有助于我的交流。 25 在討論問(wèn)題時(shí)，我希望老師能在一旁適時(shí)的給予引導(dǎo)。 26 我喜歡在較長(zhǎng)的時(shí)間里討論問(wèn)題。 27 老師的問(wèn)題越難我越喜歡討論。 8 28 老師的問(wèn)題越有趣我越喜歡討論。 29 老師的微笑、贊許有助于我的發(fā)揮。 30 我喜歡和成績(jī)好的同學(xué)合作。 31 我喜歡別人支持我的觀(guān)點(diǎn)。 32 氣氛能影響我的情緒。 （二） 分析 與討論 1、 學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)生生互動(dòng)的影響 0 . 0 0 %1 0 . 0 0 %2 0 . 0 0 %3 0 . 0 0 %4 0 . 0 0 %5 0 . 0 0 %6 0 . 0 0 %1 我性格外向，喜歡和別人交流。 我有較強(qiáng)的自信心。 我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。 我是一個(gè)比較有主見(jiàn)的人。 我善于表達(dá)，表達(dá)能力強(qiáng)。 我有較廣的知識(shí)面。 1 我善于與別人合作。 2 我能較好的處理我與同學(xué)之間的矛盾。 2 氣氛能影響我的情緒。 2 3 4 5表一 ：學(xué) 生的特點(diǎn) 由表一可以知道 : 生是性格外向，喜歡 和 別人交流 。 生 有較強(qiáng)的自信心，比較有主見(jiàn)，他們的情緒容易受氣氛的影響。但是 只有 生較 善于表達(dá) ，表達(dá)能力 強(qiáng) ； 生知識(shí)面較廣； 成績(jī)大9 多在中等水平，不是很 善于與別人合作， 生能善于 處理和同學(xué)之間的矛盾 。 說(shuō)明初一的學(xué)生 在表達(dá)能力和知識(shí)面方面還有待于提高，這會(huì)影響到生生的互動(dòng)。 2、 生生互動(dòng) 的 方式 0 %1 0 %2 0 %3 0 %4 0 %5 0 %8 我喜歡和同性別的人合作。 我喜歡以小組的形式合作。 0 我喜歡全班一起活動(dòng)。 0 我喜歡和成績(jī)好的同學(xué)合作。 1 我喜歡別人支持我的觀(guān)點(diǎn)。 2 3 4 5表二 ：生生互動(dòng)的方式 由表二可以知道： 生比較喜歡和同性 別的人合作 。他們?cè)诤蛣e人交往時(shí)，喜歡別人支持他們的觀(guān)點(diǎn)， 而且喜歡和成績(jī)好的同學(xué)和做， 這樣可以讓他們感覺(jué)較有成就感；在合作時(shí)，相比于以全班的形式，他們更喜歡以小組的形式進(jìn)行合作。 說(shuō)明在生生互動(dòng)過(guò)程中較為活躍的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有自己的理解和看法，并且積極地爭(zhēng)取表達(dá)自己想法和觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并有極力尋求別人肯定的期望和行為。如果他的觀(guān)點(diǎn)得到其他同學(xué)的肯定或附和，他的思維會(huì)更加活躍，行為也更主動(dòng)，更愿意和其他同學(xué)交換意見(jiàn)。 3、 生生互動(dòng) 的原因 0 %2 0 %4 0 %1 4 我喜歡和同學(xué)一起探究問(wèn)題。 5 我喜歡和同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)。 6 我喜歡和同學(xué)一起收集有關(guān)生物的材料。 2 3 4 5表三 ：生生互動(dòng)的原因 由表三可以知道： 50% 生比較喜歡 和同學(xué)一起探究問(wèn)題和做 實(shí)驗(yàn) 。但是只有 生喜歡和同學(xué)一起收集有關(guān)生物的材料 。 說(shuō)明初一學(xué)生收集資料方面還沒(méi)有意思到合作的 重要性， 教師在教學(xué)中可以提高學(xué)生在這方面的意10 識(shí)，提高他們?cè)谶@方面的互動(dòng)。 4、 生生互動(dòng)的動(dòng)機(jī) 0 %1 0 %2 0 %3 0 %4 0 %1 7 和同學(xué)合作可以提高我的生物成績(jī)。 8 和同學(xué)合作可以增加我們之間的感情。 9 和同學(xué)合作可以培養(yǎng)合作精神等能力。 2 3 4 5表四 ：生生互動(dòng)的動(dòng)機(jī) 由表四知道： 生認(rèn)為和同學(xué)互動(dòng)可以增加彼此間的感 情； 生認(rèn)為和同學(xué)互動(dòng)可以 培養(yǎng)合作精神等能力， 而且可以提高自己的自信心。但是學(xué)生對(duì)生生互動(dòng)可以提高自己的生物成績(jī)的這個(gè)動(dòng)機(jī)比較弱，他們覺(jué)得這個(gè)不是促使他們互動(dòng)的主要目的。 說(shuō)明增加感情和培養(yǎng)合作 能力及提高自己的自信心對(duì)生生互動(dòng)影響較大，而出于提高成績(jī)的動(dòng)機(jī)對(duì)生生互動(dòng)的影響較弱。 5、 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)生生互動(dòng)的影響 0 %1 0 %2 0 %3 0 %4 0 %2 2 我覺(jué)得民主型的老師有助于我的交流。 3 我覺(jué)得放任型的老師有助于我的交流。 4 我覺(jué)得權(quán)威型的老師有助于我的交流。 2 3 4 5表五 ： 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)生生互動(dòng)的影響 在課堂教學(xué)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式影響著學(xué)生互動(dòng)的基本方向。在這方面勒溫（ 研究最具有代表性：教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式主要有三種類(lèi)型，即權(quán)威型、放任型、民主型 7。采取權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師 ,要求學(xué)生無(wú)條件地接受命令 ,保持課堂的消極穩(wěn)定 懶于應(yīng)付 ,不加思考或放棄學(xué)業(yè) ,在更多的時(shí)間里情緒低落、氣氛冷淡、 學(xué)習(xí)效果差。11 權(quán)威型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式導(dǎo)致學(xué)生之間的互動(dòng)流于形式，積極性大大降低。采用放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，教學(xué)中沒(méi)有明確的目標(biāo)，課堂上學(xué)生自由散漫，相互之間幾乎沒(méi)有合作無(wú)法形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)心向，就更談不上生生互動(dòng)了。采取民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，以民主的方式組織教學(xué)，和學(xué)生共同制定計(jì)劃和做出決定，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予客觀(guān)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，同學(xué)之間關(guān)系融恰，能夠相互鼓勵(lì)，積極互動(dòng)，達(dá)到很好的互動(dòng)效果。 由表五可以知道： 生比較喜歡老師的領(lǐng)導(dǎo)方式是民主型的，這樣有助于他們的互動(dòng)。而相對(duì)于放任型的 老師，他們更不喜歡權(quán)威型的老師，權(quán)威型的老師會(huì)不利于學(xué)生的交流，不利于生生的互動(dòng)。 6、 老師的行為對(duì)生生互動(dòng)的影響 0 %2 0 %4 0 %6 0 %2 1 我喜歡和老師一起討論問(wèn)題。 5 在討論問(wèn)題時(shí)，我希望老師能在一旁適時(shí)的給予引導(dǎo)。 9 老師的微笑、贊許有助于我的發(fā)揮。 2 3 4 5表六 ：教師的行為對(duì)生生互動(dòng)的影響 由表六可以知道：初一的學(xué)生對(duì)老師的參與不是很看重，他們覺(jué)得老師的參與可有可無(wú)。但是 生 希望老師 能在討論問(wèn)題時(shí)，能在一旁適時(shí)的給予引導(dǎo)； 生認(rèn)為 老師的微笑、贊許有助于學(xué)生的發(fā)揮。 說(shuō)明教師的微笑和引導(dǎo)對(duì)生生互動(dòng)有較大的影響。 7、 時(shí)間和問(wèn)題的性質(zhì)對(duì)生生互動(dòng)的影響 12 0 %2 0 %4 0 %6 0 %2 6 我喜歡在較長(zhǎng)的時(shí)間里討論問(wèn)題。 7 老師的問(wèn)題越難我越喜歡討論。 8 老師的問(wèn)題越有趣我越喜歡討論。 2 3 4 5表七：時(shí)間與問(wèn)題的性質(zhì)對(duì)生生互動(dòng)的影響 由表七可以知道：初一的學(xué)生不喜歡 在較長(zhǎng)的時(shí)間里進(jìn)行討論問(wèn)題，他們傾向于在較短的時(shí)間或者有限的時(shí)間里進(jìn)行互動(dòng)。相對(duì)于問(wèn)題是 難的還是較容易的，他們不是很在乎 ，他們更在乎的是問(wèn)題的有趣性，越有趣的問(wèn)題，越會(huì)吸引學(xué)生的互動(dòng)。 說(shuō)明學(xué)生喜歡在較適宜的時(shí)間里對(duì)有感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和問(wèn)題不感興趣就會(huì)影響生生互動(dòng)。 8、 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)生生互動(dòng)的影響 0 %2 0 %4 0 %7 我有上生物課之前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 3 對(duì)于難懂的、有趣的生物知識(shí)點(diǎn)，我喜歡以表演、辯論等形式進(jìn)行。 2 3 4 5表八 ：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 對(duì)生生互動(dòng)的影響 0 %2 0 %4 0 %6 0 %3 我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。 我有上生物課之前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 2 3 4 5表九 ：學(xué)習(xí)成績(jī)與預(yù)習(xí)的關(guān)系 由表八可以知道： 生沒(méi)有上生物課之前預(yù)習(xí)的習(xí)慣的 。 而13 由表九可以知道成績(jī)和有預(yù)習(xí)習(xí)慣是有一 定關(guān)系的，一般成績(jī)較好的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣的。 而 對(duì)于 難懂的、有趣的生物知識(shí)點(diǎn)， 生較不喜歡以 表演、辯論等形式進(jìn)行。 說(shuō)明在生生互動(dòng)中，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，知識(shí)點(diǎn)的難易及有趣性也會(huì)影響到生生互動(dòng)。 四 、教學(xué)建議 要在實(shí)踐中開(kāi)展課堂生生互動(dòng)首先要對(duì)影響課堂實(shí)踐中生生互動(dòng)有一定的了解。學(xué)生之間的課堂互動(dòng)受多種因素的影響，筆者經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在此提幾點(diǎn)建議： 1、 教師在平時(shí)教學(xué)中，要采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這樣有利于學(xué)生的發(fā)揮各種才能，有利于生生互動(dòng)。 2、 教師在平時(shí)教學(xué)中，要 加強(qiáng)培 養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)造適合生生互動(dòng)的壞境。 3、 教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生與異性之間的合作，多組織以小組的形式進(jìn)行生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。 4、 教師在平時(shí)教學(xué)中，多組織學(xué)生一起探究問(wèn)題和做實(shí)驗(yàn)。 5、 在生生互動(dòng)時(shí)，教師要注意自己的言行舉止，多給學(xué)生微笑、贊許，并注意自己的引導(dǎo)方式。 6、 教師在組織生生互動(dòng)時(shí)，要注意安排的時(shí)間，特別要注意設(shè)置問(wèn)題的有趣性。 7、 教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)難懂的、有趣的生物知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行表演、辯論等形式進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。 五、 本 研究存在的若 干問(wèn)題和反思 國(guó)內(nèi)外對(duì)生生互動(dòng)的理論研究和實(shí)踐都還處于起步階段，特別是對(duì)課堂生生互動(dòng)的影響因素的研究就更少之又少了，所以不可避免地還存在一些問(wèn)題，筆者的研究也只是拋磚引玉，還有一些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究和探討， 本研究存在的若干問(wèn)題歸納總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)： 1、 由于筆者時(shí)間、資料和研究水平的有限，在研究方法方面存在一定的局限，只能采用問(wèn)卷調(diào)查法 和文獻(xiàn)研究 ，這使得本研究中的研究方法不能得到完善，調(diào)研方面也不夠全面，研究的策略還有待完善。 在研究生生互動(dòng)的影響因素可以14 采用觀(guān)察法和訪(fǎng)談法等，這有待于完善。 2、 由于問(wèn)卷調(diào) 查是筆者自己弄的 ， 所以 調(diào)查的范圍有限，沒(méi)有較好、較深入的分析生生互動(dòng)的影響因素。如學(xué)生的地位、家長(zhǎng)、課的內(nèi)容等對(duì)生生互動(dòng)的影響。在這方面還有待于進(jìn)一步的研究。 3、 在關(guān)于課題研究數(shù)據(jù)分析上，由于本人的學(xué)識(shí)有限，不能用到科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這使得數(shù)據(jù)分析上存在一定偏差，不能更深入的研究到底是哪個(gè)影響 因素對(duì)生生互動(dòng)的影響 更大 ？這有待于進(jìn)一步的研究。 4、 關(guān)于教師方面對(duì)生生互動(dòng)的影響因素還較少，在教師的影響方面可以叫深入的研究，有助于教師在課堂上組織生生互動(dòng)。 15 參考文獻(xiàn) 1王坦： 合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施 M,中國(guó)人事出版社 ,2002. 2李麗紅 D2004:13李國(guó)宏 ,劉萍 ,楊娟 ,高曉天 D哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 ),200512:254萬(wàn)飛 生生互動(dòng) J2007(2):405劉坤 D2007:16阮芳 D2007:17楊四耕 J人大復(fù)印資料 ),2003,11:4316 附錄 由于國(guó)內(nèi)外目前還沒(méi)有有關(guān)課堂生生互動(dòng)的影響因素的完整的問(wèn)卷調(diào)查表，本文作者根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)合作學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)的研究，自行設(shè)計(jì)了此問(wèn)卷調(diào)查表，并進(jìn)行了小范圍內(nèi)的預(yù)測(cè)，通過(guò)修改完善，使該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù) a 值達(dá)到 初中生物課堂生生互動(dòng)的影響因素的研究 親愛(ài)的同學(xué)： 你好！非 常感謝你愿意抽出寶貴的時(shí)間參與這次問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷調(diào)查采取匿名進(jìn)行，旨在了解初中生物課堂生生互動(dòng)的影響因素的情況，調(diào)查結(jié)果僅僅作為教學(xué)研究和課題研究的資料，不涉及對(duì)個(gè)人的具體評(píng)價(jià)，請(qǐng)你不要有任何顧慮，根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)，希望能得到你的配合。在此感謝你的支持?。ㄌ崾荆涸诜系臋诶锎?） 年級(jí)： 性別： 序號(hào) 項(xiàng)目 完全不符合我的情況 1 通常不符合 2 有時(shí)符合 3 通常符合 4 完全符合我的情況 5 1 我性格外向，喜歡和別人交流。 2 我有較強(qiáng)的自信心。 3 我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。 4 我是一個(gè)比較有主見(jiàn)的人。 5 我善于表達(dá)，表達(dá)能力強(qiáng)。 6 我有較廣的知識(shí)面。 7 我有上生物課之前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 8 我喜歡和同性別的人合作。 9 我喜歡以小組的形式合作。 17 10 我喜歡全班一起活動(dòng)。 11 我善于與別人合作。 12 我能較好的處理我與同學(xué)之間的矛盾。 13 對(duì)于難懂的、有趣的生物知識(shí)點(diǎn)，我喜歡以表演、辯 論等形式進(jìn)行。 14 我喜歡和同學(xué)一起探究問(wèn)題。 15 我喜歡和同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)。 16 我喜歡和同學(xué)一起收集有關(guān)生物的材料。 17 和同學(xué)合作可以提高我的生物成績(jī)。 18 和同學(xué)合作可以增加我們之間的感情。 19 和同學(xué)合作可以培養(yǎng)合作精神等能力。 20 和同學(xué)合作可以提高我的自信心。 21 我喜歡和老師一起討論問(wèn)題。 22 我覺(jué)得民主型的老師有助于我的交流。 23 我覺(jué)得放任型的老師有助 于我的交流。 24 我覺(jué)得權(quán)威型的老師有助于我的交流。 25 在討論問(wèn)題時(shí)，我希望老師能在一旁適時(shí)的給予引導(dǎo)。 26 我喜歡在較長(zhǎng)的時(shí)間里討論問(wèn)題。 27 老師的問(wèn)題越難我越喜歡討論。 28 老師的問(wèn)題越有趣我越喜歡討論。 29 老師的微笑、贊許有助于我的發(fā)揮。 30 我喜歡和成績(jī)好的同學(xué)合作。 31 我喜歡別人支持我的觀(guān)點(diǎn)。 32 氣氛能影響我的情緒。 再次感謝你的參與 ! 18 致謝 天下沒(méi)有不散的宴席，雖然大四的生活多半時(shí)間還是呆在學(xué)校里，但是論文致謝語(yǔ)寫(xiě)就的那一刻也真正標(biāo)志著我與這所學(xué)校就此別離了，沒(méi)有傷