摘下翅膀送給學(xué)生飛翔閱讀答案讓學(xué)生插上自主的翅膀 創(chuàng)新教育,給語文教學(xué)提出了新的要求;素質(zhì)教育的方針,為語文教學(xué)指明了方向。素質(zhì)教育的核心就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜發(fā)展的良好環(huán)境,體現(xiàn)學(xué)生的自主原則,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中,突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,做學(xué)習(xí)的主人。而“自主性學(xué)習(xí)”使參與這項課題研究的教師,在語文教學(xué),尤其是作文教學(xué)中,不斷研究,不斷探索,力求通過研究與實驗,走出作文教學(xué)的困境,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要,建立新型的自主探究作文教學(xué)模式。 自主體探究作文模式,是以自主探究為作文主要理念,以學(xué)生生活感悟為基點,以課堂作文教學(xué)為中心,以課外閱讀和課外練筆為輔,以提高學(xué)生寫作能力為目的的作文教學(xué)體系。也就是說在作文的課堂上,讓學(xué)生插上自主的翅膀。 一、改變作文教學(xué)方法,教師指方向,學(xué)生展翅飛 傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師往往是先傳授作文的“套路”。在眾多的規(guī)矩下,學(xué)生畏首畏尾,作為寫作主體的個性始終處于抑郁狀態(tài)之中,致使行文思路受到了很大的束縛,寫出的文章極少有行云流水的感覺。自主體探究作文尊重了學(xué)生的心理,讓他們自由寫作,不管文章長短,也不論文體怎樣,先放開他們的手腳,激活他們寫作需求,讓他們渴望把自己情感變化變?yōu)闀嫖淖中问?然后再逐步加以規(guī)范,讓他們進(jìn)一步認(rèn)識到什么樣的文章是好文章,哪種表現(xiàn)方式才最適合自己的個性特征。 二、改變作文批改方式,教師批改,學(xué)生自改互改 自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,挖掘潛力,自主提高。在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為知識的權(quán)威,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究過程。學(xué)生不再作為知識的接收者,被動學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話,從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。所以,作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自改的能力。我們在作文教學(xué)中,堅持有選擇地批改學(xué)生作文。做到教師批改的示范作用,貫徹“作文批改的優(yōu)先權(quán)屬于作文本人”的教學(xué)理念,建立新的作文批改模式。采取學(xué)生自評、小組互評、做成課件師生共評方式,使學(xué)生積極思維,增長辨別能力,收到很好效果。 三、發(fā)揮范文的示范功能 ,讓學(xué)生欣賞自己的名篇 葉圣陶先生說:“課文無非是個例子”,也有人說范文對于寫作來說是“實物教授”。但值得說明的是模仿不是死搬硬套,而是使學(xué)生從范文中得到啟示與借鑒,領(lǐng)悟作者的寫作技巧,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的寫作本領(lǐng)。教師在教學(xué)中發(fā)揮范文的示范功能,就是指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作文的示范力量不可低估,欣賞自己的名篇更有激進(jìn)作用。學(xué)生也可以結(jié)合課外閱讀,自選范文加以創(chuàng)造性模仿,既溝通了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀,又可以發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性。 四、豐富學(xué)生的寫作素材,激發(fā)寫作興趣 課堂是學(xué)生的主陣地。他們的活動天地畢竟不寬廣,見聞和情感體驗有限。因此,我們在教學(xué)中重視豐富學(xué)生的寫作素材天地。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點,鼓勵學(xué)生參加農(nóng)事。春種、秋收、喂養(yǎng)家禽、種蔬菜、干家務(wù),體會勞動的辛苦。組織學(xué)生參觀種植大棚。開展語文實踐活動,讀報、剪報、辦手抄報。組織感悟母愛活動。讓學(xué)生利用圖書館、電腦網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊、雜志、畫冊、相冊等資源搜集資料。指導(dǎo)學(xué)生參加各類興趣小組。如:科技制作、音樂、美術(shù)、科技論壇、科技日記。讓學(xué)生觀察四季的自然變化,體驗世間的喜怒哀樂。讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校、深入社會?！耙淮位丶摇?、“幾句爭吵”、“一場小雨”、“一個愛心表現(xiàn)”都可能成為寫作素材的。用眼睛觀察生活,用心靈感受生活。這樣,學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者,而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)規(guī)定的“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,利于有創(chuàng)意地表達(dá)?！?五、給學(xué)生鍛煉寫作的廣闊空間 教師根據(jù)現(xiàn)實生活的需要,及時尋找讓學(xué)生寫作的機會。如:學(xué)校舉行各種活動時,可以寫演講稿、廣播稿、倡議書、櫥窗設(shè)計、黑板報、國旗下的講話,甚至各種啟事。 拓展學(xué)生寫作渠道,給學(xué)生自由寫作練筆的空間。幾年來,我始終堅持讓學(xué)生寫隨筆,隨筆本上的練筆,內(nèi)容不限、體裁不限、字?jǐn)?shù)不限,有話則長,無話則短。讓學(xué)生隨時記錄當(dāng)天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人和事,自己參加活動的過程、體會。摘抄佳句、好段、好篇等。學(xué)生積累了大量的資料。每學(xué)期專用隨筆本會寫滿厚厚一本。我們在積累了大量的隨筆之后,每學(xué)期結(jié)束,都給隨筆合并歸類,修改隨筆成大作文。實踐證明,開拓學(xué)生寫作渠道,給學(xué)生自由練習(xí)的空間,學(xué)生不斷在探究中提高寫作能力。 六、給學(xué)生展示成功的平臺,感受成功的快樂 學(xué)生的作文,如果不是“做”成的或“湊”成的,而是認(rèn)真寫出來的,都會有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段。教師要認(rèn)真分析,努力尋找。在作文講評課上,讓他們朗讀這些滿 意的句段,并闡述滿意的理由,讓全班同學(xué)欣賞。教師對有創(chuàng)新,有個性的妙語,給予充分的肯定,即便有創(chuàng)新、有個性的妙句只是一兩句。眾所周知那些名篇名著之所以“名”,有哪篇又少了妙語的功勞呢? 每一次訓(xùn)練的優(yōu)秀作文,復(fù)印訂冊,在班內(nèi)展示。組織演講比賽,展示自己的作文。學(xué)生也可將自己的作文自編成集,自取集名,永久保存。 對有水平,有較高欣賞價值的作文,教師直接推薦到學(xué)校廣播站,校園作文?？＿€可以鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀刊物投稿,擴大習(xí)作者的社會影響,提高學(xué)生的興趣。 在“創(chuàng)