1、學(xué)前兒童科學(xué)教育,福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 鮑鈺清 QQ:50772166 Tel:186 5073 9187,1,學(xué)習(xí)園地,第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo),第一節(jié) 確定目標(biāo)的依據(jù) 心理學(xué)依據(jù)：3-6歲兒童認(rèn)知特點(diǎn) 教育學(xué)依據(jù)：兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特性,2,學(xué)習(xí)園地,認(rèn)知結(jié)構(gòu),感知覺(jué),記憶,思維,感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué),知覺(jué)：時(shí)間知覺(jué)、 空間知覺(jué)、形狀知覺(jué),有意記憶 無(wú)意記憶,包括推理、概括等,3,學(xué)習(xí)園地,一、感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn),（一）感覺(jué) 視覺(jué)：能分別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分。 可分辨常見(jiàn)顏色并進(jìn)行命名。 聽(tīng)覺(jué)：聽(tīng)純音的感受性不斷提高，聽(tīng)言語(yǔ)的能力進(jìn)一步發(fā)展。 觸覺(jué)：動(dòng)覺(jué)與膚覺(jué)進(jìn)一步

2、發(fā)展，可以感受大小、形狀、輕重、軟硬、光滑和粗糙等屬性。,4,學(xué)習(xí)園地,一、感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn),（二）知覺(jué) 空間知覺(jué)：以自身為中心，依次辨別上下、前后、左右，學(xué)前后期開(kāi)始能以客體為中心辨別其上下、前后、左右，但無(wú)法完全正確。 形狀知覺(jué)：認(rèn)識(shí)圖形的順序?yàn)閳A形正方形三角形長(zhǎng)方形半圓形梯形菱形平行四邊形和基本的立體圖形。 時(shí)間知覺(jué)：總體水平較低，先掌握和自己關(guān)系密切的概念，如“一天”，逐漸向更長(zhǎng)和更短的時(shí)間延伸。,5,學(xué)習(xí)園地,【討論】 學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)科學(xué)教育目標(biāo)有何啟示？,創(chuàng)造環(huán)境、機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童感知覺(jué)的發(fā)展。 引導(dǎo)兒童提高觀察的目的性和有意性，做到有目的地觀察、有順序地觀察、細(xì)致地觀察和通

3、過(guò)觀察把握事物的整體聯(lián)系。,6,學(xué)習(xí)園地,二、記憶發(fā)展特點(diǎn),記憶逐漸提高，無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，能在無(wú)意之間記住經(jīng)常接觸的事物和現(xiàn)象的具體形象、名稱及自己的探究過(guò)程。 因此，教師要： 1.多帶幼兒接觸大自然，充分感受體驗(yàn)，積累表象。 2.不強(qiáng)迫要求幼兒記憶概念、名稱等。 3.支持、幫助、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究過(guò)程的記錄。,7,學(xué)習(xí)園地,三、思維發(fā)展特點(diǎn),小班以直觀動(dòng)作思維為主，中大班以具體形象思維為主，大班后期出現(xiàn)抽象思維的萌芽。具體形象思維的突出特點(diǎn)是具體性和形象性。具體性形象思維還派生出以下特點(diǎn)： 經(jīng)驗(yàn)性小貓種魚(yú) 擬人性（泛靈論）認(rèn)為影子和人一樣要吃飯、玩耍 表面性不能理解語(yǔ)言的內(nèi)隱意思，不能理解反話

4、 片面性守恒實(shí)驗(yàn)、二元論的評(píng)價(jià),8,學(xué)習(xí)園地,以數(shù)概念的發(fā)展為例,手口一致地點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)，形成數(shù)“守恒”現(xiàn)象。 按數(shù)取物。 識(shí)別大小、多少、一樣多。 認(rèn)識(shí)前后順序。 認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系，有數(shù)序概念。 比較數(shù)目大小。 10以內(nèi)數(shù)的組成與分解。 簡(jiǎn)單運(yùn)算。,9,學(xué)習(xí)園地,兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),生成性來(lái)源于對(duì)自己感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題的主動(dòng)建構(gòu)。 丹丹在操場(chǎng)上找到一片樹(shù)葉，把它放到她找到的一段舊的水管里，然后往水管里看看樹(shù)葉，并向管子里吹氣，樹(shù)葉紋絲不動(dòng)，她跑去撿了更多的樹(shù)葉塞到水管里，并再次向里面吹氣，這一次，一片樹(shù)葉從管子底部滑了出去，她開(kāi)心地又蹦又跳。她把樹(shù)葉全都倒出來(lái)后，開(kāi)始用管子朝地

5、上的落葉吹，每吹一下，葉子就動(dòng)一下，有的甚至還會(huì)“前進(jìn)后退”她一個(gè)人在那兒玩了很久才離開(kāi)。 為更好地拓展丹丹的興趣和發(fā)現(xiàn)，教師在班級(jí)科學(xué)區(qū)中可以（ ） A、投放戶外活動(dòng)時(shí)收集到的落葉，鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些落葉進(jìn)行分類(lèi)。 B、提供更多的水管，讓幼兒探索操作水管的接法。 C、投放吸管吹畫(huà)材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)吹畫(huà)感知發(fā)現(xiàn)吹氣的力量會(huì)影響顏料的移動(dòng)。 D、提供吹泡泡的工具材料，感受與學(xué)習(xí)吹泡泡的方法。,10,學(xué)習(xí)園地,探究性探究是科學(xué)研究的基本方法，它既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。,探究 過(guò)程,11,學(xué)習(xí)園地,組織方式靈活多樣自發(fā)的個(gè)別探究和小組探究、滲透于一日生活、突破時(shí)間空間的限制。,1

6、2,學(xué)習(xí)園地,結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)的烙印，能為日后科學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供大量感性材料。,吹泡泡液體的表面張力,紙飛機(jī)平拋運(yùn)動(dòng)、空氣的摩擦力,沉與浮浮力,砸核桃壓力與壓強(qiáng),13,學(xué)習(xí)園地,第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo),第二節(jié) 幼兒科學(xué)教育的目標(biāo),14,學(xué)習(xí)園地,一、綱要中科學(xué)教育總目標(biāo),對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲 能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí) 科學(xué)情感和態(tài)度、科學(xué)方法和策略、科學(xué)知識(shí)與能力,15,學(xué)習(xí)園

7、地,科學(xué)情感態(tài)度之一：對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲,1. 能關(guān)注身邊常見(jiàn)事物的明顯特點(diǎn)和現(xiàn)象； 2. 對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣； 3. 樂(lè)于探究周?chē)挛锖同F(xiàn)象，好奇好問(wèn)。 關(guān)注 感興趣 樂(lè)于探究 明顯特征和現(xiàn)象 +變化規(guī)律 周?chē)挛锖同F(xiàn)象 興奮 主動(dòng)探究 好奇好問(wèn)，專(zhuān)注、持續(xù),二、目標(biāo)水平分解,16,學(xué)習(xí)園地,科學(xué)情感態(tài)度之二：愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí),1. 初步了解和體會(huì)動(dòng)植物和人們生活的關(guān)系； 2. 體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響，初步感知科技產(chǎn)品和自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊； 3. 初步了解人們的生活與自然環(huán)境

8、的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。 了解和體會(huì) 體驗(yàn)影響 尊重、珍惜、保護(hù) 關(guān)系 +變化、影響 密切關(guān)系 籠統(tǒng)、朦朧的認(rèn)識(shí) 主動(dòng)感知 理解并保護(hù) 進(jìn)一步理解,17,學(xué)習(xí)園地,科學(xué)情感態(tài)度之三：培養(yǎng)兒童尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,1. 尊重事實(shí)，敢于懷疑； 2. 從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，考慮不同的意見(jiàn)； 3. 敢于批判，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行解釋。 尊重客觀事實(shí) 尊重客觀的多樣性 反思與解釋,18,學(xué)習(xí)園地,科學(xué)情感態(tài)度之四：培養(yǎng)兒童尊重他人，樂(lè)于合作、分享與交流,1. 樂(lè)于與同伴分享、交流； 2. 傾聽(tīng)不同想法； 3. 與同伴合作、互相幫助，必要時(shí)尋求幫助或提出合理建議，能采納接受同伴合理意見(jiàn)，修正完善

9、自己的想法和做法。 分享 多角度看問(wèn)題 合作互助、互惠,19,學(xué)習(xí)園地,科學(xué)方法策略之一：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題,1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象； 2. 能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究活動(dòng)； 3. 嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)。 學(xué)習(xí)運(yùn)用各種 多種感官、 運(yùn)用基本的 感官觀察探索 方式探究 科學(xué)方法探究 學(xué)習(xí)正確的感知方法 選用適宜的感官 嘗試和體驗(yàn)科學(xué)的探究 提高各感官的感知能力 和感知方法探究 ， 過(guò)程： 嘗試運(yùn)用工具、 問(wèn)題猜想與假設(shè) 數(shù)量化、合作等 驗(yàn)證想法、收集整理信息 方法探究 結(jié)論，交流和分享,20,學(xué)習(xí)園地,以觀

10、察為例,小班：培養(yǎng)觀察的興趣和方法。通過(guò)幼兒易于理解的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒的觀察順序先看什么？然后看什么？最后看什么? 中班：培養(yǎng)比較觀察的方法。從小步遞進(jìn)式的語(yǔ)言提示，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)中遇到關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)再進(jìn)行任務(wù)提示，只對(duì)幼兒提出“從上到下觀察”、“從左到右觀察”、“從外到里觀察”、“從中間到四周觀察”等要求即可。在比較觀察時(shí)，教師應(yīng)該注意抓住相同的屬性，引導(dǎo)幼兒觀察物體在相同屬性中的不同形態(tài)它們的看起來(lái)有什么不一樣？摸上去有什么不一樣？發(fā)出的聲音有什么不一樣？滾動(dòng)起來(lái)的樣子有什么不一樣等。 大班：動(dòng)態(tài)的、持久的、多種角度的觀察。如，幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為有的花都要多澆水才能長(zhǎng)大，于是每次來(lái)到自然角都

11、要給花澆上很多水，都不顧花盤(pán)底部的小洞已經(jīng)流出水了，這時(shí)教師就要引導(dǎo)幼兒思考植物生長(zhǎng)所需的水量，鼓勵(lì)幼兒先用眼睛、用觸覺(jué)、用吸水性好的紙巾等各種方式來(lái)判斷泥土的濕度，再?zèng)Q定是否還需要澆水。,21,學(xué)習(xí)園地,科學(xué)方法策略之二：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果,1. 愿意參加討論與交流； 2. 學(xué)習(xí)用多種方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果； 3. 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。 愿意參加 學(xué)習(xí)多種方式 用適當(dāng)方式 過(guò)程、結(jié)果 過(guò)程和結(jié)果 口語(yǔ)、體態(tài)、繪畫(huà)、 選用合適的方式 塑造、演示等 大膽表達(dá),22,學(xué)習(xí)園地,以記錄為例,小班：培養(yǎng)記錄意識(shí)。小班幼兒常迫不及待動(dòng)手，教師要提醒幼兒

12、記錄，可采用動(dòng)手操作的方式進(jìn)行記錄。 中班：培養(yǎng)對(duì)探究的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行記錄。投放記錄表，幫助幼兒歸類(lèi)、比較，提高探究的目的性和持續(xù)性。在表格的設(shè)計(jì)上，教師需要控制分類(lèi)的維度，對(duì)于單一維度的探究，可以涉及2-3種材料，但不宜超過(guò)四種，對(duì)于兩個(gè)維度的探究，則至多涉及兩種材料的探究。 大班：根據(jù)個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性化的記錄方式。如，數(shù)字、畫(huà)圖、符號(hào)、圖示，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。,小班：天氣轉(zhuǎn)盤(pán),23,學(xué)習(xí)園地,單一維度的四種材料探究記錄表：先猜想再驗(yàn)證，比較小棍、葉子、小紙傘、雪花片下落的軌跡,兩個(gè)維度的兩種材料探究記錄表：比較葉片對(duì)稱和葉片不對(duì)稱的兩種竹蜻蜓的飛行軌跡與飛行高度。,中班：記錄表設(shè)計(jì)

13、,大班幼兒用簡(jiǎn)筆畫(huà)、文字等方式記錄沉浮小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,24,學(xué)習(xí)園地,以動(dòng)植物為例 小班：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)植物，感知多樣性。 中班：發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)變化及其條件。 大班：察覺(jué)外星、習(xí)性與生存環(huán)境的關(guān)系。,科學(xué)知識(shí)與能力,25,學(xué)習(xí)園地,你在教什么？教師必須明確活動(dòng)中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),楊教師在班上開(kāi)展在探究蝸牛的活動(dòng)，根據(jù)幼兒們感興趣的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)：蝸牛能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎，蝸牛喜歡吃什么，蝸牛吃什么顏色的實(shí)物就拉什么顏色的糞便嗎，蝸牛喜歡住在什么地方。 上述活動(dòng)未涉及有關(guān)生物體的哪項(xiàng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（ ） A 蝸牛的外形特征和功能 B 適應(yīng)環(huán)境 C 進(jìn)食與代謝 D 繁殖后代,26,學(xué)習(xí)園地,三、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo),（一）要求

14、 1.活動(dòng)核心目標(biāo)明確，情、能、知有所側(cè)重，。 2. 具體、可操作、可觀察評(píng)價(jià)。 3. 盡量從兒童發(fā)展角度表述（主語(yǔ)是兒童）。 4. 語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)潔明了 。,27,學(xué)習(xí)園地,第一步：參考指南，把握各領(lǐng)域的核心價(jià)值和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的總體規(guī)律。第二步：參考指南，把握各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在各年齡段呈現(xiàn)的特點(diǎn)。第三步：綜合考慮本班幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和分層。,（二）利用指南，提高科學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的適宜性,28,學(xué)習(xí)園地,幼兒園里種了桃樹(shù)、枇杷樹(shù)、芒果樹(shù)三種果樹(shù)，孩子們很感興趣，經(jīng)常在戶外活動(dòng)時(shí)間去觀察果樹(shù)，還把果樹(shù)畫(huà)了下來(lái)。寧老師看到幼兒對(duì)果樹(shù)的興趣，決定追隨他們的興趣，開(kāi)展一個(gè)集體教學(xué)

15、活動(dòng)幼兒園里的果樹(shù)。 可是，果樹(shù)是幼兒十分熟悉的事物，因此活動(dòng)的目標(biāo)就變得很關(guān)鍵，否則就是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，是無(wú)效、低效的活動(dòng)。 寧老師是怎么擬定目標(biāo)的呢？,【案例】中班科學(xué)：幼兒園里的果樹(shù),29,學(xué)習(xí)園地,幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,情：萌發(fā)對(duì)自然的喜愛(ài)之情，對(duì)觀察、探究果樹(shù)的興趣。 能：學(xué)習(xí)探究不同的果樹(shù)的方法。 知：了解不同果樹(shù)的特征。,太籠統(tǒng)，中班年齡特點(diǎn)不凸顯？,30,學(xué)習(xí)園地,指南中中班幼兒“科學(xué)探究”的典型表現(xiàn)情：常常動(dòng)手動(dòng)腦探究物體和材料，并樂(lè)在其中。能：對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。知：能感知?jiǎng)又参锷L(zhǎng)變化及其基本條件。,適合我們班的幼兒?jiǎn)幔?情：萌發(fā)對(duì)觀察、探究果樹(shù)的興趣。 能：用觀察、比較等方法探究三種不同的果樹(shù)。 知：感知三種果樹(shù)生長(zhǎng)變化情況，比較不同果樹(shù)樹(shù)干、葉、花、果子等特征。,31,學(xué)習(xí)園地,經(jīng)觀察，教師發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)具有觀察的經(jīng)驗(yàn)，但還不