1、新課程美術(shù)教育論文美術(shù)教學(xué)要改變學(xué)生被動接受、單調(diào)反復(fù)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動參與，開展探究性學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)中自覺主動地運用多種方法學(xué)習(xí)，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團結(jié)互助的協(xié)作精神。學(xué)習(xí)中不要把成人的意見強加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己感受，自己實驗，自己解釋，自己評價，進行探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教學(xué)七年級美術(shù)第 13 冊第 14 課建筑之美一課時，我在上課前一周給學(xué)生分組并布置了作業(yè)， 要求每組學(xué)生都要搜集關(guān)于建筑的資料， 包括圖片資料和文字資料， 每個小組都要形成一個有特色的資料庫。 上課時

2、把這些資料拿出來大家進行討論。 讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但加深了對建筑之美的理解，還學(xué)會了一項本領(lǐng)搜集資料， 這對于他們今后的學(xué)習(xí)和生活也是受益無窮的。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂、地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學(xué)生認識美術(shù)的特征、 美術(shù)的表現(xiàn)形式， 還要培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。例如， 1. 與音樂相結(jié)合。在教學(xué)七年級美術(shù)第 13 冊第 3 課用線條表現(xiàn)一課時，讓學(xué)生欣賞不同的音樂， 如命

3、運金蛇狂舞步步高藍色多瑙河等，讓學(xué)生用線條表現(xiàn)出不同音樂的不同特點，體會音樂與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。2. 與語文相結(jié)合。在教學(xué)七年級美術(shù)第 14 冊第 3 課花的暢想一課時，在教學(xué)中與語文相結(jié)合，讓學(xué)生說出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩詞，并且可以根據(jù)這些進行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學(xué)生的知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.在教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)七年級美術(shù)第14 冊第 13課圖片魔術(shù)師一課時，讓學(xué)生利用電腦中的圖像軟件Photoshop，嘗試把一幅圖進行變行、添加文

4、字圖案、進行不同的組合等。不僅讓學(xué)生應(yīng)用到了計算機的知識， 更讓學(xué)生體會到先進科學(xué)技術(shù)所帶來的便捷與創(chuàng)新。義務(wù)教育課程標準規(guī)定：“教材要有開放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材” ，都要求教師具有比以前更強的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽取教材編寫者的提示，領(lǐng)會編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點。 能夠根據(jù)自己對教材獨立的理解和判斷， 并根據(jù)學(xué)生需要來調(diào)整教學(xué)策略， 還要能夠根據(jù)學(xué)生實際情況和實際教學(xué)條件來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，有些特殊的學(xué)習(xí)用品學(xué)生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達到很好的教學(xué)效果。例如，好玩的陶藝一課，因為陶泥

5、需要專門去買，考慮到學(xué)生的實際情況，我課下發(fā)動學(xué)生自己和泥來代替陶泥。事實證明，學(xué)生的積極性更加高漲，有很多學(xué)生甚至開玩笑地說： “老師，我都有很多年沒和過泥了，現(xiàn)在又找到了小時候的感覺。”就連平時不喜歡動手的學(xué)生也忙得熱火朝天。達到了很好的教學(xué)效果。在義務(wù)教育階段，評價不是為了甄別和選拔，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程的評價機制是促進學(xué)生全面發(fā)展、 改進教師教學(xué)、促進美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)， 由于教學(xué)方式的多種多樣， 評價也必然是多角度的。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；強化評價的發(fā)展功能和激勵作用。 對于學(xué)生，教師應(yīng)多看到他們的閃光點，只要學(xué)生能參與進來，都應(yīng)給予鼓勵；肯定學(xué)生的長處，針對性地指出不足。 鼓勵學(xué)生大膽地闡述自己的觀點， 對自己和他人作出正確評價，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評價都應(yīng)以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價使學(xué)生學(xué)有所得、 學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在我的美術(shù)教學(xué)評價中，從來沒有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評價中，除自評、師評之外，還用到了學(xué)生的互評。通過互評，我感覺到，對于給其他同學(xué)的評語，學(xué)生們寫的都很好，也沒有出現(xiàn)“好”或“不好”