1、普教中開設(shè)語文課嗎？是僅為了數(shù)字與計(jì) 算的應(yīng)用而在普教開設(shè)數(shù)學(xué)課嗎？如果是 這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué) 問題？為什么還要在語文課中講古文？那 是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題：我們?cè)谄战讨校莾H為了編程開設(shè)程序設(shè)計(jì)課嗎？我們是僅為的計(jì)算機(jī)應(yīng)用而開設(shè)的 信息技術(shù)課嗎？如果真是這樣，那么這門學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時(shí)間會(huì)不會(huì)不太遠(yuǎn)了？因?yàn)?，許多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200 甚至 WindowsXP在將來的應(yīng)用會(huì)落后、消亡。而編程的VB、QB甚至C+都有可能會(huì)被更好的語言代替。信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外， 還有沒有更加深層的東西了嗎？

2、全國(guó)信息技術(shù)教研中心特邀教研員郭善渡老師到我校聽課 時(shí)，提出了這樣的一個(gè)問題。 在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì) 藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè) 計(jì)好的藝術(shù)字標(biāo)題。見不到完成的多媒體作品了。我們?cè)倩仡欘愃频膯栴}比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中， 也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生 們學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中。被信息的海洋淹死了 ”而忘記了自己學(xué)習(xí)的目的；在畫圖課中就對(duì)翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品；在字處理教學(xué)中就對(duì)剪貼畫感興趣，卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身 。那么，我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能培 養(yǎng)的基礎(chǔ)上

3、，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工 具達(dá)到自己的目標(biāo)?計(jì)算機(jī)的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。 而使用這 些工具的方法，使用工具完成任務(wù)或者作品的策略， 是不是也應(yīng) 當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分？l信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要?其實(shí)，仔細(xì)思考這個(gè)問題就會(huì)回答，當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。那么在這個(gè)基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi) 容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多？可以說這是不

4、爭(zhēng)的事 實(shí)。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹：如何使 用字處理軟件的各項(xiàng)功能、如何使用多媒體制作軟件的各項(xiàng)功 能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、 如何使用圖形與圖像處理軟件 的O而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件 完 成作文中無法完成的圖文作文、 完成音樂與圖文配合等等。 而不 是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果?？上?，信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個(gè)層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上？我想，是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、 對(duì)我們的教材進(jìn)行改革的時(shí) 候了？能不能從教育的角度看信息技術(shù)課?在學(xué)校中，尤其

5、我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中， 就有著非常有意 思的問題。例如，寫研究論文。這項(xiàng)在美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)就開始 的教學(xué)。可以說，是學(xué)生從對(duì)別人文章的復(fù)制、粘貼開始，最終 到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國(guó)的教學(xué)中究竟屬于哪門學(xué)科呢？我曾經(jīng)問過語文老師。百分之百地在說，這種從 抄”開始的 文章”絕對(duì)不是語文課的內(nèi)容， 應(yīng)當(dāng)是自然學(xué)科的事情。也問過許多自然學(xué)科的教師。 也是百分 之百地在說，”寫文章”這件事絕對(duì)不是自然學(xué)科的任務(wù)，而是語 文學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來。這種研究型的論文究竟哪 一門學(xué)科的內(nèi)容呢？我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論 文，而我們的學(xué)科本位觀點(diǎn)卻不能完善

6、地解決這個(gè)問題。我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢？是不是我們的學(xué)科會(huì)成為這樣的一個(gè)學(xué)科。有著自己根本的任務(wù)，深化自己的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)有著廣闊的外延，與許多學(xué)科 相結(jié)合。在這些教學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國(guó)學(xué)者比爾的 三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門學(xué)科通過共 同的問題，互相聯(lián)系起來。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點(diǎn)體現(xiàn) 出本學(xué)科的方法、手段與策略。從具體的教學(xué)內(nèi)容上說是： 使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)工具，學(xué)會(huì)計(jì) 算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，在與各學(xué)科結(jié)合的過程中學(xué) 會(huì)使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略。信息技術(shù)課現(xiàn)在的 大”模

7、塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展?信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教 學(xué)設(shè)備與教學(xué)時(shí)間的問題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā) 展的要求呢？從成人認(rèn)知的角度來看是沒有什么問題的。但是， 從孩子的角度呢？所有教育工作者都知道因材施教， 都知道從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生 到高中生的認(rèn)知水平是不一樣的。 不僅不一樣，還會(huì)有著巨大的 差異。僅從小學(xué)說，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，中年級(jí)從形象 思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變，高年級(jí)學(xué)生抽象思維基本形成。 那么， 原來在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫圖軟件的教材來看， 從易到難希望在一個(gè)年級(jí) 里完成是不是就不合適了。 在實(shí)際的教學(xué)

8、活動(dòng)中，經(jīng)常有教師對(duì) 這個(gè)問題進(jìn)行反映。例如有的老師在問，某部分的某部分內(nèi)容如 何處理？在這個(gè)中、低年級(jí)，學(xué)生實(shí)在是太難理解；放到高年級(jí) 課時(shí)上怎么安排？在文字處理、 多媒體、圖形處理等各個(gè)模塊中 都存在著這個(gè)問題。的確是這樣?，F(xiàn)在的 大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有 沒有解決的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，遇到了這樣的問題，我們也做了一些試驗(yàn)。 將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成 一部分一部分的 小”模塊，即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)程度在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中選擇不同的小模 塊進(jìn)行組裝。例如，我們學(xué)校的二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有： 認(rèn)識(shí)Win98 （操作系統(tǒng)

9、初步）、使用寫字板（文字處理初步）、畫 圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫（網(wǎng)絡(luò) 初步）；而六年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生則是：用 Word寫研究論文（字處理綜合應(yīng)2）、用PowerPoint做研究演示報(bào)告（多媒體綜合應(yīng)用2）我們做網(wǎng)頁（網(wǎng)頁制作軟件基本） 。這種實(shí)驗(yàn)是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生差異 的問題。我們的教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)能不能以 小模塊化”形式出 現(xiàn)？如果能夠設(shè)計(jì)出一種學(xué)生每年齡段信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn), 是不是 會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展？我想，如果信息技術(shù)學(xué)科能夠更好的協(xié)調(diào)使中、小學(xué)更好的配合起來，減少重復(fù)、無意義的教學(xué)；能夠深化本學(xué)科的教學(xué)內(nèi) 容，不僅僅在于教學(xué)學(xué)生使用工具，