1、28淺水洼里的小魚【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“甚” “至” “蒸” “死” “繼” “乎” “叨”七個(gè)生字，會(huì)正確書寫“久” “乎” “至”“死”“腰”“撿”“?！薄氨弧卑藗€(gè)字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3. 練習(xí)想象說(shuō)話，體會(huì)小男孩美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，保護(hù)動(dòng)植物的意 識(shí)?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1. 認(rèn)識(shí)“甚” “至” “蒸” “死” “繼”五個(gè)生字，會(huì)正確書寫“腰” “撿” “?！?“被” 四個(gè)字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 練習(xí)想象說(shuō)話，體會(huì)小男孩美好的心靈。

2、、談話導(dǎo)入1. 師：白云的家在藍(lán)天；小鳥的家在森林；小魚的家在哪里？（湖里、池塘、大 海）隨機(jī)板書：小魚 媒體出示：白云的家在？小鳥的家在？小魚的家在?2. 師：可是有幾百條，甚至有幾千條小魚被困在淺水洼里，回不了大海了。我們 都有一個(gè)溫暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里會(huì)有怎樣的感受？（著急、 難過(guò)、傷心）隨機(jī)補(bǔ)充板書：28淺水洼里的3. 師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于被困在淺水洼里的小魚的命運(yùn)，讓我們帶 著憂傷的語(yǔ)氣讀讀課題。二、整體感知1. 師：邊聽老師讀課文邊想想課文講了一件什么事情?2. 師：被困在淺水洼里的小魚的命運(yùn)開始什么樣？后來(lái)又怎樣了?媒體出示：輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字

3、音，不添字，不漏字，讀通順。3. 師：再次快速、輕聲讀課文，試著完成填空。媒體出示：清晨，我來(lái)到，發(fā)現(xiàn)許多小魚，還看見一個(gè)小男孩4. 學(xué)生交流討論。媒體出示：填空清晨，我來(lái)到海邊散步，發(fā)現(xiàn)許多小魚被困在水洼里，還看見一個(gè)小男孩撿起小魚扔進(jìn)大海。三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)1. 師：小魚們遇到了怎樣可怕的命運(yùn)？我們自己讀讀第一小節(jié)。媒體出示：清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許 多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至 有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚 都會(huì)干死。2. 交流討論。學(xué)習(xí)生字。甚：與“其”辨析

4、比較，“其”多豎折。至：猜謎法識(shí)字?！霸葡隆笔恰巴恋亍闭簦翰轮i法識(shí)字。上面蓋草，下面出水，中間水少了。（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”） 死：猜謎法識(shí)字?！氨取庇疫叀岸唷币话耄厦嫔w蓋兒。說(shuō)明：利用猜謎法識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)高昂，漢字識(shí)記的效果也會(huì)更好。3. 師：小魚們遇到了怎樣可怕的命運(yùn)？（體會(huì)小魚情況緊急，生命危在旦夕。） 媒體出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。這些小魚都會(huì)干死。（1）指名讀句子?！八鼈儭敝刚l(shuí)？（被困在水洼里的小魚）有多少？（許多、幾百條、幾千條） 媒體出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。（2）分男女生讀句子。理解“也許” “甚至”的意思。（“

5、也許”表示猜測(cè)不能確 定，可以換成“可能” “或許”“大概”說(shuō)明被困在水洼里的小魚很多難以估計(jì)數(shù)這些小量；“甚至”在課文里表示突出被困在水洼里的小魚數(shù)量很多。） 媒體出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。魚都會(huì)干死。（3）分小組讀句子。辨析比較“吸干” “蒸干”“干死”。師：“吸干” “蒸干”“干死”這三個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎？（不能。“吸干”“蒸干”文 中指水被沙粒吸收掉了，被太陽(yáng)照耀蒸發(fā)掉了，而“干死”是指小魚因?yàn)槿鄙偎?而死去。） 說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過(guò)抓住三個(gè)帶“干”的詞語(yǔ)：吸干，蒸干和干死，來(lái) 讓學(xué)生體會(huì)小魚的處境悲慘。4. 師：你能用上“因?yàn)樗浴卑炎詈髢删溥B起來(lái)

6、說(shuō)說(shuō)，小魚們遇到了怎 樣可怕的命運(yùn)？（因?yàn)橛貌涣硕嗑?，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干, 所以這些小魚都會(huì)干死。）開一排小火車，練習(xí)句型。5. 師：被困的小魚可真多，真可憐啊！如果小魚會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？隨機(jī)板書: f可憐媒體出示：想想說(shuō)說(shuō)：我仿佛聽到小魚們?cè)谡f(shuō)：“ 6.師：讓我們帶著同情的語(yǔ)氣，有感情地齊讀第一節(jié)。媒體出示：第一節(jié) 說(shuō)明：通過(guò)研讀課文，讓學(xué)生感受小魚們處境的危險(xiǎn)，用角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受小 魚十分可憐，迫切需要幫助，設(shè)計(jì)想象說(shuō)話培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力， 感受生命的 重要。（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)1. 師：假如你是淺水洼里的一條小魚，你最大的心愿是什么？（回到大海里。）是呀！ 一個(gè)小男

7、孩明白了小魚的心愿。2. 師：默讀讀課文第二節(jié)，邊讀邊想：當(dāng)作者為小魚們感到悲哀時(shí)，忽然間發(fā)現(xiàn) 了什么？隨機(jī)板書：小男孩 媒體出示： 小男孩是怎么做的？圈出描寫小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。3. 組織學(xué)生交流。媒體出示：我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。他走得很慢，不停地 在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?1) 學(xué)習(xí)生字。繼：和“斷”進(jìn)行辨析識(shí)記。組詞：繼續(xù)。媒體點(diǎn)擊變紅：走彎撿扔 隨機(jī)板書：走彎撿扔(2) 師：扔回大海，還可以換成什么？為什么書中用“扔”呢?(3)讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)小男孩當(dāng)時(shí)的感受。媒體出示： 讀讀說(shuō)說(shuō) 他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的

8、小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。他走得很慢，在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，把它們?nèi)踊卮蠛！?. 師：比較兩句句子有什么不同？哪一句好嗎？為什么？(第一句好。因?yàn)椤安?停地”說(shuō)明小男孩一個(gè)勁地在彎腰撿魚不顧休息， 說(shuō)明他不是憑著一時(shí)的好奇當(dāng) 游戲在玩；“用力地”說(shuō)明他干得很賣力，不怕累，盡力將小魚扔向大海里。這 兩個(gè)詞語(yǔ)都體現(xiàn)出小男孩在執(zhí)著地挽救小魚的生命。) 說(shuō)明：通過(guò)對(duì)比兩句話的不同，使學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解小男孩的做法和想法, 在他眼里生命是多么寶貴，多么值得珍惜。5. 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句句子，將小男孩執(zhí)著挽救小魚的感覺讀出來(lái)。指名朗讀。6. 師生看媒體共同小結(jié)。齊讀第一、二節(jié)。媒體出示

9、：清晨，我來(lái)到 海邊散步，發(fā)現(xiàn)許多小魚 被困在水洼里，還看見一個(gè)小男孩撿起小魚扔進(jìn)大海師：就在作者為被困在淺水洼里的小魚的命運(yùn)感到悲哀時(shí)，小男孩的舉動(dòng)深深打動(dòng)了他，作者忍不住上前與他交談。他們?cè)谡勑┦裁?？我們下?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、復(fù)習(xí)鞏固1. 指導(dǎo)書寫。（1）仔細(xì)觀察生字：腰撿粒被（2）四字都是左右結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“腰”字中月字旁的“撇”和“被”中“皮”的“撇”都要寫成 豎撇。（4）師范寫，生練寫。2. 小練習(xí)。媒體出示：1.我會(huì)讀。散步被困沙粒繼續(xù)蒸干干死甚至忽然2.我會(huì)填。其（ ）甚（）至（ ）到（）繼（ ）斷（）五、作業(yè)布置1. 正確書寫：腰撿粒被2. 抄寫詞語(yǔ)：

10、散步被困沙粒繼續(xù)蒸干干死甚至忽然3. 流利地朗讀課文?！景鍟O(shè)計(jì)】28淺水洼里的小魚可憐小男孩 一走、彎、撿、扔第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)“乎” “叨”兩個(gè)生字，會(huì)正確書寫“久”“乎”“至”“死”四個(gè)字。2. 有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3. 練習(xí)想象說(shuō)話，體會(huì)小男孩美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，保護(hù)動(dòng)植物的意 識(shí)。、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 師：想一想，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容誰(shuí)來(lái)完成填空。媒體出示：填空 清晨，我來(lái)到,發(fā)現(xiàn)許多小魚還看見一個(gè)小男孩2. 學(xué)生交流。齊讀。媒體出示：填空 清晨，我來(lái)到 海邊散步 ，發(fā)現(xiàn)許多小魚被困在水洼里，還看見一個(gè)小男孩撿起小魚扔進(jìn)大海二、研讀

11、課文。1.師：就在作者為被困在淺水洼里的小魚的命運(yùn)感到悲哀時(shí),小男孩的舉動(dòng)深深打動(dòng)了他，作者忍不住上前與他交談。他們?cè)谡勑┦裁?媒體出示：小男孩的舉動(dòng)深深打動(dòng)了他，作者忍不住上前與他交談。他們?cè)谡勑┦裁?媒體出示： 看了一會(huì)兒，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！薄拔抑?。小男孩頭也不抬地回答。“那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”2.師生配合，男女生分角色讀三至六節(jié)。(1)師：“這條小魚在乎”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)?媒體點(diǎn)擊變

12、紅：“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”(2)學(xué)生分小組交流自己的想法。(3)交流匯報(bào)。指名讀變紅的句子，學(xué)生回答。(“這條小魚在乎”是小男孩說(shuō)的。)教學(xué)生字。乎：猜謎法識(shí)字，“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。注意與“手”辨析，組詞：在 乎。叨：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“口字旁”，右邊是“刀”。叨念要用嘴所以是“口字 旁”。組詞：叨念。理解“在乎” “叨念”的意思。（“在乎”就是在意?！斑赌睢本褪遣煌５卣f(shuō)，也 可以說(shuō)成“念叨”。教師簡(jiǎn)單讓學(xué)生積累一些類似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。女口：黃金一金黃 馬 上一上馬） 師

13、：誰(shuí)能用“在乎”說(shuō)一句話？（教師引導(dǎo)學(xué)生誰(shuí)在乎誰(shuí)？自己在乎什么事情?打開學(xué)生思路進(jìn)行多角度造句。）師：他為什么要這樣說(shuō)？（因?yàn)樾∧泻⑼樾◆~，他也喜愛小魚。） 說(shuō)明：教師盡量做到朗讀指導(dǎo)字不離詞，詞不離句，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文 有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。3. 師：小男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海，他不停地?fù)祠~扔魚，這么做 有人說(shuō)很傻，你認(rèn)為他傻嗎？（學(xué)生可能會(huì)有兩種立場(chǎng)，教師尊重學(xué)生的觀點(diǎn)適 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辯論，說(shuō)出各自的理由。）（1）師：小組分角色讀三至六節(jié)，注意觀察對(duì)話部分標(biāo)點(diǎn)有什么不一樣的地方。媒體出示：課文插圖對(duì)話（三至六節(jié)中出現(xiàn)的三種對(duì)

14、話形式是提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)。）（2）學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)單歸納，略微滲透對(duì)話的四種形式。（3）選擇性表演讀三至六節(jié)，體會(huì)小男孩救小魚時(shí)的執(zhí)著與專注。理解“成百上千”的意思。（“成百上千”表示數(shù)量很多。） 師：誰(shuí)可以把“成百上千”換一個(gè)詞，意思不變？（數(shù)不清、密密麻麻、數(shù)不 勝數(shù)、不可計(jì)數(shù)。） 說(shuō)明：教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動(dòng)作?！拔抑馈?要讀得干脆一些。最后一段出現(xiàn)了六個(gè)“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救 小魚態(tài)度的堅(jiān)決。（4）師：小男孩明知道淺水洼里的小魚撿不完，但是他不停地?fù)祠~扔魚，挽救一條條小生命，難道我們能說(shuō)他傻嗎？(不能。你覺得這是一個(gè)

15、怎樣的小男孩?(善良、有愛心的小男孩。)隨機(jī)板書：愛心4. 師：生命是可貴的，哪怕它只是一條小小的魚，我們要向小男孩學(xué)習(xí)珍愛生命。隨機(jī)板書：珍愛生命 說(shuō)明：表演讀旨在讓學(xué)生進(jìn)入文本情境之中，就像自己置身于海邊撿著小魚扔向大海，就這樣不停地叨念著“這一條在乎，這一條在乎，這一條在乎”全班同 學(xué)想辦法齊心協(xié)力幫助小男孩撿完這淺水洼里的小魚，讓他們回到海媽媽的懷 抱，重新獲得自由和快樂(lè)。此時(shí)，本課的主題“保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命”也升華了。孩子們純真的愛心也得以自然地伸展。三、拓展延伸1. 師：現(xiàn)在讓我們動(dòng)動(dòng)腦筋，發(fā)揮一下想象力。(1) 如果你是被小男孩救起的小魚，會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么?(2) 文章結(jié)尾只寫

16、了小男孩回答的話，如果讓你再往下寫，還可能出現(xiàn)什么結(jié) 果？(3) 如果你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎?媒體出示：想想說(shuō)說(shuō) 1.小魚們說(shuō)：“?！?.文章結(jié)尾只寫了小男孩回答的話，如果讓你再往下寫，還可能出現(xiàn)什么結(jié)果?3. 如果你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎?A .一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)B .一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會(huì)2. 教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流。(1)我會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)(你真有愛心！你的行為值得我學(xué)習(xí)！我要和你一起救小魚)(2)結(jié)尾的可能(“我”和小男孩一同撿魚扔魚。這時(shí)來(lái)海邊的游客也加入到小 男孩的行動(dòng)中一起救小魚。)(3) 師：除了小魚，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛護(hù),你會(huì)怎樣去幫助它們呢?(4) 看到小動(dòng)物受傷，我會(huì)(給它治療，為它包扎，送它回家)3. 師：正是因?yàn)樾∧泻⒂幸活w善良的心，一顆珍愛生命的心，一顆博大的愛心。所以他才會(huì)把小魚送回大海。讓我們帶著對(duì)小男孩的敬佩之情有感情地讀一遍課 文吧!四、復(fù)習(xí)鞏固1. 指導(dǎo)書寫。(1)仔細(xì)觀察生字：久乎至死(2)四字都是獨(dú)體字。久：撇