1、6狼牙山五壯士【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“寇、副”等14個(gè)字，會(huì)寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個(gè)詞語。2.結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。3.體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。2.體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；查找關(guān)于“狼牙山”“晉察冀根據(jù)地”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等方面的背景資料；電影狼牙山五壯士片段等?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“寇、副”等14個(gè)字，會(huì)寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個(gè)詞語。2.會(huì)用列小標(biāo)題的形式梳理課文內(nèi)容。3.初步體會(huì)課文既關(guān)注群體，又

2、聚焦個(gè)體的寫法。【教學(xué)過程】板塊一導(dǎo)入新課，揭示課題1.了解背景，導(dǎo)入新課。1937年盧溝橋事變后，日本帝國(guó)主義大舉侵略中國(guó)，在中國(guó)的土地上燒殺搶掠，無惡不作。中國(guó)人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的勝利而告終。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，涌現(xiàn)出了一大批保家衛(wèi)國(guó)、奮勇殺敵的英雄豪杰，他們的名字被刻入石碑，他們的事跡被廣為傳頌。今天，我們就去認(rèn)識(shí)其中的一群人，他們就是“狼牙山五壯士”。（板書：狼牙山五壯士）2.齊讀課文題目，教師設(shè)問：為什么課文題目是“狼牙山五壯士”，而不是“狼牙山五戰(zhàn)士”？什么樣的人才能稱得上“壯士”呢？（敢于為正義事業(yè)犧牲的人）【設(shè)計(jì)意圖】課文的時(shí)代背景離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生

3、對(duì)這段歷史不是很了解，開課簡(jiǎn)介歷史背景，拉近學(xué)生與文本的距離。緊接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目質(zhì)疑，抓住題目的“題眼”，使學(xué)生深刻體會(huì)到這是文章的中心所在。板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.學(xué)生自讀：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：課文寫了哪五位壯士？是按什么順序?qū)懙模?.字詞反饋。課件出示：日寇懸崖攀登山澗全神貫注斬釘截鐵不屈雹子屹立喜悅居高臨下驚天動(dòng)地（1）指名認(rèn)讀，糾正讀錯(cuò)的字音。（2）全班齊讀。（3）書寫指導(dǎo)。課件中要求會(huì)寫的字變紅突顯。引導(dǎo)觀察：你認(rèn)為哪些字比較難寫？教師提示：寇：“寇”的部件“攴”是指一只手舉著有杈的棍子（或鞭子）的人，這種關(guān)起門來行兇的人不是好人，所以稱為“寇”。我

4、們?cè)趯憽瓣贰边@個(gè)部件時(shí)，不要把它寫成“支”，也不要把它寫成“餐”的左上部分，部件上面的橫左邊不出頭，下面是“又”。貫：注意筆順，第三筆是豎，不是橫，書寫時(shí)不要寫成上下兩點(diǎn)。3.初讀交流：課文寫了哪五位壯士？是按什么順序?qū)懙模浚ò词虑榘l(fā)展的順序）【設(shè)計(jì)意圖】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法，有一定的預(yù)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初讀課文，并加強(qiáng)對(duì)難寫字的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)五位壯士，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。板塊三再讀課文，梳理情節(jié)1.引導(dǎo)默讀：狼牙山五壯士的感人故事離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，反復(fù)讀可以幫助我們更好地走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥宋逦粔咽?/p>

5、的哪些壯舉呢？2.借助示意圖，梳理內(nèi)容。（1）明確任務(wù)：課文一共9個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的先后順序，可分為五個(gè)部分，請(qǐng)按照示意圖，用小標(biāo)題的形式概括各部分的內(nèi)容。課件出示：接受任務(wù)（）（）（）跳下懸崖（2）學(xué)習(xí)第1自然段，梳理概括小標(biāo)題的方法。提問：瀏覽課文，說說哪個(gè)自然段寫“接受任務(wù)”。指名朗讀，思考：哪個(gè)句子寫了“接受任務(wù)”這件事？課件出示：七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。交流學(xué)法：你們發(fā)現(xiàn)用小標(biāo)題概括各部分的方法了嗎？（出示方法提示，指名學(xué)生交流）課件出示：逐段讀課文，了解各部分的內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，提煉為四個(gè)字的短語。（3）指導(dǎo)學(xué)生概括第2自然段的小標(biāo)題。請(qǐng)

6、瀏覽第2自然段，想一想：這一段是圍繞哪句話來寫的？出示課件。課件出示為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。提問：這句話中的哪個(gè)詞可以概括后面的內(nèi)容？（痛擊）這一部分可以用哪個(gè)四字短語概括？（痛擊敵人）（4）學(xué)生運(yùn)用以上方法自主用小標(biāo)題概括各部分的主要內(nèi)容。課件出示：接受任務(wù)（痛擊敵人）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖3.借助情節(jié)圖，講述課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)：請(qǐng)根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來說說這個(gè)故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】此教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)課后習(xí)題提示，利用小標(biāo)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和整體感知的能力。語文要素板塊四研讀語段，發(fā)現(xiàn)寫

7、法1.自主研讀：默讀課文第2自然段，圈畫具體描寫五位壯士痛擊敵人的詞句，體會(huì)五位壯士的英雄氣概。2.學(xué)生交流，感受英雄形象。（1）指名交流：你從哪些詞句中體會(huì)到五壯士的英雄形象？課件出示：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。 胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。（2）教師引導(dǎo)：作者是從哪些方面來刻畫每位戰(zhàn)士的？點(diǎn)撥：要通過關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來感受人物形象。第1句，抓住“沉著”，讀出冷靜，感受班長(zhǎng)的英勇無畏。第2句，抓

8、住“大吼一聲”“滿腔怒火”，讀出副班長(zhǎng)對(duì)敵人的憎恨。第3句，抓住“掄”“使出”等詞語，讀出宋學(xué)義對(duì)敵人的仇恨。第4句，抓住“繃”“全神貫注”，讀出兩個(gè)小戰(zhàn)士的專注。（3）指名分角色朗讀。3.發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：剛才交流的句子具體描寫了每位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形。讀讀第2自然段前兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先從整體概括描寫五位壯士痛擊敵人的情形，再分別寫每位戰(zhàn)士的具體表現(xiàn)。）（2）小結(jié)板書：文段的開頭對(duì)五位壯士群體的概括描寫就是“面”的描寫，后面對(duì)五位壯士個(gè)體的具體描寫就是“點(diǎn)”的描寫。這種既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體，把“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法叫“點(diǎn)面結(jié)合”。（板書：點(diǎn)面結(jié)合）4.交流好

9、處。（1）引發(fā)思考：第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，請(qǐng)說說這樣寫有什么好處。（2）交流反饋。預(yù)設(shè)：從一群人到某個(gè)人，有一定的順序；人物形象鮮明。（3）小結(jié)板書：從群體的全景到個(gè)體的特寫，既給人以整體感，又突出了人物的特點(diǎn)，使我們對(duì)每個(gè)人物都有深刻的印象。（板書：突出人物特點(diǎn)）5.合作朗讀。全班齊讀寫“面”的句子，指名讀寫“點(diǎn)”的句子。6.抄寫詞語：抄寫“日寇”“奮戰(zhàn)”等20個(gè)詞語。【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞感受人物形象，體會(huì)其中的思想感情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，不僅關(guān)注寫什么，還關(guān)注是怎么寫的，做到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，落實(shí)本單元的語文要素。【板

10、書設(shè)計(jì)】6狼牙山五壯士點(diǎn)面結(jié)合突出特點(diǎn)第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。2.進(jìn)一步體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法。【教學(xué)過程】板塊一回顧寫法，導(dǎo)入新課1.回顧導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)到了五位壯士的英雄氣概，了解“點(diǎn)面結(jié)合”這種描寫場(chǎng)面的方法。2.師生合作朗讀課文第2自然段。師生合作朗讀課文第2自然段，再次感受五位壯士的英勇善戰(zhàn)，既回顧點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，又為繼續(xù)體會(huì)五位壯士的英雄氣概作鋪墊。板塊二研讀語段，對(duì)比寫法語文要素1.默讀課文第39自然段，找到點(diǎn)面結(jié)合描寫場(chǎng)面的段落。2.引導(dǎo)交流：課文第39自然段哪些地方運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法？（指名朗讀

11、）3.比較異同：課文第39自然段中“點(diǎn)”的描寫和第2自然段中“點(diǎn)”的描語文要素寫有哪些相同和不同的地方？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）相同之處：都抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫。（2）不同之處：第2自然段對(duì)五位壯士逐一進(jìn)行了描寫，羅列了多個(gè)點(diǎn)；而第39自然段，對(duì)班長(zhǎng)馬寶玉的描寫更多、更具體一些，這是一點(diǎn)一面的交織。（板書：多點(diǎn)羅列一點(diǎn)一面）4.品讀關(guān)鍵語句。（1）瀏覽課文第39自然段，圈畫描寫班長(zhǎng)馬寶玉的句子，在句旁批注自己的閱讀體會(huì)。（2）學(xué)生交流反饋。出示課件。課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。a

12、.說一說：從這個(gè)片段中你體會(huì)到了什么？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？b.“斬釘截鐵”是什么意思？你還從哪些地方感受到班長(zhǎng)的堅(jiān)定、果斷？（“走”，語言簡(jiǎn)短。）c.指名讀，指導(dǎo)讀出“斬釘截鐵”的語氣。出示課件。課件出示他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。a.畫出描寫班長(zhǎng)馬寶玉動(dòng)作的詞語，并說說你從中感受到了什么。b.提問：班長(zhǎng)已經(jīng)負(fù)傷了，為什么動(dòng)作仍這么快？力量仍這么大？c.指名讀，指導(dǎo)讀出班長(zhǎng)馬寶玉對(duì)敵人的仇恨和英勇殺敵的決心。出示課件。課件出示班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，

13、我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。a.讀一讀，說一說：你從砸槍跳崖這個(gè)片段中體會(huì)到了什么？b.指名讀，指導(dǎo)讀出班長(zhǎng)大無畏的英雄氣概和身先士卒的精神。c.全班齊讀。語文要素5.聚焦“英勇跳崖”部分，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。（1）播放電影“英勇跳崖”片段。（2）指名讀第69自然段。（3）交流點(diǎn)面結(jié)合的寫法。引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這一部分是如何做到點(diǎn)面結(jié)合的？（面點(diǎn)面）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第2自然段和第39自然段，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合的不同表現(xiàn)方式，在領(lǐng)悟的過程中抓住關(guān)鍵詞句感受五位壯士的英雄氣概，從而提高學(xué)生的思維能力和品析能力

14、。板塊三配樂齊誦，升華情感1.配樂齊讀：（出示插圖，播放音樂）同學(xué)們，五壯士屹立在狼牙山頂峰的畫面時(shí)時(shí)在我們眼前浮現(xiàn)，那壯烈豪邁的口號(hào)聲時(shí)時(shí)在我們耳邊回響，讓我們一起來感受五位壯士驚天地、泣鬼神的英雄壯舉吧！齊讀第69自然段。2.引導(dǎo)理解：此時(shí)此刻，你知道課文為什么用“狼牙山五壯士”作為題目，而不用“狼牙山五戰(zhàn)士”了吧？3.回讀課文題目：讓我們帶著對(duì)五位壯士的崇敬之情，一起再讀課文題目！讓我們深情地呼喚他們的名字馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過插圖、音樂、齊讀，感受五位壯士英勇就義的震撼場(chǎng)面，讓學(xué)生通過讀文、讀題、呼喚壯士的名字來進(jìn)一步感受五位壯士的英雄氣概?！景?/p>

15、書設(shè)計(jì)】6狼牙山五壯士【作業(yè)設(shè)計(jì)】見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】狼牙山五壯士這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明，通過細(xì)致的人物描寫來突出五位壯士不畏強(qiáng)敵、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的壯舉，字里行間飽含著對(duì)五位壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。同時(shí)作為一篇在人物描寫方面著墨較多的記敘文，文章選取了最能代表人物身份、性格的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，既有對(duì)個(gè)體形象的細(xì)致描寫，又有對(duì)人物群體形象的粗線條勾勒。因此，體會(huì)情感和領(lǐng)悟方法是本次教學(xué)的重中之重。1.聚焦壯舉，體會(huì)情感。在理清課文條理、了解課文大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找到描寫五位壯士的句子，引導(dǎo)他們關(guān)注句子中的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)五位壯士英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的壯舉，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗

16、讀，把文中人物的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。這樣，五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破。2.聚焦寫法，領(lǐng)悟表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)的秘訣。聚焦課文第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫五壯士的表現(xiàn)的，哪些是群像描寫，哪些是個(gè)體描摹。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在個(gè)體刻畫時(shí)，課文通過動(dòng)作、神情、語言寫了每位戰(zhàn)士與敵人戰(zhàn)斗到底的勇氣和決心。由此讓學(xué)生體會(huì)到，像這樣有點(diǎn)有面的描寫，層次感和畫面感極強(qiáng)，既讓我們感受到五壯士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能讓我們感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)。接著再讓學(xué)生找一找其他段落中使用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫的片段，通過閱讀、比較，進(jìn)一步

17、體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫的好處。6狼牙山五壯士導(dǎo)學(xué)案課題狼牙山五壯士課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“寇、冀”等16個(gè)生字。能正確讀寫“日寇、斬釘截鐵”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。 4.領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意能力。5.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然段，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫場(chǎng)面的方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。 2.體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。3.體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫場(chǎng)面的方法。課前準(zhǔn)備1.查找有關(guān)狼牙山

18、的資料、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料、狼牙山五壯士的資料等；搜集、摘抄描寫英雄人物 的成語。(教師) 2.制作多媒體課件，剪輯狼牙山五壯士影片片段。(教師)3.自學(xué)生字詞；熟讀課文，完成預(yù)學(xué)案。搜集抗日英雄的故事。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、分享資料，激情揭題(用時(shí)：5分鐘)1.板書“壯”字并引導(dǎo)學(xué)生給“壯”組詞。 2.板書課文題目：狼牙山五壯士。引問：你對(duì)這個(gè)故事有哪些了解？3.師生共寫五壯士的姓名并深情朗讀。 4.介紹背景。(課件出示日本侵華圖片)1.用“壯”組詞，說說這些詞語的意思和區(qū)別。 2.從課文題目中了解到故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物，并交流搜集到的狼牙

19、山、狼牙山五壯士的資料。3說出課前搜集到的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。1.學(xué)生用“壯”字組詞時(shí)，要對(duì)比“壯士”“戰(zhàn)士”的區(qū)別。 2.教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史 事件簡(jiǎn)要介紹，交代事件的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果，表達(dá)個(gè)人對(duì)事件的觀點(diǎn)和看法。二、檢查預(yù)習(xí)，理清層次(用時(shí)：20分鐘)1.課件出示兩組詞語。(指名讀，齊讀) 2.指導(dǎo)學(xué)生寫一寫。方法：觀察字形，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫，再范寫。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，可以運(yùn)用查字典、近義換詞法及反義詞否定法。3.組織初讀課文，思考：課文主要寫了什么？ 4.師生交流寫作層次，引導(dǎo)學(xué)生用上表示事情發(fā)展的先后順序的詞。引導(dǎo)學(xué)生分清詳略，并形成“引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖”的板書。1.正確讀記詞語。

20、(互相糾正字音) 2.在作業(yè)本上寫下自己認(rèn)為最難寫或者最重要的兩個(gè)詞語。并選擇其中一個(gè)詞語說一說。3.用自己喜歡的方式讀文。邊讀 邊思考并用簡(jiǎn)練的語言概括出主要內(nèi)容。 4.根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容，試著概括小標(biāo)題。 (接受任務(wù)誘敵上山，痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖)1.教師在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，結(jié)合預(yù) 學(xué)案中的內(nèi)容，著重落實(shí)的詞語有“昂首挺胸、居高臨下、全神貫注、斬釘截鐵”等，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞義。2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的讀音：“冀”讀j，不讀y；“掄”在本課中讀ln，不讀ln。3.書寫生字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生注意：“懸”字上邊的“縣”字的里面是兩橫不是三橫；“雹”字的雨字頭的第三筆是橫鉤。三、再讀課文，自讀自悟

21、(用時(shí)：13分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀 課文，想一想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)五位戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號(hào)。用橫線畫出來。2.引導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)注。3.組織學(xué)生交流文章內(nèi)容及感受1.認(rèn)真閱讀課文，從字里行間細(xì) 心地找一找，畫一畫，用心地讀一讀，初步感受五壯士的思想感情。 2.把自己的感受用概括性的詞語標(biāo)注在書上。3.小組內(nèi)交流自讀自悟的收獲和問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生作批注時(shí)應(yīng)提示學(xué)生注意所畫句子的描寫特點(diǎn)，從寫法上和內(nèi)容感悟上分別作批注。如：神態(tài)描寫，體現(xiàn)壯士豪邁的情懷。四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)1.教師結(jié)合板書總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.搜集描寫有關(guān)英雄的詞語或名言。1.回顧課文的主

22、要內(nèi)容與層次。2.自主積累。此環(huán)節(jié)中，教師可以提示學(xué)生利用板書概括或復(fù)述課 文內(nèi)容。同時(shí)教師布置作業(yè)時(shí)可以舉出一些描寫英雄的詞 語或名言的例子，如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青從而起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、交流資料，明確重點(diǎn)(用時(shí)：3分鐘)1.課件出示描寫英雄人物的詞語或名言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。2.說說課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的。1.匯報(bào)交流：有的人死了，他還活著。臧克家 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李清照人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。司馬遷 2.回顧課文的寫作順序及主要內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生回顧主要內(nèi)容時(shí)，可以采用提前設(shè)計(jì)習(xí)題的方法。如：本文按事情發(fā)展

23、的順序安排了()、()、()、()、()這五個(gè)材料。二、緊扣“壯”字，體會(huì)精神(用時(shí)：25分鐘)1.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找出課文中能夠體現(xiàn)五位戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號(hào)的段落，品讀令人感動(dòng)的詞句。 (1)巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書活動(dòng)。 (2)指導(dǎo)填寫學(xué)生活動(dòng)卡。2.組織交流，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(出示句子和圖畫，指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊有感情地朗讀。) 3.課件出示句子及關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生品讀并體會(huì)。(出示讀書方法：初讀想象畫面，品讀體會(huì)感情。)(1)引問：文中哪些描寫讓你感動(dòng)呢？從中你讀懂了什么？(2)追問：五位壯士面對(duì)一次次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，他們每一次是如何選擇的？為什么如此選擇呢？(3)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用解

24、讀關(guān)鍵詞和聯(lián)系背景資料的方法品悟文章內(nèi)容。 (4)指導(dǎo)學(xué)生研讀課文第2自然段，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的方法，突出主題。(5)出示課外資料，播放電影片段，幫助學(xué)生體會(huì)。 4.創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀、引讀。1.認(rèn)真閱讀課文，找一找，畫一畫，填寫學(xué)生活動(dòng)卡：用精練的語言填寫學(xué)習(xí)活動(dòng)卡，在填寫時(shí)與小組內(nèi)成員交流意見，互相啟發(fā)和補(bǔ)充。2.小組內(nèi)交流自己的感受。3.匯報(bào)交流： (1)五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)上。 (2)還表現(xiàn)在五壯士面臨的三次考驗(yàn)上。接受任務(wù)是一次考驗(yàn)，選擇道路是一次考驗(yàn)，壯烈跳崖也是一次考驗(yàn)。(3)抓住“集中、大舉進(jìn)犯、堅(jiān)持、一個(gè)多月”等，結(jié)合資料來體會(huì)五位壯士承擔(dān)艱巨任務(wù)的壯志；抓住“三面、懸崖絕壁、斬釘截鐵”來體會(huì)五位壯士義無反顧的壯舉；抓住五位壯士英勇跳崖前的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)五位壯士舍生取義的壯烈，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的方法。 (4)認(rèn)真閱讀課文的第2自然段，畫出哪些語句描寫的是“面”，哪些語句描寫的是“點(diǎn)”。小組 內(nèi)交流。 (5)觀看影片，加深體會(huì)，升華理解