1、?梯形的認(rèn)識(shí)?說課稿一、教材分析?梯形的認(rèn)識(shí)?是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)平行四邊形和梯形的第二課時(shí)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的根底之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形 ,與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系可以相互轉(zhuǎn)化。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué) ,應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段 ,逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng) ,開展學(xué)生空間觀念 ,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。二、學(xué)情分析：本課之前 ,學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖

2、形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容 ,為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形 ,但在生活實(shí)際中 ,學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性 ,另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解梯形各局部名稱；理解掌握梯形的本質(zhì)特征 ,認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學(xué)生觀察比擬、類比歸納、操作想象等能力 ,開展學(xué)生空間觀念 ,形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。2、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際 ,通過觀察、分類、比擬、操作等方法 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。3、情智目標(biāo)：通過自主探究 ,合作交流 ,讓學(xué)生體驗(yàn)成功 ,建立自

3、信 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)審美情趣 ,感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的本質(zhì)屬性 ,理解梯形高的概念 ,會(huì)作梯形的高。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。四、教學(xué)方法本課設(shè)計(jì)理念為：課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程 ,然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程 ,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 ,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師效勞的過程?；谝陨侠砟?,教學(xué)中 ,我遵循引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) ,促進(jìn)主動(dòng)開展的教改思路 ,力求表達(dá)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原那么、最正確動(dòng)機(jī)原那么、階段漸進(jìn)原那么及直觀性原那么。主要采用

4、了如下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)學(xué)生采取分類、比擬、操作等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué) ,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。五、說教學(xué)流程：對(duì)照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際 ,我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式 ,主要分為：初步認(rèn)識(shí)梯形操作體驗(yàn) ,了解特征操作探究 ,深化新知游戲活動(dòng) ,拓展新知交流評(píng)價(jià) ,總結(jié)升華五大教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè)計(jì)意圖一、分類比擬 ,初步認(rèn)識(shí)梯形1、組織教學(xué) ,復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形 ,知道它們的本質(zhì)特征是揭示：兩組對(duì)邊平行2、引出畫面找出不是平行四邊形的四邊形：

5、請(qǐng)找出你看到的平面圖形 ,并分為兩類 ,說明分類依據(jù)。同中求異：只有一組對(duì)邊平行3、揭示課題：梯形4、生活感悟：聯(lián)系實(shí)際 ,說說生活中有哪些有一個(gè)面類似于梯形的物體？ PHOTOSTORY演示引導(dǎo)觀察比擬 ,激發(fā)探索動(dòng)機(jī) ,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)良好的開端是成功的一半 ,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,結(jié)合生活畫面引入新課 ,并通過兩次遞進(jìn)式分類比擬異中求同和同中求異 ,直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形 ,只有一組對(duì)邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的根底后 ,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活 ,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際 ,引發(fā)思維共振 ,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力二、操作體驗(yàn) ,了解特征1、做梯形：你能做出一個(gè)梯形

6、來嗎？學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等 ,給學(xué)生時(shí)間 ,然后匯報(bào) ,展示結(jié)果。2、說特征：剛剛你們?cè)谧鎏菪蔚臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎？指名3-4人答復(fù) ,小結(jié)板書：只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。3、比擬異同：梯形與平行四邊形比擬 ,有什么不同呢？學(xué)生先小組說 ,再指名23名學(xué)生答復(fù)。4、說出梯形各局部梯形的名稱。引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁 ,教學(xué)梯形各局部名稱指明：上底、下底、腰、高。5、畫一畫 ,量一量：畫出一個(gè)梯形 ,指出各局部名稱并作高。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比擬、交流和討論 ,從中認(rèn)識(shí)梯形 ,發(fā)現(xiàn)梯形的根本特征 ,認(rèn)識(shí)梯形的高 ,認(rèn)識(shí)等腰梯形。高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂

7、線段高有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征 ,使抽象的知識(shí)形象化 ,既符合直觀性原那么 ,又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。三、操作探究 ,深化新知活動(dòng)一：利用平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形 ,任選其一 ,沿直線剪一刀 ,變成一個(gè)梯形。說明：破壞一組平行線板書：直角梯形活動(dòng)二：利用三角形 ,沿直線剪一刀 ,變成一個(gè)梯形。說明：創(chuàng)造一組平行線活動(dòng)三：利用一條類似于長(zhǎng)方形紙條 ,沿直線剪一刀 ,變成一個(gè)梯形。討論交流、歸納小結(jié)：等腰梯形說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。引導(dǎo)主體參與 ,預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)程 ,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力本環(huán)節(jié) ,以小組合作、操作探究為主 ,引導(dǎo)學(xué)生通過比擬 ,轉(zhuǎn)換 ,進(jìn)一步加深了對(duì)梯形

8、本質(zhì)屬性的理解 ,同時(shí)又認(rèn)識(shí)了直角梯形及等腰梯形的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有：1、通過觀察思考 ,合作交流 ,動(dòng)手實(shí)踐 ,啟迪學(xué)生思維 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) ,符合新課程要求。2、由共性到異性 ,由表象感知到創(chuàng)造新知 ,表達(dá)階段漸進(jìn)性原那么 ,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放性動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程 ,沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異 ,而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究 ,充分表達(dá)比擬、歸納的數(shù)學(xué)思想。四、游戲活動(dòng) ,拓展新知1、找一找出示七巧板圖 ,設(shè)疑：圖中你能找出幾個(gè)梯形？這個(gè)梯子最多能到達(dá)多高的高度？見課件2、拼一拼：利用兩個(gè)完全一樣的梯形 ,拼出一種你熟悉的圖形。利用多種梯形圖片 ,擺出一種最

9、喜歡的圖案。創(chuàng)設(shè)問題情境 ,深化思維層次 ,構(gòu)建知識(shí)體系1、通過活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣 ,充分表達(dá)玩中學(xué) ,學(xué)中玩的新課程理念。2、教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知、拓展思維、加深認(rèn)識(shí) ,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想 ,為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊 ,構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。五、交流評(píng)價(jià) ,總結(jié)升華1、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。2、集體評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。完善知識(shí)結(jié)構(gòu) ,訓(xùn)練思維品質(zhì) ,升華發(fā)現(xiàn)能力通過人性化語言 ,表達(dá)以人為本思想。引入互動(dòng)評(píng)價(jià)方法 ,交流活動(dòng)感受 ,形成自我反應(yīng)機(jī)制。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把

10、一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。六、課堂評(píng)價(jià)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。本節(jié)課以教師為主導(dǎo) ,以學(xué)生為主體 ,以比擬為主線 ,以師生互動(dòng)、自主探究為主要方式 ,輔之以多媒體教學(xué) ,讓數(shù)學(xué)貼近生活 ,貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn) ,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué) ,探究學(xué)數(shù)學(xué) ,快樂學(xué)數(shù)學(xué) ,充分表達(dá)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式 ,到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo) ,取得了課