1、幼兒園美術(shù)教育中創(chuàng)造力和技能技巧的有效融合目標(biāo)要明確幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的直接引導(dǎo)者， 心中要有明確的目標(biāo)， 這個(gè)目標(biāo)，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領(lǐng)域中所要達(dá)到 的目標(biāo)，小到每一個(gè)繪畫教育活動(dòng)甚至每一個(gè)教育細(xì)節(jié)所要達(dá)到 的目標(biāo)。綱要也提出：“幼兒園教育的目標(biāo)，是通過教師有目 的、有計(jì)劃地組織開展教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，在活動(dòng)中 積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。 ”因此，教師在開展幼兒繪畫教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題： 通過繪畫活動(dòng)我要培養(yǎng)孩子什么樣的能力、 提高孩子什么樣的水 平？通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造力是否有提升？等等。如中班的美術(shù)活動(dòng)茄子小人 ，活動(dòng)的目標(biāo)定位：

2、學(xué)習(xí)用 剪、貼、插等技能制作茄子小人，并具有良好的操作習(xí)慣；能 大膽想象，創(chuàng)作出多種形態(tài)的小人，體驗(yàn)其中的樂趣。又如大班 的美術(shù)活動(dòng)冰山與企鵝目標(biāo)定位為：嘗試采用油水分離的 方法給畫面涂色； 能畫出企鵝憨態(tài)可掬的形態(tài)； 體驗(yàn)繪畫企 鵝及冰山的樂趣。從以上不同年齡段的目標(biāo)中我們也可以看出， 活動(dòng)中教師根據(jù)幼兒的年齡特征相對(duì)應(yīng)的即涉及到了幼兒的技 能發(fā)展，也注重了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。材料要豐富 也要教學(xué)材料要豐富不僅指美術(shù)教育活動(dòng)中材料要多元化， 的內(nèi)容要有啟發(fā)性和開放性。 兒童的天性就是喜歡玩材料。 他們 熱衷于探究各種材料的功用， 并嫻熟地使用這些材料， 制成作品， 根據(jù)親身經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造形象。對(duì)于

3、幼兒來說，對(duì)新奇的材料、不同 的作畫方式、 富有創(chuàng)意和想象的活動(dòng)更能激發(fā)他們的天性， 更具 有挑戰(zhàn)。那么材料的投放可以考慮以下幾個(gè)方面：1. 材料要來源于生活又富于表現(xiàn)的新綱要指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)以下原則：既 適合幼兒的現(xiàn)有水平， 又有一定的挑戰(zhàn)性； 既符合幼兒的現(xiàn)實(shí) 需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展； 既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感 興趣的事物和問題， 又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。 也就是說 我們?cè)谶x擇教材的時(shí)候要考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)， 進(jìn)行一些比 較適合幼兒操作、表現(xiàn)和技能發(fā)展的活動(dòng)。如我們園本課程中小班美術(shù)活動(dòng) 好吃的石榴紅紅的柿子 都是進(jìn)行拓印的活動(dòng)，在好吃的石榴活動(dòng)中，教師利用鉛

4、筆 頭（有橡皮頭）的部分進(jìn)行拓印石榴的籽； 紅紅的柿子利用 紙團(tuán)來表現(xiàn)創(chuàng)作， 這些都是生活中常見的材料， 但是運(yùn)用起來簡 單，富于表現(xiàn)，實(shí)踐證明，選擇這類技能簡單、富于表現(xiàn)的作畫 內(nèi)容，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣， 而且?guī)椭變悍e累了 重要的美術(shù)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)， 讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)， 提高 其藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。2. 材料要有啟發(fā)性和開放性 總有一種把自己當(dāng)“人的心靈深處，蘇霍姆林斯基曾說過： 作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。 ”這種需要其實(shí)也是一 種創(chuàng)立意識(shí)。加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，非一朝一夕之事，要貫穿在 每次活動(dòng)的始終，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，教師要抓住一切 有利時(shí)機(jī)，激發(fā)幼

5、兒創(chuàng)新欲望和動(dòng)機(jī)。比如大班美術(shù)活動(dòng)放大鏡 ，活動(dòng)前教師請(qǐng)幼兒觀察草地上 的昆蟲，再用放大鏡看看昆蟲發(fā)生了什么變化。然后，教師給幼 兒提供的材料有： 畫紙、雙面膠芯制作的放大鏡輪廓、 水彩筆等， 請(qǐng)幼兒利用提供的材料進(jìn)行創(chuàng)作。 這樣有趣的材料不斷可以激發(fā) 幼兒的創(chuàng)作興趣還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考， 還有哪些物品可以利 用制作成放大鏡？這樣的廢舊物品還可以進(jìn)行哪些創(chuàng)作？提供 這樣的活動(dòng)材料， 幼兒得到的不僅僅是技能技巧的鍛煉， 更重要 的是創(chuàng)造力的提升。指導(dǎo)有方法 皮亞杰曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個(gè)人情 感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可以利用的活動(dòng)領(lǐng)域， 在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為

6、了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)， 恰恰相反， 卻使現(xiàn)實(shí)被 他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫 也是這種游戲的一種方式。 ”對(duì)孩子來說，繪畫本身就是一種游 戲。游戲化的繪畫指導(dǎo)方式適合幼兒實(shí)際發(fā)展水平， 能讓幼兒輕 松地接受技能的指導(dǎo)。1. 兒歌伴隨情景化 學(xué)習(xí)有難度的美術(shù)在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)于一些幼兒難以掌握的、技能，教師應(yīng)采用游戲化的情景， 兒童化的語言來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué) 習(xí)興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)的過程中，提高參 與繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性， 自然地接受技能的學(xué)習(xí)。 如中班美術(shù) 黃澄澄的菊花教師自編了順口的兒歌：黃色毛根站站直，兩 邊彎腰碰碰頭，綠色毛根中間穿，用力把它擰擰緊。這樣的兒歌

7、 不僅有利于幼兒對(duì)制作方法順序的記憶， 還使幼兒更快地掌握穿、 繞、捏、卷等技能。教師利用了兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助幼兒 掌握技能技巧和提高創(chuàng)作的興趣。2. 先欣賞再示范幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出： “引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好 的事物和感人事件， 豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)； 引導(dǎo)幼兒 欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。 ”在美術(shù)活動(dòng)中， 要提高幼兒對(duì)美的感受力就要讓他們學(xué)會(huì)欣賞 和解讀作品，因而不管是對(duì)范例的解讀還是對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)， 教師在活動(dòng)中， 應(yīng)該先組織幼兒進(jìn)行美的欣賞再示范技能和技法， 但是示范只是幫助掌握技能技巧的一種手段， 不能將示范作為統(tǒng) 一的繪畫要求， 更不能將范例

8、作為繪畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 而要通過技 能技巧的示范幫助幼兒掌握繪畫中的難點(diǎn)， 是讓幼兒利用這些技 能技巧達(dá)到創(chuàng)作的目的。例如大班美術(shù)活動(dòng)臘梅 ，教師先通過演示 PPT讓幼兒充分 欣賞、觀察臘梅花，再請(qǐng)幼兒討論繪畫臘梅花的花瓣、顏色、在 然后教師示范用蠟筆在砂皮紙上繪畫臘梅。枝干等基本方法， 教師示范的時(shí)候， 重點(diǎn)提出臘梅花的正面和側(cè)面的繪畫方法和不 同表現(xiàn)手段， 然后讓幼兒通過親自嘗試來體驗(yàn)和感受創(chuàng)意繪畫的 樂趣。評(píng)價(jià)有重點(diǎn)作品評(píng)價(jià)， 對(duì)于美術(shù)活動(dòng)中的教師和幼兒來說都是很重要不可 缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以提高幼兒參與本次活動(dòng)的積極性， 也可以提高他們對(duì)技能技巧把握的一個(gè)評(píng)判， 更可以對(duì)幼兒今后

9、美術(shù)活動(dòng)有著方向性的指導(dǎo)。目前教師采用的評(píng)價(jià)形式有好多種， 有的是幼兒自評(píng)， 教師會(huì) 問：“哪一幅畫是你的？請(qǐng)你來給大家介紹一下你畫的是什么？ 怎么畫出來的” 等等。還有的采用幼兒互評(píng)的方式， 教師問：“你 喜歡哪一幅畫？為什么？”還有的采用教師評(píng)價(jià)的方式如： “老 師覺得 XXX的畫很漂亮，因?yàn)椤钡?。但是不管是哪種評(píng)價(jià)方 式都要點(diǎn)評(píng)到位， 圍繞你的目標(biāo)來點(diǎn)評(píng)， 不僅要指出出彩的地方， 而且要指出不足的部分， 并且引導(dǎo)幼兒如何彌補(bǔ)和避免這種不足， 指引幼兒向更好的方向發(fā)展。 那么教師就可以從作品的構(gòu)思、 創(chuàng) 意、色彩搭配、整體布局等幾個(gè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們?cè)俅蝿?chuàng) 作的欲望。有重點(diǎn)的活動(dòng)評(píng)價(jià)會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)起到事半功倍的效果， 讓幼兒 在整個(gè)活動(dòng)中， 既能夠感受到藝術(shù)的美， 又能夠?qū)W習(xí)到新的技能 技巧，還能夠點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。所以，我們教師可以在評(píng)價(jià)的將 技能技巧和創(chuàng)造力很好地進(jìn)行融合和滲透教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)中， 來。注重美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)， 精心準(zhǔn)備、 細(xì)心發(fā)現(xiàn)、用心評(píng)價(jià)， 促進(jìn)活動(dòng)的積極有效開展?？傊?，在幼兒的美術(shù)教育中，教師起到的是引導(dǎo)者的作用，引 導(dǎo)幼兒欣賞美，感受美，并運(yùn)用技能技巧表現(xiàn)美，最終達(dá)到創(chuàng)造 美。正如葉圣陶老先生所說的“理解是必要的，但是理解之后