1、談豎笛教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生識(shí)譜能力有效性的培養(yǎng)都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學(xué) 張濤在縣教研中心領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校申報(bào)承擔(dān)國(guó)家級(jí)山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究 音樂(lè)器樂(lè)課題，后經(jīng)過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行們的大力支持，結(jié)合我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的實(shí)際，在縣研訓(xùn)中心田玉紅老師多次親臨指導(dǎo)下，根據(jù)總課題幾經(jīng)琢磨確立豎笛在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生識(shí)譜能力中的運(yùn)用為我校研究的子課題。課題主要思索如何通過(guò)豎笛教學(xué)提高農(nóng)村小學(xué)生的識(shí)譜能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)更廣泛的興趣。以達(dá)到豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)就研究工作開展情況總結(jié)如下：一、成立組織 提高研修教師能力我們學(xué)校是一所鎮(zhèn)村聯(lián)辦的中心小學(xué)。在新課程改

2、革中，我校始終把學(xué)生的素質(zhì)教育放在首要位置，為了山里的學(xué)生也能和城里的學(xué)生一樣，享受正規(guī)的藝術(shù)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人力急缺的情況下，從2003年秋開始配備了專職音樂(lè)教師。課題確定之初，學(xué)校成立來(lái)以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)在研修中總體協(xié)調(diào)與指導(dǎo)工作，以音樂(lè)教師為主的課題研修小組，著手于實(shí)際，制定可行性方案，制定分三步走的階段目標(biāo)（準(zhǔn)備及研究初級(jí)階段、深化發(fā)展階段、物化成果階段），同時(shí)為了提高教師專業(yè)的素質(zhì)，盡快適應(yīng)課題的需要，學(xué)校在資金異常艱難的情況下，仍然及時(shí)把音樂(lè)教師送到縣、市參加各類藝術(shù)培訓(xùn)，并組織參與研修的教師進(jìn)行校內(nèi)器樂(lè)培訓(xùn)。宜昌市舉行的第七、八屆黃鶴美育節(jié)，我校音樂(lè)教師參與培訓(xùn)并授

3、課；2006年市器樂(lè)教學(xué)開題會(huì)在我縣花坪小學(xué)舉行，我校特派音樂(lè)老師參與。通過(guò)這些培訓(xùn)，使他們從中獲取新理念、新方法。同時(shí)還在學(xué)校開展的各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)中，讓音樂(lè)教師承擔(dān)牽頭的任務(wù)，使他們的組織能力、專業(yè)能力得到充分的發(fā)揮。其次是充分調(diào)動(dòng)學(xué)校所有的老師都積極參與到藝術(shù)教育活動(dòng)中來(lái)，像我們學(xué)校的高科揚(yáng)老師、林俊老師、向志香老師、余李艷老師、李艷芝老師等都可以說(shuō)是學(xué)校藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的骨干力量。他們除研究自己所授課程以外，還積極投入課題研修，提出自己的意見或建議。在課題開始制定方案時(shí)，縣研訓(xùn)中心教研員田玉紅老師多次親臨指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，和我校音樂(lè)教師的經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀推敲，制定可行性方案措施。正因?yàn)槿绱耍?/p>

4、使得我們學(xué)校的藝術(shù)教育有了這一個(gè)和諧共享的研修發(fā)展氛圍。為課題的順利開展與實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、分析現(xiàn)狀 制定課題具體措施我校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家境現(xiàn)狀參差不齊，尤其是五六年級(jí)，分別來(lái)自三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏。面對(duì)這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，我們制定了分三步走的課題總體實(shí)施方案，即“準(zhǔn)備及研究初級(jí)階段、深化發(fā)展階段、物化成果宣傳階段”，并分階段制定相應(yīng)目標(biāo)。在前兩個(gè)階段主要是幫助學(xué)生掌握高音八孔豎笛的基本吹奏指法，在練習(xí)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地滲透關(guān)于拍號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍、音名、唱名、力度、速度等方面的樂(lè)譜知識(shí)和技能，使識(shí)譜與吹奏技能提高兩者相互融合，相互促進(jìn)；將吹奏技能的提高與識(shí)譜和唱歌教學(xué)相結(jié)合；

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短樂(lè)句創(chuàng)作。逐步提高學(xué)生音樂(lè)索質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。后一階段主要是以物化成果為主，形成一套系列的、操作性強(qiáng)的學(xué)校器樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)。首先我們是對(duì)其準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的三個(gè)班進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)查，總?cè)藬?shù)156人，其中有112人是從其他學(xué)校升級(jí)到我們學(xué)校的，在這112人中，對(duì)于豎笛的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)基本為零。更別說(shuō)識(shí)譜了。在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)，他們的音樂(lè)思維空間極其狹小，歌曲儲(chǔ)存量也小的驚人。能知道的歌曲也就那么僅有的幾首?？粗@些，我們放長(zhǎng)準(zhǔn)備時(shí)間，一邊敦促學(xué)生購(gòu)買質(zhì)量稍微好一點(diǎn)的豎笛，一邊組織研修的教師進(jìn)行突擊器樂(lè)訓(xùn)練。其次，根據(jù)我們學(xué)校的教師不在校內(nèi)住宿這一現(xiàn)實(shí)，我們要求

6、每位教師必須緊緊抓住課堂40分鐘，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中認(rèn)真授課，課后認(rèn)真反思的模式。每學(xué)期開始教導(dǎo)處就安排學(xué)期研修活動(dòng)中有一定量的器樂(lè)教學(xué)公開課。聽課后，對(duì)每一位教師的器樂(lè)教學(xué)從教師的角度，從學(xué)生的角度，從聽課者的角度全方位多元化的評(píng)、品。以此提高教師的器樂(lè)教學(xué)水平。再者要求每一位參與研修的教師積極的撰寫心得文章，認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)中的得與失。以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校器樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力提高的研究。三、立足陣地 提高課堂教學(xué)水平在我們學(xué)校，雖然沒(méi)有單獨(dú)成立藝術(shù)研修組，但卻從整體上調(diào)動(dòng)了各位老師參與這個(gè)課題研修的積極性。每一學(xué)期開始，學(xué)校教導(dǎo)處就會(huì)專門計(jì)劃幾節(jié)課組織大家來(lái)聽器樂(lè)課。由此，我從備課，到說(shuō)課

7、，到上課、再到大家評(píng)課，一步一步向大家充分展現(xiàn)課題研究?jī)?nèi)容，研究進(jìn)展?fàn)顩r。到目前為止，我在學(xué)校上研討公開課已達(dá)十多節(jié)。如買抱歌、牧童謠、其多列、對(duì)花等。其次，我就如何將八空豎笛學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)節(jié)奏、與識(shí)譜、與唱歌、創(chuàng)造等密切結(jié)合，通過(guò)豎笛演奏學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、了解音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。2007春季，田玉紅老師到我校指導(dǎo)并檢查前一階段的工作，我執(zhí)教的藍(lán)天下的羊群，無(wú)論從課的設(shè)計(jì)，還是學(xué)生的表現(xiàn)，都受到全體老師和教研員的好評(píng)。同時(shí)也展示了我校我課題的研究狀況。為保證研究順利進(jìn)行，豎笛學(xué)習(xí)當(dāng)中，練指手法、呼吸方法、氣息的運(yùn)用都是基本功。這些環(huán)節(jié)必須循序漸進(jìn)，逐步提高。初學(xué)者往往手指不

8、夠靈活、按孔不嚴(yán)實(shí)。所以，每堂課前我給學(xué)生安排了“聽唱吹編小樂(lè)句”的指法練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢(shì)和吹奏指法，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。豎笛的吹奏中氣息的運(yùn)用至關(guān)重要，它是演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低與它有著重要的聯(lián)系，而氣息的把握也是豎笛吹奏中最難的一環(huán)。把握好氣息先要掌握正確的呼吸方法。我首先從學(xué)生容易吹奏的“7、6、5”開始教學(xué)，然后依次過(guò)渡到“4、3、2、l”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)感受氣息的多少、氣息力度對(duì)吹奏效果的影響。最難得是“1、2”兩音的氣息控制，很多同學(xué)在吹奏中容易出現(xiàn)哨聲。于是我在教室里點(diǎn)上蠟燭，讓學(xué)生在“吹蠟燭”和“吹手指”實(shí)驗(yàn)中感受氣息的恰到好處，吹蠟

9、燭時(shí)火苗顫動(dòng)不熄滅；吹手指暖融融的。在進(jìn)行長(zhǎng)音氣息練習(xí)時(shí)，我先給學(xué)生練習(xí)慢速情況下每4拍換一口氣，逐漸增加拍數(shù)換氣。循序漸進(jìn)。長(zhǎng)期不懈的練習(xí)，學(xué)生的呼吸都有了明顯的進(jìn)步。同時(shí)，我將吐奏練習(xí)與節(jié)奏練習(xí)相結(jié)合，每節(jié)課練習(xí)一條節(jié)奏。采用由慢到快，由易到難的方法進(jìn)行練習(xí)取得了較好的效果，學(xué)生節(jié)奏感和音符時(shí)值感明顯增強(qiáng)。通過(guò)研究課的展示和平時(shí)學(xué)生的吹奏表現(xiàn)可見，學(xué)生的吹奏水平均有不同程度的提高，為以后開展研究掃清了障礙，有的學(xué)生從沒(méi)有豎笛到堅(jiān)持每節(jié)課帶豎笛，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生從只能吹兩三個(gè)音到現(xiàn)在能吹奏八九個(gè)音；有的學(xué)生興趣大增能自覺(jué)學(xué)習(xí)老師沒(méi)有要求的樂(lè)曲和自己喜歡的小樂(lè)句。如果你從該班經(jīng)過(guò)

10、能經(jīng)?？吹胶⒆觽儍蓚€(gè)一起，三個(gè)一堆兒專心致志吹豎笛的情景。從他們吹奏情況看，學(xué)生對(duì)音符實(shí)值、音高概念、音色等均有了或多或少的感知和把握，基本達(dá)到課題開始時(shí)所預(yù)計(jì)的目標(biāo)。四、努力探索 初嘗了果實(shí)的甜美我們的課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我不在需要死死地去教學(xué)生認(rèn)為枯燥的樂(lè)譜，他們總是在自覺(jué)不自覺(jué)的輕聲吟唱著旋律。有些簡(jiǎn)單的歌曲，你只用琴稍微帶過(guò)，學(xué)生立刻就能把詞填入旋律中來(lái)演唱。通過(guò)開展這種教學(xué)嘗試，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)更加增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的理解與感悟。由于課題研究的扎實(shí)進(jìn)行，同學(xué)們真正得到了提高，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更加濃厚，課問(wèn)，校園里隨時(shí)可見同學(xué)們吹奏豎笛的身影，同

11、學(xué)們悅耳的笛聲經(jīng)常的到其他老師的夸獎(jiǎng)。家長(zhǎng)們也深深贊許到：“兒們的笛子吹的哪那么好聽?就喜歡吹那個(gè)笛子，睡覺(jué)的時(shí)候都還要吹一會(huì)兒”。近幾年以來(lái)，我個(gè)人也獲得了一些成績(jī)，在市第七、八屆黃鶴美育節(jié)中，張濤老師所執(zhí)教的音樂(lè)課獲二、一等獎(jiǎng)；全縣音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)；在縣組織的教師基本功比賽中，也獲得好成績(jī)；在縣首屆教師才藝展示中，張濤、向志香老師自編自演的二人轉(zhuǎn)、老師你別走獲二等獎(jiǎng)；他的案例張老師，咚咚嗆在師訓(xùn)與教研發(fā)表，多篇論文在縣研訓(xùn)網(wǎng)站被采用。在全縣第六屆、第七屆中小學(xué)生文藝匯演中，學(xué)校分別選送的舞蹈情滿土家追趕太陽(yáng)的山里娃也獲得一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。本課最研究己近尾聲，回顧過(guò)去兩年多的研究工作，我收獲頗多，但也存在不少的問(wèn)題，如：對(duì)教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生的某中現(xiàn)象分析不夠、