1、第三單元?平移和旋轉(zhuǎn)?教材分析您現(xiàn)在正在閱讀的第三單元?平移和旋轉(zhuǎn)?教材分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第三單元?平移和旋轉(zhuǎn)?教材分析平移和旋轉(zhuǎn)是依據(jù)?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿?以下簡稱?標(biāo)準(zhǔn)?的要求 ,在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化位置的方式 ,認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)對開展空間觀念有重要的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn) ,第一次安排在三年級下冊 ,第二次安排在第二學(xué)段。本單元是第一次教學(xué) ,在知識與技能方面的教學(xué)目標(biāo)是： 認(rèn)識生活里常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；能在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或豎直方向平移。全單元教材安排了兩道例題、一次“試

2、一試、一次“想想做做。第一道例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉的火車、電梯、纜車的運(yùn)動和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動都是學(xué)生比擬熟悉的 ,他們能根據(jù)畫面想像出實際狀態(tài)。教材通過這些物體的運(yùn)動 ,讓學(xué)生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很普遍 ,具有對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義 ,也沒有用語言描述 ,只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。教學(xué)時可以讓學(xué)生說說這些運(yùn)動有什么相同點 ,通過觀察、想像、比擬等學(xué)習(xí)活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)?！跋胂胱鲎龅?題要求學(xué)生憑借初步的感受判斷九幅圖中各個物體的運(yùn)動是平移還是旋轉(zhuǎn)。第2題到生活中去尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實感知材料 ,又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)

3、學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。第3題要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn) ,讓他們用動作表達(dá)、交流自己對這兩種運(yùn)動的認(rèn)識 ,也是對眾多現(xiàn)實的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢?,教材在安排平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動時 ,充分考慮了小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知開展水平 ,有層次地逐漸遞進(jìn)。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼

4、心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)

5、練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。第二道例題及“試一試有兩個教學(xué)任務(wù)： 一是認(rèn)識平面圖形的平移 ,二是學(xué)會在方格紙上平移簡單的圖形。例題的重點是觀察圖形向什么方向平移了幾格 ,用定性描述和定量刻畫相結(jié)合的方式描述圖形的平移。“試一試那么按要求平移圖形 ,體會圖形的運(yùn)動。例題和“試一試是連貫的 ,“試一試比例題更有挑戰(zhàn)性。學(xué)生初次觀察圖形在方格紙上是怎樣平移的 ,會有一些困難。教學(xué)時應(yīng)就“小房圖向右平移了6格是怎樣看出來的 ,組織學(xué)生討論 ,讓他們自己找到觀察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個點 ,可以看小房圖的某一條邊學(xué)生觀察小房圖平移的格數(shù) ,各人選擇了各自的著眼點。雖然這些著眼點各不相同 ,

6、但結(jié)論都一樣 ,即小房圖平移了6格。通過交流 ,他們能看到小房圖的所有點、所有面、所有線都朝相同方向移動相同距離。這樣 ,學(xué)生對平移的感受又深入了一步。所以 ,這些方法不應(yīng)是教師告訴他們的 ,應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并體會的。在方格紙上平移圖形稍難一些 ,教材安排“試一試讓學(xué)生自己研究。教學(xué)時可以先讓學(xué)生動手畫一畫 ,然后交流畫的方法和思考。平移圖形的方法一般有兩種： 一種是先平移圖形的各個頂點 ,然后依次聯(lián)結(jié)頂點圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍然應(yīng)是學(xué)生的思考、探索、交流、選擇 ,盡量防止被動的接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平移的圖形要簡單些。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確

7、,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)

8、得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。?美麗的花邊?是一次操作型的實踐活動 ,通過設(shè)計并制作花邊 ,體會圖形平移在生活里的一種應(yīng)用。“看一看引導(dǎo)學(xué)生從平移的角度觀察花邊的構(gòu)成 ,體會到每條花邊都是由一個圖案有規(guī)律地平移得到的 ,為制