1、本文格式為Word版，下載可任意編輯白鷺散文教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出文章內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)的見(jiàn)解。 2、品讀文章，在感悟情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解。 3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專(zhuān)題對(duì)他們的作品選擇某個(gè)角度賞讀、評(píng)析。 4、結(jié)合中考散文閱讀的特點(diǎn)， 教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、結(jié)合中考散文閱讀的特點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)校散文閱讀技巧。 散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢?，但所?xiě)的總是自我感悟至深的生活閱歷的一部分。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特別意義和美的發(fā)覺(jué)。這種發(fā)覺(jué)不僅是觀看和思考的結(jié)果，也是感覺(jué)的結(jié)果。 散文在形式上的特點(diǎn)，一是往往以個(gè)人抒情為主，

2、把抒情、敘述、談?wù)撊蹫橐粻t；二是往往從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；三是往往從側(cè)面示意，發(fā)揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結(jié)構(gòu)敏捷。 閱讀散文時(shí)，要擅長(zhǎng)透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要留意觀賞美麗的語(yǔ)言。 散文的閱讀： 1、突出散文的文學(xué)性，注意對(duì)語(yǔ)言的揣摩、品析。 2、突出散文的思想性，注意對(duì)文章內(nèi)容、思想感情的領(lǐng)悟。 3、突出散文的藝術(shù)性，注意對(duì)表達(dá)技巧、寫(xiě)作手法的理解及對(duì)藝術(shù)特色的理解。 通過(guò)對(duì)近年來(lái)的中考散文閱讀題型的總結(jié)，我們可以發(fā)覺(jué)，中考散文閱讀題的考查呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的特點(diǎn)， 詳細(xì)表現(xiàn)在如下方面： 1、理解字詞的含義及表達(dá)作用。 2、理解字詞的感情顏色

3、。 3、理解字詞的精確運(yùn)用。 4、分析關(guān)鍵句的含義及表達(dá)作用。 5、分析散文的線索及常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。 6、分析散文所蘊(yùn)涵的哲理。 7、分析領(lǐng)悟散文所表現(xiàn)的思想感情。 8、觀賞文中美麗、精辟的語(yǔ)言。 這些考點(diǎn)多以主觀題的形式見(jiàn)諸試題，它們著重考查同學(xué)的遷移力量和創(chuàng)新力量，具有普遍性、敏捷性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的閱讀題，首要的步驟是對(duì)文章進(jìn)行整體式閱讀，即從整體的角度對(duì)材料反復(fù)掃讀、領(lǐng)悟，從而達(dá)到熟識(shí)材料的目的。其次步再依據(jù)出題的要求，對(duì)材料從不同的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析，在進(jìn)行分析的同時(shí)應(yīng)聯(lián)系全文，充分調(diào)動(dòng)平常的學(xué)問(wèn)積累，調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)，來(lái)綻開(kāi)“品析”。 二、同學(xué)朗讀白鷺一文，初步了解文章的

4、內(nèi)容。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的女神、鳳凰涅槃、雷電頌等作品，這些作品曾劇烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清爽雋永，情趣盎然。下面我們一起來(lái)觀賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)白鷺，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的奇妙境界。 二、品讀課文，分析內(nèi)容： 1、朗讀課文： 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，在聽(tīng)讀過(guò)程中，讓同學(xué)想像文中的“畫(huà)面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。 2、齊讀課文： 要求同學(xué)通過(guò)誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題： 文章如何起筆，如何收束全文？ 本文以“白鷺是一首精致的詩(shī)”開(kāi)頭，

5、以“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩(shī)。 文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫(huà)出幾幅有關(guān)白鷺的畫(huà)面。 先通過(guò)比較寫(xiě)了白鷺的形體美（2、3），然后再寫(xiě)它的尋常之中的漂亮。 四幅畫(huà)面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫(huà)面、白鷺悠閑站在小樹(shù)的絕頂?shù)漠?huà)面、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫(huà)。 在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？ 前兩幅是靜態(tài)描寫(xiě)，后面兩幅畫(huà)則是先靜中有動(dòng)，后動(dòng)中有靜。 3、細(xì)讀課文： 在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品（評(píng)語(yǔ)）言，進(jìn)而觀賞散文詩(shī)的意境，提煉出主題。 提問(wèn)，

6、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章語(yǔ)言之美。 （1）文章實(shí)行了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果？ 比方，抒白鷺比作“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，突出了白鷺的美，說(shuō)明其簡(jiǎn)單被人忘卻，由于相對(duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣簡(jiǎn)單被人發(fā)覺(jué)。 （2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上體現(xiàn)出來(lái)，如何理解這幾個(gè)詞？ “實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫(xiě)的一個(gè)總結(jié)，即突出了的熟悉和感覺(jué)，表現(xiàn)了對(duì)白鷺的寵愛(ài)和欣賞；又呼應(yīng)了開(kāi)頭，使文章首尾圓合，渾然一體。 “韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)覺(jué)。 （3）文章選用哪些材料來(lái)刻畫(huà)白鷺？為什么選擇這些材料？ 水墨，為了突出其清淡素雅。本文以粗線條的勾畫(huà)和大寫(xiě)

7、意的手法表現(xiàn)白鷺，許多地方都是虛寫(xiě)的。 （4）全文感情基調(diào)為贊美，為何又說(shuō)“白鷺不會(huì)唱歌？” 進(jìn)一步說(shuō)明白白鷺是“美麗”而不是“鏗鏘”，這就使心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。 這幾個(gè)問(wèn)題層層推動(dòng)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清楚地而呈現(xiàn)對(duì)白鷺由外在美的刻畫(huà)升華到其內(nèi)在美的詳細(xì)過(guò)程，感情也進(jìn)一步推動(dòng)。 在品評(píng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)悟其美麗意境，提煉出文章的主旨 （1）文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么，文章是如何將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的？ 詩(shī)有美的意境，美的語(yǔ)言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相像（略）。 （2）找出能透視全文主旨的句子。 白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。 第一個(gè)問(wèn)題難度

8、較大，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)同學(xué)從散文和詩(shī)的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)，從而讓同學(xué)體會(huì)本文有形無(wú)聲卻有情的美麗意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)品讀文章的方法。 總之，這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的贊頌，謳歌了那些“由于它常見(jiàn)，而被人忘卻了”的美。 4、感悟美點(diǎn)，完成兩個(gè)目標(biāo)： （1）積累語(yǔ)言：登徒子好色賦中的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化和富有詩(shī)意及哲理的語(yǔ)句。 （2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？ 同學(xué)發(fā)言，老師適時(shí)賜予點(diǎn)撥，最終總結(jié)：由贊美白鷺美在自然、，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上悄悄地、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。 三、總結(jié)： 本文的寫(xiě)

9、作特點(diǎn)： 1、本文以粗線條的勾畫(huà)和大寫(xiě)意的手法表現(xiàn)歌詠的對(duì)象。 2、巧用襯托比較的手法。 以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。 寫(xiě)白鷺晴天的早晨悠閑站在小樹(shù)的絕頂，則是以別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好來(lái)襯托。 四、布置作業(yè) 同學(xué)在課下自選一篇美麗的散文，根據(jù)本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評(píng)文章的練習(xí)。 第三課時(shí) 一、導(dǎo)入課文： 我們上一堂課學(xué)習(xí)了郭沫若的白鷺，你對(duì)本文有何感悟？ 同學(xué)們各抒己見(jiàn)。 二、閱讀曉雪的關(guān)于散文白鷺，看一下是如何來(lái)觀賞的。 引導(dǎo)同學(xué)把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里，然后仔細(xì)研讀曉雪的文章。 1、請(qǐng)同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來(lái)評(píng)論這篇文章的。 2、把握文章的思路。

10、 這篇隨筆式的評(píng)論文，曉雪一開(kāi)頭表白了自己關(guān)于散文的隨便性和多樣性的見(jiàn)解，并在其次段列舉了一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，這一方面有力支撐了上文提出的觀點(diǎn)，同時(shí)也為下文對(duì)郭沫若的散文風(fēng)格作了一個(gè)鋪襯。 寫(xiě)其他的不同風(fēng)格，這是從“面”的意義上進(jìn)行比較的，最終他還是要落實(shí)到郭沫若這位作家的“點(diǎn)”上。因此下面就寫(xiě)了郭沫若散文的風(fēng)格，指出他除了“豪放激越，氣概磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜愛(ài)的，最終落實(shí)到白鷺上來(lái)。 第四段是本文的核心，它指出了白鷺一文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這就是文字上是“特別精彩、極其簡(jiǎn)練”，感受上則是“抒寫(xiě)了對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的熟悉”。對(duì)于詳細(xì)的描寫(xiě)白鷺，曉雪以引用原文的方式表達(dá)，似乎也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達(dá)到的藝術(shù)境界了。以此來(lái)表達(dá)對(duì)郭老的贊美之情。 五、六兩段引用姚鼐和萊辛的文字，目的在于強(qiáng)化注意閱讀感受的一種閱讀方式。姚鼐主見(jiàn)以陽(yáng)剛和陰柔來(lái)區(qū)分文章的風(fēng)格，引文部分則說(shuō)明白一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。曉