1、新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?8、7、6加幾?教學(xué)實(shí)錄一、課前談話(huà)師：今天是我們第二次到這里來(lái)上課 ,高不快樂(lè)？生：快樂(lè)。師：有這么多老師來(lái)看我們上課 ,想不想讓老師們看看我們有多棒？生：想。師：那我就要看今天哪個(gè)最?lèi)?ài)動(dòng)腦子思考 ,發(fā)言最積極 ,聲音最宏亮。同時(shí)也要看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒 ,最棒的小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)品喲！二、課前準(zhǔn)備師：首先請(qǐng)同學(xué)們快速完成以下習(xí)題。1.填一填：8+ 10 6+ 10 7+ 10 5+ 102.算一算：9+3 5+9 9+4 9+6師：請(qǐng)鵬程小組的4位同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的形式匯報(bào)第1題填一填。該小組14號(hào)依次說(shuō)所填數(shù)字。師：請(qǐng)問(wèn)鵬程小組 ,填數(shù)時(shí)你們是怎樣想的？生1：我想8和幾可以湊

2、成十。師：真能干 ,用湊十法去想。生2：我是想8和幾組成10 ,因?yàn)?和2組成10 ,所以填2。師：這個(gè)方法也挺好 ,鵬程小組加4分。師：請(qǐng)假設(shè)兮小組的4人依次答復(fù)第2題。1號(hào)至4號(hào)依次說(shuō)出上述算式的得數(shù)。師：假設(shè)兮小組聲音宏亮 ,計(jì)算正確 ,小組加4分。師：我想請(qǐng)問(wèn)李鉑君 ,你是怎樣計(jì)算9+4的？君：我用湊十法進(jìn)行口算的。師：說(shuō)說(shuō)你湊十的過(guò)程好嗎？該生表達(dá)湊十過(guò)程師：看來(lái)呀用湊十法進(jìn)行9加幾的計(jì)算是非常好的一種方法 ,那你們想不想用湊十法去計(jì)算8加幾呢？生：想。師：那好 ,這節(jié)課我們就去探究8、7、6加幾的計(jì)算方法。板書(shū)課題：8、7、6加幾三、學(xué)習(xí)目標(biāo)師：本節(jié)課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是課件出示 ,

3、師述1. 能自主探究出計(jì)算8、7、6加幾的方法。2. 能正確、熟練地口算8、7、6加幾。師：有信心達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)嗎？生：有！師：李老師相信你們能行！四、學(xué)一學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問(wèn)題師：請(qǐng)看大屏幕 ,李老師帶來(lái)了一張運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)們跑步的圖片 ,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？1學(xué)生觀察情境圖 ,并答復(fù)自己發(fā)現(xiàn)的信息。生1：我發(fā)現(xiàn)有8人跑到前面了 ,后面有5人。生2：我發(fā)現(xiàn)有7個(gè)男生 ,6個(gè)女生。2根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題師：根據(jù)這些信息 ,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生3：跑步的一共有多少人？師：想一想 ,你打算用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?讓學(xué)生思考生：用加法算式去解決這個(gè)問(wèn)題。師：真棒！會(huì)列式嗎？生：會(huì)！2.列

4、出算式 ,解決問(wèn)題師：那就請(qǐng)同學(xué)們快速 ,并把你列的算式說(shuō)給對(duì)子聽(tīng)聽(tīng) ,看誰(shuí)能列出不同的算式。1學(xué)生獨(dú)立列式。2對(duì)子間互說(shuō)算式。3匯報(bào)。師：有請(qǐng)扉然對(duì)子說(shuō)說(shuō)你們的算式。扉然：8+5=介南：7+6=老師隨機(jī)板書(shū)算式師：這個(gè)對(duì)子真能干 ,他們采用不同的數(shù)學(xué)信息列出了兩道算式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。小組加4分。3.探究算法 ,獲取新知計(jì)算8+5=？師：怎么計(jì)算呢？首先讓我們來(lái)算一算8+5=？師：請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方法去算一算吧 ,并把你的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。注意 ,能干的同學(xué)可用多種方法去計(jì)算喲！1獨(dú)立計(jì)算 ,老師巡視 ,并引導(dǎo)用不同方法進(jìn)行計(jì)算。2組內(nèi)交流：學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)進(jìn)行交流 ,小組長(zhǎng)

5、匯總共用了幾種不同方法計(jì)算8+5=3交流匯報(bào)：師：接下來(lái)請(qǐng)各小組準(zhǔn)備匯報(bào)。注意 ,一個(gè)小組匯報(bào) ,另外小組可以補(bǔ)充。念曉小組：1號(hào)：我們小組用了兩種方法 ,第一種方法：擺小棒師：到投影下擺給大家看好嗎？1號(hào)：我先在左邊擺8根 ,右邊擺5根 ,然后把右邊的拿2根給左邊 ,這樣左邊就是10根 ,加上右邊剩的3根 ,就是13了。2號(hào)：我們的第二種方法：圈一圈。師：怎么圈的？把你的書(shū)在投影下讓大家看看 ,并說(shuō)說(shuō)你怎么圈的好嗎？2號(hào)：我先在圖上圈出10人 ,然后看圈外還有3人 ,所以就知道8+5=13。梓同小組：2號(hào)：我們用計(jì)數(shù)器撥一撥。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有

6、選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用

7、、創(chuàng)造和開(kāi)展。與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱(chēng)“教師為“教員。師：嗯 ,老師這里有個(gè)大計(jì)數(shù)器 ,怎么撥的 ,撥給大家看看。2號(hào)：我先在個(gè)位撥8顆珠子 ,再撥2顆 ,這樣個(gè)位就有10顆了 ,而個(gè)位的10顆可以用十位的1顆代替 ,于是我就把個(gè)位的10顆退掉 ,在十位撥上1顆 ,而5用了2顆就只剩3了 ,我便在個(gè)位上撥出剩下的這3顆。這樣 ,8+5也就等于13。與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“