1、新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究【】新課標(biāo)的推廣與實(shí)施需要通過課堂教學(xué)來突破 ,在新思潮的沖刷之下 ,課堂教學(xué)需要教師付出更多的心思與想法進(jìn)行改良和創(chuàng)新 ,這也關(guān)系到課程改革的成功與否.【】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 建構(gòu)模式 轉(zhuǎn)變觀念一、 轉(zhuǎn)變觀念 ,適應(yīng)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的對知識體系的建構(gòu)過程 ,每名學(xué)生都是一個(gè)能動的個(gè)體. 因而 ,在新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 ,教師要做到適應(yīng)課程需要 ,轉(zhuǎn)變觀念 ,確認(rèn)角色定位.而且 ,在教學(xué)過程中 ,要樹立 “以學(xué)生為中心 的新型理念 ,完成角色上的真正轉(zhuǎn)換 ,也就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體 ,而教師由過去意義上的傳授者和專制者 ,轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

2、學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者.無可置疑的是 ,自由、通暢、協(xié)作的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的保障 ,教師在教學(xué)過程中應(yīng)多一些點(diǎn)撥指導(dǎo) ,少一些生搬硬套；多一些民主自由 ,少一些過度包辦 ,堅(jiān)決不移地以學(xué)生的開展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn).二、 注重評價(jià) ,炒熱高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一 ,其目的在于助學(xué)生體認(rèn)自我 ,增強(qiáng)自信 ,完成價(jià)值. 在課堂教學(xué)中 ,教師應(yīng)該要有方案地設(shè)置和諧、自由、理性、開放的教學(xué)評價(jià)氣氛 ,對學(xué)生正確得當(dāng)?shù)姆错懡o予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化 ,如一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭或說一些具有勉勵(lì)意味的話 ,用振奮的話語激發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)中.權(quán)衡好夸贊與批評這對教

3、育之寶的使用 ,才能給我們的數(shù)學(xué)課堂注入真正鮮活的血液 ,同時(shí)使課堂成為修煉自我、陶冶情操、增強(qiáng)責(zé)任意識、完善人生觀和價(jià)值觀的場所 ,為每名學(xué)生獨(dú)一無二的開展夯實(shí)根底.三、建構(gòu)模式 ,實(shí)現(xiàn)“師生互動 ,共同參與的教學(xué)溝通是教師促進(jìn)學(xué)生開展的必備手段 ,也是教學(xué)過程中的核心要素.而蘇霍姆林斯基講：“教育技巧的全部奧秘 ,也就在于如何保護(hù)學(xué)生. 也就是說教師和學(xué)生之間要建立良好的關(guān)系因此 ,在溝通交流的過程當(dāng)中 ,教師要為學(xué)生建構(gòu)起松弛民主、開放和諧的學(xué)習(xí)氣氛和恰當(dāng)?shù)膯栴}探究情境.教師需根據(jù)數(shù)學(xué)問題情境的特點(diǎn) ,從數(shù)學(xué)思想方法角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 ,進(jìn)行分析 ,選出適宜的題目 ,讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題

4、的發(fā)現(xiàn)到解決的一系列過程 ,同時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo).同樣在課堂教學(xué)中 ,教師也要要帶著學(xué)生在對數(shù)學(xué)的探索中獲得學(xué)習(xí)知識、 技能的途徑和方法.學(xué)生在完成一定量的任務(wù)后更能體味到勞作后的甘甜 ,耕耘后的喜悅 ,從而激起學(xué)生的探索創(chuàng)新意識.采用這樣的“設(shè)立情景、 探究問題、 溝通交流、總結(jié)歸納、 強(qiáng)化穩(wěn)固 的教學(xué)模式 ,既能增強(qiáng)教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生之間的交流 ,又能促發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性.四、采取措施 ,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師. 非認(rèn)知因素又稱非智力因素 ,是指人們在進(jìn)行各類活動時(shí)除智力因素以外的但對智能的發(fā)揮或開展有影響的因素.?課程標(biāo)準(zhǔn)?中也提出 ,教

5、師要通過一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生的情感與態(tài)度得到充分的開展.也就是說 ,教師要做到讓學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)活動 ,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一顆孜孜不倦的求索之心；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲取一定的成就感 ,適時(shí)磨煉面對困難的意志與勇氣.由此可見 ,非智力因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說意義重大.而同時(shí) ,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在各種非智力因素中處于核心地位 ,其往往與學(xué)生的數(shù)學(xué)成就存在著明顯的正相關(guān). 因此 ,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是有必要的.1.教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生 ,并幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng).有的學(xué)生無法接受學(xué)習(xí)上的挫敗 ,導(dǎo)致自信的喪失；有的學(xué)生抱怨課程多 ,作業(yè)量大 ,學(xué)習(xí)壓力大 ,心理負(fù)擔(dān)重 ,缺乏“天將降大任于斯人也

6、 ,必先苦其心志 的堅(jiān)忍不拔.出現(xiàn)這些問題的時(shí)候 ,教師要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理 ,調(diào)整學(xué)習(xí)方法 ,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間 ,強(qiáng)化訓(xùn)練 ,從而增強(qiáng)信心 ,增加興趣.2.教師還可以通過數(shù)學(xué)開展史的傳授來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的開展和演變及其作用 ,并且體悟數(shù)學(xué)家不斷鉆研 ,致力于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的精神.生動益智的數(shù)學(xué)故事不僅能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣 ,同時(shí)也能讓學(xué)生從中也能受到教育.五、合理設(shè)計(jì) ,完善的教學(xué)流程讓教學(xué)更有成效當(dāng)今的一種普遍的現(xiàn)象是“兩年完成三年的課程 ,專門復(fù)習(xí)只用一年 ,而在某種意義上 ,這樣的做法是違背教學(xué)規(guī)律的.在面對困難程度較高、技術(shù)性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)量巨大的高中數(shù)學(xué)時(shí)

7、 ,大局部中學(xué)的教學(xué)效率等同于“一鍋蒸不熟的夾生飯 ,到了復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生就又要從重新學(xué)習(xí)開始.因此 ,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程是很有必要的.俗語云 ,溫故而知新 ,學(xué)習(xí)正是這樣的一個(gè)過程.學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)之間并沒有明確的區(qū)分和界限 ,教師應(yīng)幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體 ,在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)聯(lián)系舊知識 ,建造起合理有序的知識網(wǎng)絡(luò) ,從而把備考壓力有效分解到各個(gè)年段的教學(xué)工作中去.以學(xué)習(xí)為本、而復(fù)習(xí)為輔的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)成為一種常規(guī)性原那么.與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小

8、學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比較晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)

9、生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動