1、學(xué)生學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀分析一、自控能力弱自控能力是人的一種自覺的能動力量， 主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動性。 自控能力不能理解為消極的自我約束， 它是一種內(nèi)在的心理功能， 使人自覺地進行自我調(diào)控，積極地支配自身， 排除干擾，使主觀恰當?shù)貐f(xié)調(diào)于客觀， 并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。常見的學(xué)生自控能力薄弱的現(xiàn)象有一下幾點：1、 上課不注意聽講許多同學(xué)精神不易集中， 往往剛上課時能夠認真聽講作筆記， 但持續(xù)時間并不長， 有時自己都說不清剛剛在想些什么； 還有些同學(xué)前一天晚上開夜車到很晚， 白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)， 甚至因為睡眠不足而在課堂上打盹；

2、 有些同學(xué)為了完成其他學(xué)科的作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，就利用第一節(jié)課或其他自己認為不重要的課堂上完成這些事情，也有學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外的事情。2、一心二用一些學(xué)生在做作業(yè)時習(xí)慣性聽歌、 看電視， 認為自己能一心二用， 或是認為這樣能有助于更好學(xué)習(xí)，卻沒有意識到自己已經(jīng)在欣賞音樂觀看比賽的過程中受到影響。3、易被外界事物影響網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)們?nèi)菀壮撩?。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天的形式也多變，手機上網(wǎng)，花費同學(xué)們大量時間和精力，對學(xué)習(xí)影響很大； 漫畫、 小說給予學(xué)生精神上的放松，流行八卦新聞讓你們有了娛樂的話題，這讓一些學(xué)習(xí)自制力差的同學(xué)成績更加容易下滑。解決措施：(1) 自己應(yīng)該先分析自己。自己對自己最了解，知

3、道自己的學(xué)習(xí)中哪個環(huán)節(jié)最薄弱最需要幫助， 只要把這個環(huán)節(jié)打通了剩下的工作就可事半功倍了。 也可和老師共同探討這個問題，找出關(guān)鍵問題出在了何處。(2) 制定學(xué)習(xí)計劃。要制定好一個有針對性的學(xué)習(xí)計劃，包括時間計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式等等。因為你們已經(jīng)經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)過程，有些問題累積的過多，需要系統(tǒng)的來解決，不能只是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳， 只是解決了表面問題， 真到綜合訓(xùn)練和考試的時候， 問題依然會存在。(3) 要從思想上要下定決心，努力實施。解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無論采取什么方案，都要扎扎實實的去做。要意識到問題是自己的， 家長和老師是來幫助自

4、己的， 所以無論在何種情況下， 自己一定要保持良好的心態(tài)，不要跟家長和老師產(chǎn)生抵觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問題。二、 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)不少學(xué)生在方法上聽其自然， 看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義， 沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭， 以為磨刀誤了砍柴工， 因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學(xué)習(xí)方法。以下是幾種常見的不當?shù)膶W(xué)習(xí)方法：1、 死記硬背，理論與實際脫離死記硬背是一種最低級的學(xué)習(xí)形式，它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理， 或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時， 學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。 學(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識， 不善于在實

5、踐中學(xué)習(xí)、 在實踐中運用， 不能用所學(xué)知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡實驗課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實生活。2、不注重知識點歸納總結(jié)學(xué)過的知識沒有合理的結(jié)構(gòu)， 只能像一盤散沙， 無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。 有的同學(xué)單元測試成績很好， 可一到綜合考試就不行了， 其原因也往往在于沒有掌握知識間聯(lián)系， 沒 有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。 對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間， 對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理， 致使知識基本上處于“游離狀態(tài)” 。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。3 、時間分配不合理學(xué)習(xí)無計劃， 學(xué)習(xí)時不會科學(xué)利用時間，不注意勞逸結(jié)合， 經(jīng) 常開夜車，上課時常常犯困。學(xué)習(xí)缺乏計劃性是成績難以

6、提高的主要原因之一。 有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃， 整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試， 缺乏主動的安排。 因此， 看什么， 做什么、 學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮 “老師要我做什么 ”而不是 “我要做什么 ”。有的同學(xué)能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、 生活安排的從從容容。 而有的同學(xué)雖然忙忙碌碌， 經(jīng)常加班加點， 但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨： “每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？ ”還有的同學(xué)平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。4、不重視學(xué)習(xí)的基本步驟比如預(yù)習(xí)， 學(xué)生很少預(yù)習(xí)，或者不知道怎么預(yù)習(xí)，

7、 不明白預(yù)習(xí)的意義。 他們不知道如果能夠有效預(yù)習(xí)， 就能夠在課堂上有效聽課， 能更好地將注意力集中在重點和難點上， 能跟著老師的思路，體會思維的樂趣。比如，課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生覺得自己上課聽懂了，直接拿出作業(yè)來做，很少將上課的筆記整理一下、例題獨立做一遍、老師講的重難點拎一下。這樣， 可能由于不會做而產(chǎn)生挫敗， 也會隱藏很多自己學(xué)習(xí)中的盲點， 導(dǎo)致其學(xué)得太淺而沒有內(nèi)化為能力。比如制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生要么不訂計劃，想到哪里學(xué)到哪里，缺乏規(guī)劃，要么訂了計劃難以執(zhí)行。 他們不懂一個好的計劃對于學(xué)習(xí)的幫助， 也不清楚如何去訂一個可以執(zhí)行的計劃，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)無序低效，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的許

8、多問題。為學(xué)生提供一些可操作的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 對于語文英語等識記類知識， 老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟記， 幫助學(xué)生總結(jié)一些記憶的技巧， 對于易混淆的知識點老師應(yīng)給學(xué)生多做辨析， 對于學(xué)生提出的新問題應(yīng)善于總結(jié)。 對于邏輯性較強的學(xué)科， 老師可以為學(xué)生總結(jié)一些解題思路， 多引例題， 保證學(xué)生在熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上再練習(xí)，讓學(xué)生盡快樹立學(xué)習(xí)的信心。老師應(yīng)首先對知識有一個系統(tǒng)的歸納，清楚知識點間的聯(lián)系，充分了解學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生了解知識點之間的關(guān)系， 將學(xué)生的基礎(chǔ)知識與新知識平緩的連接起來， 這樣才不會 讓學(xué)生有過多壓力。老師在布置作業(yè)之前應(yīng)考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力， 既不

9、過分占用學(xué)生休息時間， 也不讓學(xué)生過度輕松， 題目強度適中， 盡量避免采用題海戰(zhàn)術(shù)， 不致讓學(xué)生對某一科目產(chǎn)生反感情 緒?？梢詮娭茖W(xué)生作好課前預(yù)習(xí)， 內(nèi)容不必過多， 但必須有一定的針對性， 注重基礎(chǔ)知識的把握， 鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題， 努力用學(xué)生容易接受的方式引進新課程， 不會讓學(xué)生有突兀的感覺。 要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)， 特別是技巧性的解題思路要反復(fù)消化， 才能在下次作題中有所幫助。三、對自身的狀況和條件認識不足學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點外， 還要適應(yīng)個體特征。 如果學(xué)生對自身的狀況和條件認識不足的話， 則很可能造成方法不當， 因為正確的方法首先是適合自己的方法。 對自身認識不足主要包

10、括兩個方面： 一是對自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、 清醒的認識。 二是對自己的 個性特征認識不清。 學(xué)生如果對自己的個性特征認識不清， 在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模 仿別人，強己所難，身心棋疲。所以，可以說，認識自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。學(xué)習(xí)狀況有的學(xué)生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。 這些不客觀的認識會使學(xué)生在運用學(xué)習(xí)方法的時候發(fā)生失誤。 如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標時往往會好高騖遠、不切實際。個性特征每個人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉， 更沒

11、有兩個相同的個性。 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個性特征的， 別人的方法僅是參考而已。 從這個意義上說， 有多少個學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。 有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書， 有的人喜歡縮在狹小的房間里看書， 而有的人喜歡躺在草地上看書， 只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無可厚非。 從生理上來說， 每個人的“生物鐘 ”是不同的， 應(yīng)該找到自己最佳的學(xué)習(xí)時間， 然后把艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內(nèi)完成。 屬于 “百靈鳥型 ”的， 可多利用白天； 屬于 “貓頭鷹型 ”的，可多利用晚上。教師全面了解學(xué)生的能力要求了解學(xué)生整體， 是指教師能從宏觀上熟知當代青少年學(xué)

12、生群體所呈現(xiàn)的共性特點， 以便對學(xué)生個體進行教育時， 做到高屋建瓴， 更富有全局性和針對性。 了解學(xué)生整體應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面：1、個性特征的顯著變化。今天的青少年學(xué)生，幾乎是清一色的獨生子女（尤其在城市）。獨生子女所處的特殊的家庭生活環(huán)境和復(fù)雜的社會生活背景， 使他們形成了與以往中小學(xué)生顯著不同的個性特點。就弱點方面來說，比較突出的是：唯我獨尊，心理承受能力和自理、自立能力較差。這種消極的個性心理特征，使得相當一部分學(xué)生行為自由散漫，集體觀念、勞動觀念不強；有攀富比闊思想等等。2、道德意識薄弱。處在改革開放年代的青少年學(xué)生，從整體上看，他們的道德觀念、人生價值觀發(fā)生了較為明顯的變化， 部分學(xué)

13、生 （尤其是高中生）的道德追求呈世俗化傾向。但是，我們也應(yīng)看到，今天的青少年學(xué)生十分渴求真善美，容易被真善美的事物所打動、所感化，這是他們在道德情感上表現(xiàn)出來的共性。3 、 思維狀況的微妙變化。 飛速發(fā)展的高新技術(shù)對人腦的機理及功能正在產(chǎn)生微妙的影響。當代青少年學(xué)生對視聽效果強烈的娛樂活動更樂于參加， 也更易于接受。 與之相比， 他們對讀書聽課便覺得枯燥乏味。 由此我們就不能籠統(tǒng)地把學(xué)生一度厭學(xué)喜樂視為不思進取， 品行不端，而應(yīng)積極疏導(dǎo)，講明道理，使他們盡可能遠離游戲廳，節(jié)制看電視。同時，要努力改進課堂教學(xué)，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變 “苦學(xué) ”為 “樂學(xué) ”，進入 “學(xué)海無涯樂作舟

14、 ” 的境界。（四 ） 學(xué)習(xí)動機缺乏動機缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力， 缺乏學(xué)習(xí)熱情， 把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事， 在學(xué)習(xí)中沒有目標，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫 “沒勁 ”的學(xué)生，十有八九方法不當。在現(xiàn)在學(xué)生的話題中關(guān)于理想的討論比較少了， 學(xué)生更原意談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲、 明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時候在他們口中變得十分可笑。有些學(xué)生說： “想這些干嘛，想了也沒用， 走一步算一步” ， 有的學(xué)生能說出未來想做什么， 但是比較模糊。 比如想當醫(yī)生，是因為

15、當醫(yī)生能掙大錢等等。 這一方面和學(xué)校教育中缺乏對學(xué)生理想的培育有關(guān)， 另一方面也和家庭教育有關(guān)。 當一個人缺乏理想不知道為什么要努力讀書， 他是很難真正努力起來的。教師在激發(fā)學(xué)習(xí)動機方面，應(yīng)該做到以下幾點：1、保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性。教學(xué)內(nèi)容的生動有趣，豐富多彩以及教學(xué)方法的多樣新穎，富有啟發(fā)都能吸引學(xué)生注意力，使他們通過學(xué)習(xí)而感到精神上的滿足。2 、利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生的積極性。美國學(xué)者魯斯亨利說過： “每天都知道自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，成績能大幅上升。 ”不管成績好壞，每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績都有一種迫切了解的要求。 讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況， 能激勵學(xué)生的積極性。 最好當堂所學(xué)的

16、知識當堂就能讓學(xué)生了解自己掌握了多少。 反饋的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找出點滴進步， 分析失敗的原因， 及時加以鼓勵， 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 這種反饋信息對進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有重要意義。3、組織競賽和考試。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的有效手段，它利用人們自重的需要，獲取成就的需要。 能極大地激發(fā)人們奮發(fā)努力， 積極向上的學(xué)習(xí)動機。 考試是一種對學(xué)習(xí)的檢查，但也是一種競賽 （競爭）。 一般講它能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的毅力。 但過多的競賽和考試有時反而會起反作用， 也可能導(dǎo)致錯誤動機的滋長。 因此要注意下列幾點： A, 要立足于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，競賽次數(shù)不宜過多，以不加重學(xué)生負擔，不

17、使學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度為佳。B,題目不宜過難，出題應(yīng)該考慮調(diào)動中下水平學(xué)生的積極性，使他們通過競賽看到自己的學(xué)習(xí)潛力， 樹立學(xué)習(xí)信心。 C, 要注意進行思想教育， 克服一些學(xué)生的優(yōu)越感和自卑感，強化其正確的學(xué)習(xí)動機，糾正其錯誤的動機。（5） 意志薄弱掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時， 需要一定的自制力。 特別是糾正一些不良的、 已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法， 更需要毅力和恒心。 有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望， 但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結(jié)果，有計劃無行動。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走， 自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵、多督

18、促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。意志薄弱是后進生非智力因素中最大一個缺陷，它既是后進生 “屢教不改 ” 的一個因素，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗的一個重要原因， 我們認為一個人的意志是否是堅強， 并不是天生的， 而是在后天的實踐中磨練出來的。 過去我們對后進生的教育，往往曉之以理， 動之以情多，而導(dǎo)之以行，持之以恒卻做得很少。我們的做法歸納起來主要是課內(nèi)的 “三定 ”、課余的 “三閑 ”和課外的 “二鍛煉” ，即：在課內(nèi)的學(xué)習(xí)上，要定目標、定內(nèi)容、定時間，在課余生活方面要控制閑話、 閑思、閑事，而在課外活動方面要對他們進行勞動鍛煉和體育鍛煉。在工作實踐中， 我們覺得這些做法不僅能夠強化

19、后進生的意志， 同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立時間觀念、 效 率觀念和勞動觀念。（6） 心理因素1、 挫敗太多很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難或者幾乎沒有體驗到成功的快樂，而更多的是挫敗的痛苦。家長和部分老師更是喜歡用“打擊”學(xué)生的方式來激勵學(xué)生奮進。比如，家長喜歡拿自己的孩子和更加優(yōu)秀的孩子比較， 讓孩子意識到自己的不足， 從而奮起直追； 有的老師喜歡用難題來考倒學(xué)生， 讓學(xué)生知道自己還差很遠，應(yīng)該更加努力。這樣的出發(fā)點很好，但是卻十分不科學(xué)， 心理學(xué)上的 “習(xí)得性無助” 就說明當一個人屢受挫折之后會感覺沒有希望而放棄努力。2、抵觸情緒對于青少年的抵觸行為筆者認為可分為兩大類。 即： 顯性行為和隱性行為。

20、 所謂的顯性行為就是當學(xué)生的愛好、 追求得不到認可， 受到限制甚至反對時表現(xiàn)的一種以行為反應(yīng)不順從的反叛行為， 往往表現(xiàn)為桀傲不訓(xùn)，當面頂撞或背后破壞、 逃學(xué)等。 另一種抵觸情緒是無明顯的行為舉動，是一種心理上的反應(yīng)， 一般難以發(fā)現(xiàn)， 即所謂的隱性行為。它往往表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)、厭世，干什么都無興趣，整天萎靡不振，甚至有自殘和輕生的念頭，有時這種心理上的反應(yīng)會以生理反應(yīng)表現(xiàn)出來： 如頭暈、 煩燥等癥狀。 事實上發(fā)生隱性行為時其本人一般都無抵觸情緒， 但這種無意識的不抵觸情緒又確確實實地存在， 只不過滲透到日常的行為中或自身的生理反應(yīng)中。最常見的抵觸情緒有以下幾點：1、對個別學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)

21、生善于邏輯分析而有些喜歡文學(xué)類學(xué)科，如果初學(xué)沒有建立充分的信心，就可能導(dǎo)致后期一學(xué)就煩，一學(xué)就厭。2、與該學(xué)科老師相處不融洽，對老師的教學(xué)方法不能適應(yīng)或不認可，甚至有矛盾。有些學(xué)生雖然很努力學(xué)習(xí)， 卻得不到老師充分認可， 打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 這讓學(xué)生一見到老師就產(chǎn)生抵觸情緒，不愿聽老師的話，甚至故意不完成老師布置的工作。3、厭學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)不進去，心煩，急需有個壓力排遣的方式或地方，但來自學(xué)校和家庭的過高要求， 讓學(xué)生感到力不從心， 壓抑自己， 雖然有時候也想學(xué)， 但是就是無法付諸行動。針對以上兩個問題， 教師應(yīng)該增強學(xué)生學(xué)習(xí)中的愉悅感和成就感。 學(xué)生存在差異性， 所以每個學(xué)生能達到的學(xué)業(yè)水

22、平是不一樣的， 如果用統(tǒng)一的標準來衡量學(xué)生， 那么大多數(shù)學(xué)生是被挫敗的。 在平時的教學(xué)教育活動中， 如果老師能盡可能了解每一個學(xué)生的特點和最近發(fā)展區(qū)，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他特點的成功體驗，多用“肯定技術(shù)” （不同于我們一般意義上的表揚）肯定學(xué)生， 那么無論怎樣程度的學(xué)生都可能在學(xué)校感受到被關(guān)注、 被肯定，產(chǎn)生愉悅感。另外， 我認為高一階段是關(guān)鍵階段， 大多數(shù)學(xué)生進入高中之后會有不適應(yīng)感， 但是大多數(shù)學(xué)生在新生階段還是有較高的學(xué)習(xí)欲望和成就動機的， 所以在這個階段要保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 給他們足夠的時間有效的指導(dǎo)來適應(yīng)調(diào)整， 不適宜安排頻繁難度較大的考試和精確的排名挫敗學(xué)生。還有，各學(xué)科老師上課

23、要利用好“首因效應(yīng)”（第一印象作用最強，持續(xù)的時間最長，比以后得到的信息對于事物的整個印象產(chǎn)生的作用更強） 上好第一堂課， 并且建立好師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強學(xué)習(xí)興趣。1. 早戀， 對愛情缺乏理解， 卻急于嘗試， 一旦雙方出現(xiàn)感情危機， 成績往往迅速下滑；花費很多的時間，學(xué)習(xí)時容易心不在焉， 影響學(xué)習(xí)成績， 易對雙方造成深深的傷害。針對不同階段的不同對策：（ 1） 對于處在 “朦朧期 ” 的孩子要引導(dǎo)孩子正視自己的性別角色， 在與異性同齡孩子的交往中要大方、 誠懇， 克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過分親昵。父親對于女兒，母親對于兒子要特別注意，適度親近，不要過分。（ 2）對于處在“愛慕期 ”的孩子要教育孩子尊重異性和自我尊重， 注意自身的儀表和文明禮貌， 多關(guān)心班級集體的事情，為集體出力，男女同學(xué)坦誠合作。不隨便盯著異性同學(xué)。這時期正是性漸漸成熟的時候，要 配合學(xué)校進行科學(xué)的性心理教育， 正確對待性心理現(xiàn)象， 避免因生理現(xiàn)象而出現(xiàn)盲目緊張和盲目好奇。父母要認認真真、大大方方地給孩子講解有關(guān)知識和正確對待的方法。（ 3）對于處在“初戀期 ”的孩子父母要教育引導(dǎo)孩子多參與群體活動，盡量減少與異性同學(xué)單獨接觸的機會，特別是不要跟某一位異