1、. 立足古詩意象 感悟送別真情 拓展閱讀視野 各位老師大家好，今天我說課的主題是：抓住意象，賞讀送別古詩，體會人間真情。?送元二使安西?是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第一篇課文?古詩兩首?中的第二首古詩。本單元的單元主題是人間真情，選編課文內(nèi)容豐富，分別從不同角度引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情。?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?送元二使安西?這兩首詩都是千古傳頌的送別詩，都表達了朋友間依依惜別之情。但李白在送好友孟浩然去廣陵時，心中有孤獨、傷感，更有一份向往和期盼。而王維在送元二遠赴安西時，心中更多了一份悲傷、擔(dān)憂、牽掛與祝福，這份離愁別緒并沒有依靠刻畫酒席場面和直抒胸臆，而是借助詩中意象蒙蒙細(xì)雨

2、、旅店旁的棵棵綠柳和分手在即的一次次勸酒，用明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深沉的惜別之情。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“學(xué)生應(yīng)認(rèn)識中華文化的豐厚博大，能吸收民族文化智慧。并提出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中展開想象，體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生需求，立足語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以進步學(xué)生語文才能。四年級的學(xué)生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握學(xué)習(xí)古詩的才能，可以對照注釋，大體理解詩意，運用查閱工具書或其他資料的方法，嘗試解決自己的疑惑。學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過送別詩，如?贈汪倫?賦得古原草送別?，理解到以送行餞別表達深沉的友誼是一種風(fēng)俗；對李白和王維這兩位詩人并不陌生；在午間誦

3、讀活動中接觸過這兩首古詩。但他們不能做到的是賞讀古詩，在誦讀過程中通過展開想象，更深化地理解古詩詞的內(nèi)容，感受古詩的內(nèi)涵，體會詩人的情感，不能體會到民族文化的智慧，感受詩歌語言的精妙。因此我在本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目的如下：1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2.借助注釋，想象畫面的方法理解整首詩，體會朋友之間的深情厚誼。3.初步感受借物抒情的表達方式。4. 培養(yǎng)課外主動閱讀，積累詩歌的興趣，激發(fā)對祖國詩歌文化的熱愛。教學(xué)重難點：1.明白“朝雨“浥“輕塵“新“更盡等詞語意思，理解詩句。2.引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句意思的根底上，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間依依惜別之情。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)回憶。二、讀

4、解詩題，理解作者。三、整體感知，讀準(zhǔn)詩句。四、抓住意象，漸入詩境，賞讀詩句。五、吟背古詩，入境悟情。六、回憶總結(jié)，激發(fā)興趣。下面我就教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)“抓住意象，漸入詩境，賞讀詩句。進展介紹分享：一抓住意象“雨，想象畫面，感悟詩中有畫。1.入課后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以回憶起這些學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合書下注釋、查閱資料、借助工具書、聯(lián)絡(luò)生活實際、聯(lián)絡(luò)上下文。2.“請你用上這些方法，自學(xué)這首古詩，試著理解每句話的意思。隨后學(xué)生說出自己對詩句意思的理解。3.?新課標(biāo)?中對四年級學(xué)生閱讀才能要求是“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與別人交流自己的閱讀感受。我引導(dǎo)學(xué)生聚焦古詩前兩句，在初步理解

5、詩意的根底上交流自己的閱讀感受?！拔覀兿葋砜垂旁姷那皟删?，你仿佛看到了一幅怎樣的畫？學(xué)生這樣說道：“渭城的早晨，下著雨，潮濕了土地，客舍旁邊的柳樹更綠了。還有的學(xué)生這樣說：“渭城的早晨，下著瓢潑大雨，打濕了地上的塵土，也讓客舍旁邊的柳樹更新了。我隨機點撥學(xué)生理解“朝雨“浥“輕塵的意思?！笆瞧皾姶笥陠?？立即有學(xué)生根據(jù)書下注釋答復(fù)，應(yīng)該是蒙蒙細(xì)雨，因為浥是潮濕的意思。也有的學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)后文“輕塵，解釋是細(xì)雨將薄薄的塵土潮濕了。接著我引導(dǎo)學(xué)生展開想象。此處插入課堂教學(xué)片段視頻：這細(xì)雨不僅潮濕了土地，還讓這柳怎么樣了？這幅畫還有聲音和味道呢，誰感受到了？一次次觸摸文字，在朗讀中想象、體會清新雨景的畫面

6、感，感悟詩中有畫。4.“除了美，你從這畫面還品出了別的滋味嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的兩個意象“雨“柳5.學(xué)生首先可以感受到這雨不僅是清新之美，還帶有淡淡的憂傷和不舍。此處插入課堂教學(xué)片段視頻：學(xué)生說出這雨就像是老天爺流淚一樣，不舍憂傷。我讓學(xué)生在自己查找的送別詩中讀一讀帶有“雨的詩，說出自己的感受。學(xué)生分享帶有“雨的送別詩后，我繼續(xù)追問：“為什么這些送別詩中都有雨呢？學(xué)生在同類詩歌題材同類意象的比較中，發(fā)現(xiàn)這雨中含情，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生一次又一次地走進詩中畫。二抓住意象“柳，借助資料，感受語言精妙。1.古人總是有折柳送別的風(fēng)俗，學(xué)生說：“柳有留的意思。我順勢而導(dǎo)：“實際上這柳有著不同的含義呢。隨

7、后我補充“柳的相關(guān)資料：ppt古人在送別的地方通常用折柳枝贈別親人，因“柳與“留下來的“留字音相近，表示挽留、不忍相別，戀戀不舍的心情。楊柳有強大的生命力，柳條插土就活，插到哪里，活到哪里。古人折柳相送，也喻意親人離別如同離枝的柳條，希望他到新的地方，能很快地生根發(fā)芽，它是一種對友人的美妙祝愿。古人視柳樹為可以辟邪驅(qū)鬼，行人帶上它，可使鬼魅望而生畏，遠遠躲開，確保旅程的平安。2.“你讀懂什么了？學(xué)生根據(jù)資料得知柳有三層含義：挽留之意、美妙祝愿、確保旅程平安。3.“那么，回到這首詩中，柳是什么意思呢？ 此處插入課堂教學(xué)片段視頻學(xué)生各抒己見，進一步理解柳的含義，體會詩人巧借楊柳訴說自己心聲，感受到

8、詩歌語言的精妙。三抓住意象“酒，比照品讀，體會詩歌情感。1.一場清晨的小雨，仿佛給元二掃清了道路，終于到了出發(fā)的時刻了。讀一讀古詩的后兩句，你又看到了什么？聽到了什么呢？學(xué)生展開想象，描繪勸酒畫面。我隨機引導(dǎo)學(xué)生理解“更盡的意思，這是一杯又一杯地喝酒。2.我繼續(xù)追問，為什么是一杯又一杯地喝酒呢？學(xué)生說道：“酒與長久的久諧音，是希望元二再多留一會兒，不舍得元二分開。隨后我補充資料地圖，直觀地明確了渭城與安西的遙遠間隔 ，在入情入境的朗讀中，學(xué)生感受到這酒中的依依惜別之情。3.我繼續(xù)引導(dǎo)，見不到的只是“故人嗎？還有什么？此處學(xué)生自主聯(lián)絡(luò)生活實際、聯(lián)絡(luò)上文，展開想象，見不到的還有親人、渭城的美景，聽

9、不到熟悉的家鄉(xiāng)話，喝不到家鄉(xiāng)的美酒等。4.那西出陽關(guān)之后，“有什么呢？學(xué)生分享在課下查閱的相關(guān)資料，我再拓展了這兩句詩，學(xué)生結(jié)合資料和詩句，說出了自己的真實感受：安西這個地方生活環(huán)境太艱辛了，充滿危險。這個地方真是荒無人煙，天氣變化多端，和家鄉(xiāng)渭城完全不一樣。在這一無一有的比照品讀中，學(xué)生此刻體會到這酒中不僅是依依不舍，還有擔(dān)憂、牽掛和祝福。5.假設(shè)你是王維，端起這酒杯，你還想對元二說些什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進一步展開想象，豐富了古詩的畫面感，又是對友誼的深化感悟，實際上還表達了學(xué)生自己的心聲。到達了文與人、人與己的相遇交融。這是我的板書設(shè)計課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)

10、生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。教學(xué)反思：這次教學(xué)的成功之處是：1.引導(dǎo)學(xué)生依托文本，在誦讀的過程中，通過展開想象，更深化地理解古詩詞的內(nèi)

11、容，體會王維的詩中有畫。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有

12、困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。2. 古詩中的意象是詩人運思而成的寓意深化的形象，從某種意義上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等于獲得解讀詩句的一把金鑰匙。這節(jié)課就是圍繞詩中的意象 “雨“柳“酒，通過一些課外資料的拓展閱讀，帶著學(xué)生初步體會意象的作用，感受詩歌語言的精妙，感悟詩歌情

13、感。學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段