1、畫家筆下的快樂童年教學(xué)反思 本課屬于“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，欣賞、評述的概念和方法都比較陌生，他們對畫面有簡單的感知，卻不容易形成個性成熟的審美觀，評述用語簡單，然而孩子們天生的敏銳觀察力卻讓我大吃一驚，畫面中的許多細節(jié)，連我也不曾留意，孩子們卻“找”了出來！這著實讓我欣慰，不由感嘆“教學(xué)相長是也”。例如年畫三月三中表現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的場景，孩子們發(fā)現(xiàn)跑落的鞋子；而同樣是表現(xiàn)兒童放風(fēng)箏場景的耍孩兒中，孩子們又指出畫家在同一張畫面中表現(xiàn)放風(fēng)箏的三種不同時態(tài)，分別是放風(fēng)箏前、剛放風(fēng)箏時和風(fēng)箏高飛后，以及人物各自不同的動作和姿勢！孩子給我上了一課。本節(jié)欣賞課，我將重點放在“體驗”

2、，通過對快樂童年的回憶和體驗，結(jié)合名家畫作賞析，引導(dǎo)學(xué)生對人物表情和動作的關(guān)注，為今后的繪畫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，有幾個問題引起了我的注意，一是教材中作品內(nèi)容和孩子們現(xiàn)實生活脫節(jié)。不同年代有其特殊的歷史背景，孩子是否能很好理解例如戰(zhàn)爭期間、解放后、民國時期的兒童他們的童年生活？我的心中存疑。孩子們對他們童年生活難免陌生，如何喚起他們“共情”？二是，教材中還涉及了中國畫中“留白”的知識點，我以為這并不好講解，正如對畫面意境的理解和看畫者息息相關(guān)，中國畫“留白”的藝術(shù)，對比西方傳統(tǒng)繪畫的“滿構(gòu)圖”，令人印象深刻，孩子們卻只能浮光掠影地感知二者的不同，沒辦法深入探討。 這兩個問題都面向?qū)滩?/p>

3、的創(chuàng)造性處理，對教材如何進行取舍值得我今后注意。 船兒出航教學(xué)反思這一課的教學(xué)內(nèi)容孩子們都非常的喜愛。船，從最原始的獨木舟演變到現(xiàn)代，品種繁多，用途也各異。它悠悠地漂浮于小河上或疾馳在蔚藍的大海中，賦予了人們無限廣闊的想象空間。很想坐一趟船，去體味大海的遼闊和深沉，甚至渴望親自造一艘船，讓它航行在迷人的大海上，即使是世界上最簡陋的一艘船，也會覺得滿足與快樂。船是連接古代文明的紐帶，是現(xiàn)代文明的一個重要標(biāo)志。所以我在教學(xué)設(shè)計中特別關(guān)注于船的歷史與文化。船兒出航這一課教學(xué)目分三步：1、了解有關(guān)船的知識，知道船的基本結(jié)構(gòu)和用途；2、能用蠟筆（或油畫棒）、水彩筆等形式創(chuàng)作出富有特色的航行中的船，進一步

4、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力。）我認為可以在繪畫要求的過程當(dāng)中，穿插一些彩紙粘貼的效果，播放以剪貼繪畫結(jié)合為例的手工船的制作過程的課件。這樣，可以更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也豐富了動手制作和繪畫相結(jié)合的作業(yè)形式。3、通過本課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生熱愛航海事業(yè)，體悟不怕困難的精神。本課通過實物導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠較為輕松地掌握船的結(jié)構(gòu)，再通過圖片的賞析使學(xué)生粗淺了解船的歷史，再通過看一看和說一說讓學(xué)生掌握船的用途，讓學(xué)生在積極的參與中掌握知識，緊接著通過教師的示范，用蠟筆、油畫棒相結(jié)合的方式，進一步強化了學(xué)生對船的結(jié)構(gòu)的直觀感知，還通過展示富有特點的行駛中的船，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力打下基礎(chǔ)，

5、激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望。并通過同齡作品的欣賞加深感悟，突破本節(jié)難點，在這些層面上再進行創(chuàng)作，學(xué)生信心十足，畫筆盡情揮灑，創(chuàng)作出了一些富有創(chuàng)意的個性作品其中，我在繪畫指導(dǎo)上，通過提問船的類型、用途、分析船的結(jié)構(gòu)特點，欣賞船的圖片等，使學(xué)生了解有關(guān)船的知識，為進一步設(shè)計自己心目中的船準(zhǔn)備素材。我在創(chuàng)作建議上，我鼓勵學(xué)生可以以故事單幅的形式畫出航行中的船，也可以畫觸礁或風(fēng)浪中的船，還可以畫各種形態(tài)各異的航行中的船。在評價建議上，我強調(diào)學(xué)生從船的造型是否獨特美觀、富有創(chuàng)意著手。并且對大家進行思想教育，提問：假如你是船長，遇到危險時怎么辦？有學(xué)生就回答：我要及時掌握方向，帶領(lǐng)大家一同戰(zhàn)勝困難。也有的說：我要

6、一邊想辦法一邊安慰大家不要慌張等等。學(xué)生因此受到熏陶與感染。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很起勁，畫得格外開心，達到較好的教學(xué)效果。動漫寶寶教學(xué)反思動漫寶寶是浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)二年級上冊第六課動漫寶寶內(nèi)容，屬“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是學(xué)習(xí)擬人化的表現(xiàn)方法，設(shè)計動漫形象。 教學(xué)本課，我擬定了以下三個教學(xué)目標(biāo)： 1.初步了解動漫的夸張、擬人等特點，加強對動漫的認識和喜愛。 2.初步學(xué)習(xí)運用夸張、擬人、添加等手段把身邊的物品設(shè)計成動漫形象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 3.豐富生活情趣，樹立動漫意識，感受動漫寶寶的形象和它們帶來的樂趣。 為實現(xiàn)以上三個目標(biāo)，我利用學(xué)生熟悉的動漫形象海綿寶寶帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，了解動漫寶寶的

7、創(chuàng)作方法，在教學(xué)中，注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識的同時也陶冶自己的情操，提高審美能力。 一、 情景導(dǎo)入環(huán)節(jié) 美術(shù)課標(biāo)說：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。故開課我設(shè)計了學(xué)生喜愛的動漫形象海綿寶寶激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提出和海綿寶寶一起去認識更多的動漫寶寶導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在充滿期望和想象中認識蘋果、太陽等動漫寶寶形象，學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。“你最喜歡哪一個動漫寶寶，為什么”這一問題的提出，意在引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些可愛寶寶就是生活中的物品，通過魔法將它們變回原形，對比同一物品前后兩種形象，激發(fā)學(xué)生對動漫寶寶的喜愛，進而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。 二、 技法揭示和嘗試創(chuàng)

8、作環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)中所用的技法“夸張法、擬人法”等設(shè)計方法不利于二年級學(xué)生的直接學(xué)習(xí)，于是，我把它們包裝成“特別大、非常??；添表情、加動作”等秘訣，增強趣味性，加深印象。通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠掌握該設(shè)計方法；“學(xué)一 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 招，用一招”的示范步驟安排，給學(xué)生提供了直觀的創(chuàng)作觀摩機會，是為實現(xiàn)本課重點使用的重要方法。學(xué)生在這樣的示范創(chuàng)作引導(dǎo)下，能積極主動的參與創(chuàng)作，并且能用選擇自己喜歡的物品用彩色筆（蠟筆）進行創(chuàng)作。但因創(chuàng)作中要求不夠明確，以致部分學(xué)生用鉛筆勾線或直接用一種顏色的筆設(shè)計，影響了創(chuàng)作的速度，部分作品顏色單調(diào)。 在欣賞評價環(huán)節(jié)中，我

9、采用學(xué)生自評和互評的方法進行，在評價中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅作品說說“為什么喜歡”，這里不要求學(xué)生說出用到了擬人、夸張等技法要求，只要能說出什么設(shè)計得非常大，很可愛等技法表現(xiàn)則可，或是提出改進方法，現(xiàn)場幫忙補充改進，以此來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和加深對美術(shù)表現(xiàn)性的認識和理解，提高學(xué)生的審美能力和判斷水平。但在課堂上，因我個人的原因關(guān)注的作業(yè)面不夠廣，因個人感染力不夠，不能調(diào)動全體學(xué)生積極參與到該環(huán)節(jié)中，這在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，提升個人教學(xué)魅力。 光榮的獎?wù)陆虒W(xué)反思每一位孩子都希望自己能取得成功，所以光榮的獎?wù)逻@一課不僅能讓學(xué)生了解獎?wù)碌淖饔?、基本要素、制作方法，但我想更重要的是讓每一位孩?/p>

10、了解自己是與眾不同的，每個人身上都有自己最獨特的優(yōu)點，這是我在這節(jié)課當(dāng)中除了傳授知識性的東西之外最想向?qū)W生傳達的。在這節(jié)課當(dāng)中我把它分為六個部分分別為：一、懸疑導(dǎo)入；二、欣賞、觀察分析、得出結(jié)論；三、學(xué)生設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)；四、展示作品，師生共評；五、拓展延伸；六、小結(jié)；在教授過程當(dāng)中，一開始我在上第一個班的時候我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入時，學(xué)生積極性非常的高，因此也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我也發(fā)現(xiàn)幾個問題：似乎我講的東西太過多了，導(dǎo)致學(xué)生制作的時間就會減少，因此在制作課件的時候，我始終要做到簡潔，可以由學(xué)生多方引發(fā)，鼓勵學(xué)生多講，在適當(dāng)?shù)臅r候可以采取教師口頭鼓勵、學(xué)生集體鼓勵、卡片等多種鼓勵方式，真正做

11、到學(xué)生主體教師主導(dǎo)的新型教學(xué)模式；并且在學(xué)生的制作過程當(dāng)中由于課堂時間有限，所以要及時表揚做的快的同學(xué)，使學(xué)生逐漸拜托拖拉的習(xí)慣。在課堂展示的環(huán)節(jié)，提倡作業(yè)上墻，不因為有些學(xué)生做的慢或者做得差就不上墻，必須讓每一位學(xué)生都清楚，每一位學(xué)生都有光榮的貼在黑板上的權(quán)利，并且能通過學(xué)生自評、互評教師公共評價的方式進行，在提出優(yōu)點的同時語氣緩和的告訴學(xué)生：“但是你還有幾點不足之處，如果改正了之后就會更棒，離小畫家就更近了?！辈⑶以趯W(xué)生制作和上臺展示的過程當(dāng)中還需添加點背景音樂，不同的背景音樂，會營造出不同的氛圍，給人不同的感受。 走迷宮教學(xué)反思走迷宮是小學(xué)生十分喜愛的一項游戲活動，也是一項考驗學(xué)生耐心、

12、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的智力游戲。讓學(xué)生設(shè)計迷宮，是項樂事。走迷宮課堂教學(xué)中，我以玩走迷宮游戲引入，讓學(xué)生上臺走迷宮來揭開學(xué)習(xí)知識。迷宮，是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物，也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。在教學(xué)走迷宮這一課時，首先讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點和終點；復(fù)雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然后按照設(shè)計步驟：構(gòu)思主題，勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線，畫障礙物、景物、背景，檢查路線，上色。課堂上，通過畫、講、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯

13、露潛能，每個學(xué)生都獲得參與的快樂感和滿足感。在學(xué)生作業(yè)中，有的迷宮圖設(shè)計復(fù)雜，線路繁多；有的設(shè)計有趣味，障礙物設(shè)計獨特。兩個班學(xué)生我安排了個人繪制完成，其余3個班則是有兩人合作和單人制作，設(shè)計了一個個有意境、有趣味的迷宮圖。課后，教師還建議同學(xué)們把自己設(shè)計的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要源泉，而教學(xué)中的情景與游戲的穿插正是興趣的來源，同時敏銳的觀察力又是敲開知識大門的金鑰匙。動物造型餅干教學(xué)反思二年級的學(xué)生已經(jīng)完成從幼兒園向小學(xué)的過渡，并且具備了基礎(chǔ)的、

14、簡單的美術(shù)創(chuàng)作能力。同時，思想天真爛漫，敢想敢說敢做，他們喜愛小動物，樂于和小動物交朋友。本課一開始我就營造了一股濃烈的童話氛圍，讓小朋友們個個都爭著當(dāng)餅干師。接著我又借助闖關(guān)的形式，讓學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛十分活躍，我安排了兩次練習(xí)，將作業(yè)層層遞進。我先通過第一關(guān)眼疾手快，以小組為單位，讓學(xué)生通過找特征猜動物，初步了解做餅干首先得知道動物的典型特征，同時在激烈的闖關(guān)游戲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。第二關(guān)心靈手巧，我?guī)Ыo學(xué)生兩種制作方法，它們分別是刻的方法和粘貼的方法，讓學(xué)生自主選擇一種方法來嘗試制作動物的基本形。制作完畢，大家互相欣賞作品并且做簡短的交流。第三關(guān)奇思妙想，老師引導(dǎo)學(xué)生來想辦法如

15、何添加動物的細節(jié)特征，并根據(jù)學(xué)生的回答進行演示。隨后組織學(xué)生進行比賽，讓大家大膽地想象，進行創(chuàng)作。在學(xué)生的作品展示環(huán)節(jié)，我將一部分作品展示在小熊餅干店的櫥窗里，給學(xué)生仿佛已置身于童話世界中，成為了一名優(yōu)秀的餅干師，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種身臨其境的感受，對他們的創(chuàng)新精神也起到了極好的鼓勵作用。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認識了不同種類的動物餅干，還能夠用彩色橡皮泥刻和粘貼的方法，制作出可愛的小動物餅干，使學(xué)生的想象力和動手操作能力得到了很大的提高。于此同時，我在最后的環(huán)節(jié)展示了其它品種的休閑餅干，讓學(xué)生通過欣賞，進一步加強了對泥塑創(chuàng)作的興趣，同時，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、表達生活的意識?；仡欁约荷系倪@節(jié)課，自己

16、還有很多不足之處：1.掌控課堂紀(jì)律方面，應(yīng)該多分析學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去激勵他們。以后要盡量避免自己一不小心就用言語打壓了學(xué)生的情緒。2.教學(xué)設(shè)計本身要是能再多加入點能夠強化學(xué)生的作品，讓學(xué)生能靜下心來，專研到自己作品中去，那樣可能會更加完美。3.在學(xué)生作品展示中，缺少了一點師生評價的環(huán)節(jié)。時間倉促，只是讓一兩位小朋友評價了一下。今后還要加強這方面的練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達能力！小鳥的家教學(xué)反思備這一課時，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家的話還不夠，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以在課堂教學(xué)時，教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會人們亂砍亂伐、

17、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。為了引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當(dāng)小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的苗嶺的早晨；當(dāng)展現(xiàn)人類獵鳥時，配合的是我是一只小小鳥，歌詞中唱道：“當(dāng)我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標(biāo)”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是我想有個家的樂曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請學(xué)生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美

18、好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂觀的創(chuàng)造態(tài)度。總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學(xué)生通過這節(jié)課，不光學(xué)會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。通過這一課的教學(xué)實踐，我深深體會到學(xué)生的思維能力是驚人的，課堂結(jié)束前還缺少時間讓他們講講自己的“畫”，講出不同的故事來。奇特的夢教學(xué)反思會想象、愛做夢是人類區(qū)別于動物的最大特點。小孩子更是長于想象，愛做各種各樣奇特的夢。當(dāng)他們有限的知識不能解決問題時，就愛做夢，發(fā)揮自己的想象而使問題得到輕易解決。小孩子的夢和

19、人類初期的夢是驚人地相似，都愛夢想像鳥兒一樣自由自在飛，飛入一個未知的世界，探詢未知的奧秘。奇特的夢這一課，就是從滿足學(xué)生這種表達的心理需要出發(fā)，讓他們自由、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢說并表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮他們的想象力，點燃夢想之火。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我從欣賞夏加爾作品夢開始，讓學(xué)生感知了夢的特點。接下來讓學(xué)生靠在桌子上睡一覺做一個奇特的夢或是回憶一下自己曾經(jīng)做過的奇特的夢。再評一評自己的夢，交流夢的顏色（我在這個環(huán)節(jié)中設(shè)置兩個問題：如果你的夢是美好的可以用什么顏色？如果你的夢是恐怖的又可以用什么顏色呢？學(xué)生可以加深對主色調(diào)的理解，并為下面的創(chuàng)作做鋪墊）。通過欣賞夏爾加的夢，組圖飛學(xué)會運用夸

20、張，大膽的想像創(chuàng)作自己的夢境。在教學(xué)中，我特別重視讓學(xué)生表達自己的夢。學(xué)生積極性很高。這為他們的繪畫創(chuàng)作作好了鋪疊。、在對夢的色彩情感的表現(xiàn)上，我采用兩種方法來闡釋：A色塊體現(xiàn)的方法，先出示色塊，說說畫面主要的色彩，這樣的色彩你會聯(lián)想到怎樣的夢境，這個夢境給你什么感覺？然后出示整體的畫，是不是和你的感覺一樣。得出冷色調(diào)給人空間、害怕。深不可測的感覺。B出示暖色調(diào)的教師事先準(zhǔn)備好的色塊，說說老師做了一個怎樣的夢？夢中有什么？應(yīng)該是個怎樣的夢？教師根據(jù)學(xué)生的回答勾勒線條，拉近師生之間的距離，給學(xué)生的創(chuàng)作提高一個示范。得出暖色調(diào)給人愉快、喜悅、歡快的感覺。在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，伴隨著舒曼的夢幻曲好像帶

21、學(xué)生進入了一個似夢非夢的神奇的境界，學(xué)生的創(chuàng)作非常輕松，愉快，又天馬行空。作業(yè)展評的過程中，讓學(xué)生通過自己講述自己的夢境，學(xué)生互評誰的夢最奇特，你認為怎樣修改可以更奇特等方式來進一步明確夢的奇特。從學(xué)生的作業(yè)來看，效果還可以，學(xué)生的想象力得到了體現(xiàn)。剪花邊教學(xué)反思在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的基本能力，才是本堂課的關(guān)鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：一、注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。美術(shù)學(xué)習(xí)與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期的圖片中，讓學(xué)生在歷史文化情境中感知花邊的應(yīng)用?；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ?/p>