1、“簡單是一種智慧回首語文教學(xué)的改革與開展，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，這場新課程的改革，讓我們的語文教育 步人了一個(gè)新的天地。然而，當(dāng)人們靜下心來對當(dāng)前的語文課改進(jìn)一步反思時(shí)，我們感覺到 不少老師對課程改革還缺乏深入全面的理解。一些語文課太強(qiáng)調(diào)新穎，追求前衛(wèi)，太注意形 式，盲目眼風(fēng)，全盤否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該講解時(shí)不講解，該訓(xùn)練時(shí)不訓(xùn)練，趕時(shí)髦、走形式、擺花架子現(xiàn)象較嚴(yán)重。那么什么樣的語文課堂才是理想的課文課堂呢?老子曾說真水無香，即真正的水是沒有任何香味的，它無色透明，自然天成，有一種原生態(tài)的美。這種自然、和諧、沒有雕飾的美正是我們追求的簡而精，單而豐。簡單是一種境界，更是一種智慧，這也應(yīng)是我們所追求的

2、。一、簡明扼要的目標(biāo)設(shè)計(jì)新課標(biāo)中提出的知識(shí)和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)角度，它們相互融合，構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)整體。有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)陳述模糊，把三者割裂開來，這樣的目標(biāo)很難為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供指導(dǎo)。再者，確定目標(biāo)時(shí)，從低年級到高年級所描述的內(nèi)容大同小異，缺乏年級特點(diǎn)和課文的特點(diǎn)。如何設(shè)定簡明的目標(biāo)呢?首先，要根據(jù)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)來整合要求，把握課文的寫作意圖和編排意圖，對教學(xué)整體立意，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需要，針對不同課型，采取適宜的教法和策略。其次，目標(biāo)應(yīng)表達(dá)出教學(xué)對象一一學(xué)生的行為，學(xué)生行為產(chǎn)生

3、的條件，以及最終到達(dá)的程度。如?荷花?一文的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)12 個(gè)生字的讀音，并能正確書寫；(2)有感情朗讀課文，在讀中深入體會(huì)情感，用讀表達(dá)對荷花的喜愛之情； (3)理解課文內(nèi)容，在想象中感悟荷花的特點(diǎn)，體會(huì)作者對荷花的獨(dú)特感受。 此目標(biāo)既把握了教學(xué)對象，又表達(dá)出了學(xué)生的行為及到達(dá)的程度，還說明了教學(xué)的重要策略和方法。這樣簡明、清晰、扼要的目標(biāo)，具有清晰的價(jià)值取向和能力訓(xùn)練的層次，既方便課堂上的教與學(xué)，又利于課后的檢測與反響。二、簡約有度的內(nèi)容處理現(xiàn)行教材的課文都是經(jīng)過優(yōu)選的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容涉及方方面面，可講可學(xué)的知識(shí)相當(dāng) 多。教學(xué)時(shí)不可能傾囊相授，面面俱到，這就要求語文教師必須學(xué)

4、會(huì)舍棄。一名優(yōu)秀教師應(yīng) 善于在研讀中依據(jù)課程目標(biāo)尋 求可為之處，舍棄不為之處，這樣才能刪繁就簡，突出重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)的是，在寫教案之前，一定要反復(fù)讀文本，讀教材，讀學(xué)生，這是每位教師備課時(shí)最根本的功課。讀文本要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自我，沉浸其中，與作者同喜同怒同哀同樂，首先要自己被打動(dòng)，被感染，在教學(xué)時(shí)才能打動(dòng)、感染學(xué)生；讀文本還應(yīng)走出來，通過品味文本的語言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語言的訓(xùn)練點(diǎn)，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，以便有效進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；讀文本還要揣摩寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)；讀文本還應(yīng)照顧整體，就是把相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，進(jìn)行整體性教學(xué)。只有這樣認(rèn)真鉆研

5、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能有效、高效地進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)預(yù)期目的，收到好的教學(xué)效果。三、簡潔流暢的教學(xué)安排現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁多、氣氛嘈雜的現(xiàn)象，有教師在教學(xué)?瀑布?一課時(shí)設(shè)計(jì)了聽、想、說、看、畫五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)使一篇本不復(fù)雜的課變復(fù)雜了，把有限的 教學(xué)時(shí)間給浪費(fèi)了，沖淡了學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和感悟。怎樣使教學(xué)過程緊湊流暢呢?我們必須學(xué)會(huì)刪繁就簡，整體把握，合理駕馭。具體地說就是以課文中的情感變化，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板塊式教學(xué)，從整體上把握課文，突出重點(diǎn)，防止面面俱到的條分縷析，防止串聯(lián)式的繁瑣提問。比方在?成吉思汗與鷹?的教學(xué)中，教師以兩個(gè)詞語氣急敗壞和懊悔不已展開理解，引出成吉

6、思汗心情變化的段落，再借助探討深究、細(xì)讀推論、感情朗讀等手段，讓學(xué)生體會(huì)文章主旨，懂得人在生氣時(shí)應(yīng)怎樣處理問題。這樣設(shè)計(jì)，使課堂有張有弛，重點(diǎn)突出。四、簡要實(shí)用的教法選擇現(xiàn)在不少老師上課，不是把勁用在教什么上，而是用在怎么教的技術(shù)性問題上。 其實(shí)，任何一種教學(xué)方法都有它的適用范圍，也許在某種具體情境下是最優(yōu)的，但在另一種情境下未必好；反之在一種情境下是低效的方法，在另一種情境下卻可能是高效的。再好的教法也不可能是萬能的靈丹妙藥，只有在適合的條件下，才能顯示其效果和威力。有的教師不分教學(xué)內(nèi)容，不分教學(xué)環(huán)境，不分教學(xué)需要，一味追求所謂最好的方法是不可取的。我們應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法，依據(jù)不同內(nèi)容、不同體裁、不同年級段學(xué)生年齡特點(diǎn)，因人而異，因文而異，選擇教法。可以這么說，適合的、有效的教法才是最好的教法。五、簡煉高效的作業(yè)互動(dòng)課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué) 生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能克服困難積極探索，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種享受。所以，在作業(yè)的設(shè)計(jì)、安排上，也應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的主體意識(shí)，把