1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)媽媽的葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、談話導(dǎo)入同學(xué)們你們一定都吃過葡萄吧！你吃過的葡萄什么味道？今天這節(jié)課我們就來(lái)品嘗一串特殊的葡萄，齊讀課題媽媽的葡萄。二、初讀課文，感受母愛1、拿起桌上的課文紙，用心地品嘗媽媽的葡萄吧！2、讀了這篇課文，你有什么感受？三、再嘗葡萄，品嘗母愛1、同學(xué)們說得不錯(cuò)，我想每一位讀過這篇文章的人都會(huì)被狐貍媽媽的行為所打動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文16小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子，把你最深切的感受用一個(gè)詞或一句話寫在句子旁邊。2、交流A、教學(xué)課文3、5自然段【翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊?！浚?）為什么感動(dòng)？（2）課文幾個(gè)

2、地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的？分別在第幾自然段？（3）【示課文第3和第5自然段】（4）自由讀這兩段話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物，翻過 （引讀第3自然段）（6）看著這一座座高山，讀著這個(gè)句子，你有什么體會(huì)？你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（7）狐貍媽媽一連跑過三座山一定很（累）？這么累她為什么不停下來(lái)休息一下呢？（8）是啊，狐貍媽媽一路翻山越嶺，但她的心卻時(shí)刻想著（孩子），牽掛著（孩子），是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過 （第3段）（9）

3、是啊，為了孩子她不能停下來(lái)呀！所以當(dāng)她摘了一大串葡萄后又急急忙忙往山里跑，又得翻過這一座又一座山。【示第5自然段】，這山又該怎么翻呢？誰(shuí)能讀讀這個(gè)句子？指名讀 齊讀B【示：第六自然段】（1）為什么感動(dòng)？（2）你聽獵狗的汪汪聲越來(lái)越近了，獵人的腳步聲越來(lái)越近了？怎么辦？此時(shí)狐貍媽媽心里一定很（著急）。急什么？你能把它此刻的心情讀出來(lái)嗎？（練讀怎么辦？）此時(shí)狐貍媽媽大聲喊： “ ”從這一喊中你體會(huì)到了什么？指名讀 女同學(xué)讀 男同學(xué)讀 齊讀3、故事又會(huì)如何發(fā)展下去呢？一二組讀第7段，三四組讀第8段。小狐貍吃著一串串葡萄，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著，媽媽這就去給你找好吃的）4、往事一幕幕浮現(xiàn)在

4、眼前，師配樂敘述：當(dāng)年小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽為它找吃的【翻過一座山 】，一心牽掛著孩子的狐貍媽媽一刻也沒有停留，摘了一大串葡萄后就急急忙忙往山里跑【翻過一座山 】，正當(dāng)它打算休息一會(huì)兒時(shí)，獵人帶著獵狗追來(lái)了，狐貍媽媽大聲喊：【 “孩子 ”】如今媽媽早已不在了，回蕩在小狐貍耳邊的依然時(shí)媽媽那親切的聲音：【等著，媽媽這就去給你找好吃的】5、于是，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來(lái)的。同學(xué)們，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎？6、是啊，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄，更是一份沉甸甸的母愛??！板書：愛正是因?yàn)檫@份愛賜給狐貍媽媽力量和勇氣讓她翻過 ，正是因?yàn)檫@份偉大而無(wú)私的愛讓狐貍媽媽在危急時(shí)刻不顧自己的安危大聲

5、地喊出（： ）如今媽媽早已不在了，但這葡萄還在，媽媽的愛孩子延續(xù)，板書： 7、望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄，小狐貍的內(nèi)心一定百感交集，它會(huì)想些什么呢？8、是啊，望著眼前一串串用媽媽的汗水換來(lái)的葡萄，小狐貍內(nèi)心充滿了感激，它很想對(duì)媽媽說：【媽媽，謝謝您！】望著眼前一串串用媽媽的生命換來(lái)的葡萄，他真的很想道一聲：【媽媽，謝謝您！】望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽，謝謝您！】9、讓我們隨著優(yōu)美的樂曲，再去品味媽媽的葡萄，品嘗愛的滋味，配樂齊讀全文。四、拓展練習(xí)1、剛才我們品嘗了媽媽的葡萄，感受到了一份偉大而無(wú)私的母愛，其實(shí)母愛不僅僅是偉大的，更是平凡的，只要

6、你細(xì)細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)微平凡之處媽媽的愛就在身邊。齊讀小詩(shī)：媽媽的愛2、媽媽的愛就在身邊，你如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄，我們一起來(lái)嘗嘗媽媽的葡萄把！請(qǐng)?jiān)诿款w葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄，把你的感受寫下來(lái)，我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會(huì)由衷地說：（ “媽媽，謝謝您！ ”）反思：對(duì)于本課教學(xué)個(gè)人比較喜歡其中三個(gè)環(huán)節(jié)的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽 “翻山越嶺尋食 ”和危險(xiǎn)時(shí)刻那震撼人心、觸動(dòng)靈魂的一喊，挖掘 “母愛 ”，并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕，使情感逐漸升華。2、對(duì)于 “葡萄 ”的含義，學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛

7、，本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛，還讓學(xué)生感受到時(shí)光流逝，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的愛還在延續(xù)，生命雖然短暫，唯愛用存！3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無(wú)私的愛，但往往對(duì)生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛，讓學(xué)生在平凡中感受母愛，學(xué)會(huì)感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。這課上了幾次，自己始終不能對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿意，主要感覺存在這么幾方面的問題：第一，文章處理時(shí)片斷感過強(qiáng)，整體感不夠！比如對(duì)課文2、4自然段幾乎沒處理，在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時(shí)，對(duì)2、4自然段的聯(lián)系不夠，對(duì)于有些關(guān)鍵性詞語(yǔ)比如： “

8、急急忙忙 ”、 “歇一會(huì) ”等體會(huì)母親急切心情的詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個(gè)不足之處，文章教學(xué)中感覺老師牽引得過多，還沒徹底學(xué)生自讀自悟，感覺還不夠活！第三個(gè)缺點(diǎn)，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處，在今后的教學(xué)過程中還有待磨合改進(jìn)！ 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再

9、用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來(lái)。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8

10、”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖荩_率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算

11、很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)

12、表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來(lái)統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個(gè)數(shù)和個(gè)位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填