1、學(xué)位論文寫作的禁忌作為研究生的我們，從雙腳踏進學(xué)校的一刻起，就離不開論文的寫作。這個過程也使我們的學(xué)術(shù)水平不斷提升。但是論文寫作有哪些禁忌呢 ?寫作中應(yīng)該注意什么問題?文章分 6 大部分，分別從各個方面論述了論文寫作的注意事項，來幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)與提高。1. 總體的問題1) 忌標準太低不知道國際化標準 , 例如 , 不知道 Nature 、Science 等國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊論文的標準、取向、動態(tài)。一些學(xué)生在選題時根本沒有考慮還有國外學(xué)者的研究 , 甚至某些獲獎的博士論文沒有一篇外文文獻 , 而其實論文涉及的領(lǐng)域正是國際研究的熱點。不知道母科學(xué)標準 , 例如 , 不知道化學(xué)、力學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)

2、學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、傳媒學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等母學(xué)科國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊、國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的標準、取向、動態(tài)。2) 忌缺乏理論指導(dǎo)不知道什么內(nèi)容可以稱得上是理論 , 不知到科學(xué)的核心是理論 , 不知道好的理論應(yīng)當具有實踐意義 ; 論文“上不著天 , 下不著地” , 成為既無明確的理論指導(dǎo)、 又無嚴謹?shù)膶嵶C根基的懸空論文。 這反映出作者缺乏嚴格的理論訓(xùn)練和方法訓(xùn)練。3) 忌思維混亂論文邏輯混亂 , 結(jié)構(gòu)不清 , 沒有整體設(shè)計理念。論文中只看到文字和文字的堆砌 , 看不到邏輯推理的脈絡(luò) , 看不到作者思維的痕跡和靈性的火花。這反映出抽象邏輯思維能力較差 , 概括能力較差。這一問題反映在論

3、文中需要高度概括、 提煉的內(nèi)容中 , 如題目 ( 包括各層小題) 、摘要、討論、結(jié)論等。2. 選題的問題4) 忌課題不具有科學(xué)探索的傾向課題沒有明確的、具體的理論指導(dǎo) , 沒有研究假設(shè) , 沒有不確定性, 不冒風(fēng)險 , 沒有探索傾向。5) 忌課題過于膚淺例如 , 大量的調(diào)查研究僅停留在用百分比對不具有普遍意義的細小環(huán)節(jié)進行描述的膚淺層面 , 沒有盡力探究變量之間的相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系。沒有注意各因素的相互影響 ( 第三變量的引入 ): 例如 , 很少有實驗采用交互作用設(shè)計 , 很少有調(diào)查采用多元統(tǒng)計分析。原因很簡單 : 提出的研究問題過于表淺。6) 忌課題重心太高不注重從“小”做起 , 片面追求

4、宏大 , 用“戰(zhàn)略”、“對策”、“發(fā)展”堆砌空中樓閣 , 表現(xiàn)出“倒金字塔”的傾向和“空泛化”傾向。7) 忌將專項等同于專業(yè)將某一運動專項當作運動訓(xùn)練學(xué)專業(yè)、體育教育專業(yè)等專業(yè)看待, 不能區(qū)分專項和專業(yè)的差異。不注意或不愿意尋找自己的學(xué)科歸屬、學(xué)理取向和研究重心。8) 忌文獻綜述只綜不述或只述不評 , 不從中提煉出研究依據(jù)例如 , 文獻綜述部分太長 , 用“自從盤古開天地 , 三皇五帝到如今”的文字轟炸方式羅列看過的資料 , 期待博得評委“不念功勞念苦勞”的同情 , 卻不對前人研究進行認真和詳盡的評論 , 不明確指出前人研究的不足 ;又如 , 僅用很小的篇幅闡述選題的理論依據(jù)、 實踐依據(jù)、理論

5、意義、實踐意義 ;再如 , 在文獻綜述和研究方法之間 , 沒有過渡段落或章節(jié)導(dǎo)出研究問題和研究內(nèi)容。文獻綜述部分還有一個突出問題是 : 流水帳似地羅列年代、 作者和書刊名等 , 沒有按照“問題或要素”等維度來展開論述框架。9) 忌不能全面掌握相關(guān)領(lǐng)域主要進展例如 , 即便有許多可資借鑒的外文文獻, 也不引述或很少引述國外研究成果 ; 文獻沒有引述到當年或前一年; 很隨便地表示該領(lǐng)域未見相關(guān)研究 , 卻沒有在正確的關(guān)鍵詞下進行文獻查閱或沒有進行擴展性的文獻查閱 ; 引用文獻老化 , 不能反映該課題是當前的熱點問題。這樣的話 , 如何做到站在巨人的肩上?10) 忌引用文獻級別過低例如 : 大量引用

6、著作中闡述的成果; 引用低檔次刊物的成果 ; 引用“淺談”文章。11) 忌關(guān)鍵詞無專業(yè)特征例如 : 現(xiàn)代、當代、特征、現(xiàn)狀、現(xiàn)狀調(diào)查、對策、改革對策、影響因素等詞。一般而言 , 關(guān)鍵詞應(yīng)是體育科學(xué)或母科學(xué)學(xué)術(shù)詞典中可以查找到的詞匯。3. 摘要的問題12) 忌方法交待過粗 , 信息不全例如 , 不交代被試情況、實驗條件、問卷情況等。13) 忌問題、方法、結(jié)果和結(jié)論各部分失衡例如 , 僅僅介紹結(jié)果和結(jié)論 , 問題和方法部分過于簡單。14) 忌英文摘要用 Chinglish4. 方法的問題15) 忌忽視實驗方法不知道因果關(guān)系是科學(xué)研究質(zhì)量的重要標準之一 ; 不知道探索因果關(guān)系的最佳方法是實驗方法;

7、不知道自然科學(xué)和社會科學(xué)的主流研究范式是實證主義 , 而實證主義的主流研究方法是實驗; 不會使用實驗方法探索問題 ; 甚至不知道什么叫實驗!16) 忌問卷的效度評價過于單一僅有以專家評價為依據(jù)的內(nèi)容效度指標 , 且專家評定過粗不細。不知道還有結(jié)構(gòu)效度、預(yù)測效度等需要做定量化的考察。17) 忌胡亂套用內(nèi)部一致性信度和重測信度例如 , 將事實題、單選題、排序題、填空題等放在一起, 做內(nèi)部一致性檢驗 , 簡直令人不可思議。18) 忌僅用問卷調(diào)查 , 方法過于單一不會使用實驗、電話訪談、面訪、行動研究、日記分析、作品分析等其他類型的方法探索相關(guān)主題。19) 忌研究方法介紹得過于簡單這就無法讓讀者判斷方

8、法的完備性和科學(xué)性 , 無法讓讀者進行重復(fù)檢驗和后續(xù)研究。20) 忌違反絕對底線原則、不會進行多元分析絕對底線原則是指在任何情況下 , 差異顯著性的統(tǒng)計檢驗數(shù)目不應(yīng)超過樣本數(shù)目 (Schutz,&Gessaroli,1993)。但一些論文在樣本不大的情況下 , 采用了過多的顯著性 ( 可靠性 ) 檢驗 , 在應(yīng)當采用多元統(tǒng)計分析時采用的卻是單元統(tǒng)計分析。21) 忌羅列非主要方法核心方法用的是調(diào)查或?qū)嶒? 卻羅列非核心方法如文獻資料法,更可笑的是還羅列邏輯分析法、比較法, 以為列得越多越科學(xué)。這個問題根源于方法論、研究方法、研究程序的區(qū)分未被學(xué)生認識到。應(yīng)當認識到 , 與科學(xué)理論一樣 ,

9、 科學(xué)方法也是分層的 , 包括方法論層面、研究方式層面和研究手段層面。22) 忌僅用百分比進行數(shù)據(jù)分析而且 , 分析還很膚淺 , 使讀者覺得和中學(xué)生、 大學(xué)生的思維深度、思維高度以及數(shù)據(jù)分析水平區(qū)別不大, 甚至更低。5. 結(jié)果與討論的問題23) 忌數(shù)據(jù)轟炸例如 , 可以合并的表格仍以拆分形式展示; 用大量表格堆砌研究結(jié)果。再如 , 用表格展示原始數(shù)據(jù)而不是加工后的數(shù)據(jù)。24) 忌討論不對應(yīng)實證研究所得到的資料或數(shù)據(jù)讓讀者感覺做不做研究、 得到什么結(jié)果都無所謂 , 反正討論和結(jié)論都先寫好了。25) 忌提出的“理論”和設(shè)想缺乏調(diào)查、實驗的實證支持憑借臆想提出主觀、空洞、自鳴得意的觀點 , 缺乏調(diào)查、實驗的數(shù)據(jù)支持和全面、扎實的論證。26) 忌不找出并討論本研究結(jié)果中與前人研究的不同之處例如 , 僅僅停留在“本研究證實了前人研究結(jié)果”, 無創(chuàng)新性。再如 , 在展示和討論數(shù)據(jù)圖表時, 僅做描述 , 不能透過數(shù)據(jù)去分析變量之間的關(guān)系。27) 忌不將研究成果做概括性的提煉和總結(jié)這種見木不見林的問題反映出邏輯思維和理論素養(yǎng)的不足, 導(dǎo)致不能對相關(guān)問題進行恰當?shù)某橄笈c概括, 舉一而反三。6. 結(jié)論的問題28) 忌結(jié)論超越常識或?qū)I(yè)常識使讀者覺得這樣的結(jié)論不做研究僅憑教育直覺也可“創(chuàng)造”出來, 而且可以“創(chuàng)