1、搭建創(chuàng)新平臺(tái)，英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力梅城鎮(zhèn)完小 肖鵬摘要：國(guó)際關(guān)于創(chuàng)新力調(diào)查資料顯示:中國(guó)學(xué)生的想象力倒1,創(chuàng)新力倒5；科技部副部長(zhǎng)尚勇提到“創(chuàng)新能力薄弱已成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的瓶頸，全國(guó)只有萬(wàn)分之三的企業(yè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。這些數(shù)據(jù)讓人震驚！也不得不讓我們這些教育者深思。作為英語(yǔ)教師的我們，該如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2.創(chuàng)設(shè)民主氛圍；3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；4.引導(dǎo)學(xué)生放飛想象。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 英語(yǔ)課堂國(guó)際關(guān)于創(chuàng)新力調(diào)查資料顯示:中國(guó)學(xué)生的想象力倒1,創(chuàng)新力倒5；科技部副部長(zhǎng)尚勇提到“創(chuàng)新能力薄弱已成為我國(guó)產(chǎn)

2、業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的瓶頸，全國(guó)只有萬(wàn)分之三的企業(yè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。這些數(shù)據(jù)讓人震驚！也不得不讓我們這些教育者深思。作為英語(yǔ)教師的我，又該如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？反思再三，我覺(jué)得主要要做好以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)優(yōu)化組合多種教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人

3、，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。如我在教授六年級(jí)上冊(cè)Unit7 These horns are too big的A部分時(shí)，一開(kāi)始出示教學(xué)掛圖，向?qū)W生講解：A lion saw a bull on a filed. He wanted to eat that bull, but the bulls horns are too big. He had a good idea and ate that bull. 接著提問(wèn)：What idea did the lion have?這樣一問(wèn)，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念，然后讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜猜，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，猜出了許多種辦法。如此一來(lái)，學(xué)生的興趣得

4、到激發(fā)，創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新欲望心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供自由開(kāi)放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能主動(dòng)參與，敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)各種方式，激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。如對(duì)后進(jìn)生我們可以設(shè)計(jì)一些容易回答的淺顯問(wèn)題，而且在他們回答不出時(shí)，應(yīng)耐心鼓勵(lì)“Dont worry. Take it easy.”“Try again.”“I think you can do it well next

5、 time.”而對(duì)于不敢回答的學(xué)生，可以說(shuō)“Dont be shy.”“My question is quite easy. If you think hard, Im sure you can answer it easily”等等。使不同學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和自身價(jià)值，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)積極地運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，引發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)成功的積極性。在閱讀課教學(xué)中，則可以大膽地把問(wèn)題的權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生去尋找問(wèn)題，設(shè)疑點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)展小組競(jìng)賽。教師要以“誠(chéng)于嘉許，寬于稱(chēng)道”的態(tài)度，想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中間，使自己成為教學(xué)過(guò)程中的一位聽(tīng)眾，一位合作者，也是一位指導(dǎo)者，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬

6、松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，讓學(xué)生自由、敏捷地去探索，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力有位名人說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給與每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如一位教師在教授四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 A school outing的A部分時(shí)，只見(jiàn)這位老師背著一個(gè)鼓囊囊的大旅行包、頭戴一頂太陽(yáng)帽，故作匆忙趕路的樣子，邊走邊說(shuō)“Wh

7、at a fine day today. Im going to the beach on a school outing”學(xué)生一看便知他要去郊游，還以為他包里裝了什么，可是當(dāng)他打開(kāi)包一看，空蕩蕩的，同學(xué)們先是神秘，后是奇怪，這時(shí)老師趁機(jī)兩手一攤、頭一歪、肩膀微微一聳，問(wèn)到“Im going on a school outing. So what do I need?”一石激起千層浪，話匣子一下子就拉開(kāi)了，學(xué)生興趣油然而生，思維就活躍起來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言，如此一來(lái)給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集

8、思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如編唱一段chant后，可讓學(xué)生自己仿造去編新的chant；或者學(xué)完對(duì)話后，讓學(xué)生仿造課文編對(duì)話，這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。4、 引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，拓展創(chuàng)新思維 想象是人的一種心理活動(dòng)，是指人在知覺(jué)、感覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是人對(duì)于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設(shè)想。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步

9、,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力是創(chuàng)造思維性最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，拓展思維，使學(xué)生融會(huì)貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的知識(shí)。想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生的想象力豐富，只要老師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)邊學(xué)課文邊在頭腦里浮現(xiàn)畫(huà)面。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 9 What can I do?第二課時(shí)時(shí)，我將課文重點(diǎn)句型編了一個(gè)Chant: Thirsty，thirsty，Im thirsty. What can I do? What can I do? Drink some water. Drink some water.然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想：當(dāng)我們tired、ill、cold、hungry時(shí)分別應(yīng)該做什么，小組合作，發(fā)揮想象，仿照自編新的Chant。尤其是談到hungry時(shí)，有的說(shuō)Eat some cakes,有的說(shuō)Eat some noodles這樣學(xué)生想象被激活，進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異?；钴S。 教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。換句話說(shuō),