1、風行小學四年級下學期數(shù)學教學工作反思本學期 ,我擔任的是四年級教學教學工作 ,作為一名新教師我積極主動的去了解學生的學習情況 ,并努力根據(jù)學生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果.現(xiàn)總結如下:首先 ,我以課堂教學為核心 ,認真?zhèn)湔n、上課。學期初,鉆研了?數(shù)學課程標準?,教材,教參,對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù).學期中,著重進行單元備課,掌握每一局部知識在單元中,在整冊書中的地位,作用.思考學生怎樣學,學生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中表達教師的引導,學生的主動學習過程.充分理解課后習題的作用,設計好練習；考慮教法

2、,解決如何把已掌握的教材傳授給學生 ,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。課堂上 ,組織好課堂教學 ,關注全體學生 ,注意信息反應 ,調(diào)動學生的有意注意 ,使其保持相對穩(wěn)定性 ,同時 ,激發(fā)學生的情感 ,使他們產(chǎn)生愉悅的心境 ,創(chuàng)造良好的課堂氣氛 ,課堂語言簡潔明了 ,克服了以前重復的毛病 ,課堂提問面向全體學生 ,注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣 ,課堂上講練結合 ,布置好家庭作業(yè) ,作業(yè)少而精 ,減輕學生的負擔?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣,參與性高,為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。第二 ,我還認真做好課后輔導工作 ,這兩個班的學生普遍都是愛玩、好動 ,缺乏自控能力 ,常在學習上不能按時完成作業(yè) ,

3、有的學生抄襲作業(yè) ,針對這種問題 ,就要抓好學生的思想教育 ,并使這一工作落實到學生的學習中 ,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作 ,尤其在后進生的轉化上 ,對后進生努力做到從友善開始 ,比方 ,握握他的手 ,摸摸他的頭 ,或幫助整理衣服。從贊美著手 ,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重 ,所以 ,和差生交談時 ,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重 ,還有在批評學生之前 ,先談談自己工作的缺乏。第三 ,我積極參與了學校的聽課、評課 ,虛心向同行學習教學方法 ,博采眾長 ,提高教學水平。培養(yǎng)多種興趣愛好 ,到網(wǎng)上查閱資料 ,不斷擴寬知識面 ,為教學內(nèi)容注入新鮮血液。當然 ,作為一名新教師 ,我

4、還有很多缺乏 ,還需要繼續(xù)學習 ,不斷充實自己。新的課程改革對教師的素質(zhì)要求更高 ,在今后的教育教學工作中 ,我將更嚴格要求自己 ,努力工作 ,發(fā)揚優(yōu)點 ,改正缺點 ,開拓前進 ,為美好的明天奉獻自己的力量=反思列2=通過數(shù)學教學使我深深體會到 ,以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的 ,這種理念已遠遠不能適應當今社會的開展 ,尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會 ,學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的開展 ,真正進行素質(zhì)教育 ,切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì) ,我們必須讓教學活起來。教法要活 ,學法更要活。要做到這一點 ,就需要我們?yōu)閷W生構建

5、開放的學習模式。新課程標準的出現(xiàn) ,正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié) ,是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生開展、反映未來社會需要、表達素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位 ,必須建立一種符合學生自主開展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法 ,而這樣的教學方法的實施應表達開放式教學。一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂數(shù)學與生活緊密聯(lián)系 ,數(shù)學源于生活 ,又效勞于生活；教學中 ,應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法 ,運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學 ,讓學生在解訣問題中穩(wěn)固學到的數(shù)學知識；

6、鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂 ,嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值表達 ,又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分的教學 ,結合教材中的實踐活動 ,我創(chuàng)設了“小小百貨商店的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動 ,讓其中的一人當售貨員 ,其他的同學當顧客 ,“顧客要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員 ,假設給的錢數(shù)不對 ,其他同學要指出 ,角色要互換。然后 ,我拿著一支標價9元7角4分 ,讓學生進一步思考：你假設想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲 ,紛紛說出自己的想法。這樣不僅有

7、助于學生學習元、角、分的知識 ,而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。二、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間 ,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識1、建立民主、平等、和諧的師主關系 ,使學主放膽交流 ,敢于創(chuàng)新新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同開展的過程 ,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者 ,在課堂教學中 ,為了營造學生自主開展的課堂氣氛 ,教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生 ,滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲 ,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教學中 ,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中 ,學生的學習才會熱情高漲 ,參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?,創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境 ,是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上

8、應給學生提供大量觀察、實驗、活動的時機 ,使教學更容易表達“提出問題相互交流匯報總結穩(wěn)固、實踐的開放式課堂教學模式。如 ,教學“8加幾時 ,教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾 ,讓學主觀察課件、擺小棒、討論 ,歸納出8加幾的計算方法 ,最后通過練習、游戲穩(wěn)固本節(jié)的內(nèi)容。2、創(chuàng)設民主開放的課堂 ,關注每一位學主的開展新標準的理念是關注每一位學生的開展 ,因此教師應根據(jù)這一理念 ,精心設計教案、內(nèi)容及練習 ,確實落實充分地尊重、關心每一位學生 ,使他們在課堂上都能生動活潑、健康開展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動 ,使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分

9、析問題、解決問題的過程。學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習 ,改要我學習為我要學習 ,主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題 ,積極學習數(shù)學知識 ,探求解決數(shù)學問題的方法 ,并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境 ,自主明確學習目標 ,大膽設想 ,積極地通過書本認證或相互認證自己的見解 ,尋求到達學習目標的方法 ,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力 ,促進學生的自主開展。3、組織有趣操作 ,注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來 ,使新知識在操作中產(chǎn)生 ,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手 ,學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借

10、用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式 ,營造富有情趣的教學氣氛 ,盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的時機。顯而易見 ,這樣的教學活動 ,“不用揚鞭自奮蹄 ,讓學生成為問題的探索者和解決者 ,真正成為學習的主人。在探索知識過程中 ,學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解 ,聽取別人的見解 ,合理地補充、調(diào)整自己的觀點 ,到達較完美的認知狀態(tài)。如 ,教學“認識圖形時 ,小組合作學習 ,不同的學生從不同的角度觀察 ,得出長方體、正方體角的特征、邊的特征 ,通過相互交流、補充 ,就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜

11、 ,進行屢次的練習 ,整堂課氣氛十分活潑 ,通過游戲 ,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中 ,學生們學得很開心 ,思維活潑 ,想象力豐富 ,不但學得快 ,而且記得牢 ,收到了很好的效果。在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練 ,同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的開展 ,這樣才能真正表達素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié) ,例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法 ,通過教師的教讀 ,學生齊讀 ,抽讀 ,同桌互讀 ,引導學生進行語言的表述 ,然后在例2讓學生自己擺學具 ,在小組內(nèi)互說運算方法 ,進而在例3和例4用填空的方式 ,讓學生對運算方法

12、用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面 ,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念 ,是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力 ,提高學生的綜合素質(zhì) ,讓學生在學習過程中 ,體驗意會與言傳的必要性 ,通過對知識的文字語言描述 ,同學們看法、思維交互推進 ,完善了自我認識。4、建立多種評價方式 ,讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗開放式的教學允許學生保存自己的不同觀點 ,對同一個問題 ,學生可以有不同的解決方法 ,每一個學生的觀點都是受尊重的。如 ,教學“認識圖形時 ,在穩(wěn)固新知識的過程中 ,教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形 ,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案 ,而每個學生所拼的

13、圖案都是被認可的。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)

14、容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體 ,學生也成為了評價的主體 ,學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心 ,獲得了探求新知識的鼓勵。教師應發(fā)揮表揚的鼓勵功能 ,使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用鼓勵性言語 ,撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時 ,就以他的姓氏命名為“X氏解法 ,號召全班同學向他鼓掌 ,對他說“XXX ,你真棒！；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時 ,教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時 ,教師首先肯定他的創(chuàng)新意識 ,然后幫他分

15、析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙 ,剪成蘋果狀 ,一個蘋果上寫一個算式 ,然后請孩子們來 ,“摘蘋果 ,如果孩子答對了 ,全班小朋友就對他說“對對對 ,這個蘋果屬于你。如果答錯了 ,就對他說“錯錯錯 ,請你繼續(xù)再努力。通過這些鼓勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗 ,保護其創(chuàng)新的熱情。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學

16、語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。總之 ,現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊 ,而是從多方位、多角度促進學生全方面的開展。如何在教學中更好地應用開放式教學 ,如何為開放式教學提供更完整的理論體系 ,如何處理好開放式教學中“放與“收的關系 ,這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材 ,把握教學內(nèi)容的前提下