1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -教材分析14 賣(mài)火柴的小女孩這篇課文是安徒生的一篇聞名童話， 它講了一個(gè)小女孩大年夜凍死在街頭的故事；通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫；課文的重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻象；這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)境況形成劇烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和凄慘；學(xué)情分析我們的同學(xué)都生活在社會(huì)主義幸福大家庭中，他們可能很難懂得那個(gè)社會(huì)， 但他們會(huì)憐憫跟他們年齡相仿的賣(mài)火柴的小女孩

2、，這就為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)；同學(xué)對(duì)童話會(huì)很感愛(ài)好；教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)；2. 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；3. 明白作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的成效；教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容， 關(guān)注課文中人物的命運(yùn)， 深化體會(huì)作者的思想感情， 體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)成效；教學(xué)難點(diǎn)： 懂得文中最終三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子；教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（同學(xué)暢所欲言）在聞名童話作家 安徒生的筆下，有一個(gè)漂亮的小女孩，卻有家難歸，在冰冷的街頭賣(mài)火柴；小女 孩有著怎樣

3、的命運(yùn)， 在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課， 就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜；2板書(shū)課題；二、整體感知，理清脈絡(luò)1自讀課文，用自己喜愛(ài)的方式將課文讀正確，讀流利；2 簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事； （先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩仍在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了溫和一下自己，一次又一次地 擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最終講小女孩被凍死了；）3 根據(jù)故事的進(jìn)展次序，把課文分成三段；三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的憐憫1下面我們就靜下心來(lái)，認(rèn)真地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈 世界；認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分， 然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象；2 用自己喜

4、愛(ài)的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的境況是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)；3 結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)（特別冰冷；特別饑餓- 光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅 一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛楚孤獨(dú)- 另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)； 爸爸肯定會(huì)打她的；）4 找生試著把自己的感受讀出來(lái)； 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)判， 并提建議；再自由讀這部分，感受小女孩的可憐；5 指名朗讀；6 假如你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫和、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)全部；附板書(shū)設(shè)計(jì)：賣(mài)火柴的小女孩（

5、丹麥安徒生） 美好的幻覺(jué)殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)凄慘附檢測(cè)題：一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；dusuling húnshèng d àn jiéko éhuyànchúchuanghuch ái g ngj è yáo l ántu xi él àzh úshn shu ò二、讀讀課文，填一填賣(mài)火柴的小女孩 一文重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩 次擦燃火柴， 眼前顯現(xiàn)了 次幻想；第一次看到了 ；其次次看到了 ，說(shuō)明白小女孩當(dāng)時(shí) ，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) ，希望得到 ， 希望得 到 ；第三次看到

6、 ，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) ，希望得到 ；第四次看到了 ，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) ，希望得到 ；作者寫(xiě)前三次幻想時(shí)，都是由現(xiàn)實(shí)- - - ；這些幻 象 與 小 女 孩 的 現(xiàn) 實(shí) 生 活 形 成 強(qiáng) 烈 的 ， 突 出 表 現(xiàn) 了 小 女 孩 ；三 、 積 累 的 虛 實(shí) 結(jié) 合 的 表 達(dá) 方 法 的 句 子 ， 體 會(huì) 這 樣 寫(xiě) 的 好 處 ；參考答案：賣(mài)火柴的小女孩 一文重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩 五次擦燃火柴， 眼前顯現(xiàn)了 四次幻想；第一次看到了 火爐，說(shuō)明白小女孩當(dāng)時(shí) 很冰冷 ，希望得到 溫和 ；其次次看到了烤鵝，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) 很饑餓 ，希望得到 食物；第三次看到 圣誕樹(shù) ，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) 沒(méi)有歡快 ，希望

7、得到 歡快；第四次看到了 奶奶，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) 沒(méi)人疼愛(ài) ， 希望得到 長(zhǎng)輩的疼愛(ài) ；作者寫(xiě)前三次幻想時(shí)， 都是由 現(xiàn)實(shí)-幻象-現(xiàn)實(shí)；這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)生活形成劇烈的對(duì)比，突出表現(xiàn)了小女孩 命運(yùn)的凄慘 ；教學(xué)反思閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深懂得和體驗(yàn)， 有所感悟和摸索， 受到情感熏陶， 獲得思想啟發(fā)， 享受審美樂(lè)趣； 要珍視同學(xué)特殊的感受、 體驗(yàn)和懂得；一方面勉勵(lì)同學(xué)在閱讀時(shí)積極質(zhì)疑問(wèn)難，答應(yīng)有不同的見(jiàn)解； 一方面老師要積極參加同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 一起對(duì)老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與結(jié)果評(píng)頭品足；本文的教學(xué)中就是積極表達(dá)三

8、者之間的公平，老師、課文、同學(xué)一起共進(jìn)，一起深化；在教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)冒出來(lái)的同學(xué)的問(wèn)題和特殊的話，都是公平對(duì)話的具體表達(dá)； 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、懂得、觀賞和評(píng)判的才能； 要逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的才能，提倡多角度的、 有創(chuàng)意的閱讀， 利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)， 拓展思維空間， 提高閱讀質(zhì)量； 本文的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是同學(xué)的情感、體驗(yàn)、懂得、價(jià)值取向都發(fā)揮得很到位，甚至可以說(shuō)是入木三分；這也是我在本文的教學(xué)中感受頗深的一點(diǎn)；其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 結(jié)合上下文，能用自己的話懂得文中重點(diǎn)句子；2 關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情；3 明白作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法

9、，體會(huì)這樣表達(dá)的成效；學(xué)情分析我們的同學(xué)都生活在社會(huì)主義幸福大家庭中，他們可能很難懂得那個(gè)社會(huì)， 但他們會(huì)憐憫跟他們年齡相仿的賣(mài)火柴的小女孩，這就為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)；同學(xué)對(duì)童話會(huì)很感愛(ài)好；教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容， 關(guān)注課文中人物的命運(yùn)， 深化體會(huì)作者的思想感情， 體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)成效；教學(xué)難點(diǎn)懂得文中最終三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子；教學(xué)課時(shí) ：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、深化品讀，感受女孩的凄慘命運(yùn)1自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)；2以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的凄慘；（如，在擦燃火柴美好的幻象中， 感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：

10、小女孩特殊冰冷，希望溫和，就幻想到了大火爐；特殊饑餓，希望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，希望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶；）現(xiàn)實(shí)與幻想形成了龐大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人更加感覺(jué)到女孩命運(yùn)的凄慘；3挑選讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)；二、環(huán)繞中心，提出疑問(wèn)1在別人幸福地歡慶新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭；讓我們讀讀課文的最終兩部分，提出問(wèn)題；2出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去；同學(xué)可能質(zhì)疑：多么漂亮的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚€(gè)“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到幸福了嗎？

11、三、感情朗讀，體會(huì)“幸福”1她曾經(jīng)看到過(guò)哪些漂亮的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的其次部分，畫(huà)出來(lái)；2同學(xué)匯報(bào)，老師板書(shū)：大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶3觀看表現(xiàn)漂亮幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福；4挑選你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的漂亮與美好讀出來(lái)；四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)1火柴再溫和，再光明，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消逝的；讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么；出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了；她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗；這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻；這時(shí)候， 火柴又滅了； 只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的

12、燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星；有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道瘦長(zhǎng)的紅光；2 溝通：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的凄慘；3 比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢 從成把的火柴里抽出一根， 在墻上擦燃了， 來(lái)溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根；哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！ （2）她又擦了一根；（ 3）她又擦著了一根火柴；（4）她趕忙擦著了一大把火柴，要把奶奶留住；體會(huì)：女孩由開(kāi)頭的不敢到敢， 從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切希望；而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿意；所以，“她倆在光明和歡快中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有冰冷，

13、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛楚的地方去了；”在死亡中，在另一個(gè)世界中，女孩最終擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷；4 配樂(lè)有感情地朗讀最終兩段；五、總結(jié)寫(xiě)法與讀法1在同學(xué)們深情的朗讀中， 我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回憶一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的； （有感情朗讀、質(zhì)疑摸索、爭(zhēng)論溝通、聯(lián)想入境，都是品嘗讀書(shū)的好方法； ）2這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了劇烈的對(duì)比，讓我們對(duì)女孩凄慘的命運(yùn)有了深切的憐憫；具體的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種 種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與一般，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不行及；悲劇的結(jié)局；）六、拓展延

14、長(zhǎng)1讀完這個(gè)感人的童話，我們肯定有很多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)；請(qǐng) 同學(xué)們先來(lái)讀一首9 歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌你別問(wèn)，這是為什么；再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)；2課外閱讀安徒生的其他童話作品；安徒生是世界聞名的丹麥童話作家， 一生為孩子們撰寫(xiě)了 168 篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制， 100 多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行； 堅(jiān)決的錫兵拇指姑娘皇帝的新裝人魚(yú)公主等，你讀過(guò)了嗎？附板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩（丹麥安徒生） 美好的幻覺(jué)殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)凄慘附檢測(cè)題：一、這些句子你是怎么懂得的？1、她們倆在光明和歡快中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有冰冷、沒(méi)有饑餓， 也沒(méi)有痛楚的地方去了；2、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著

15、奶奶一起走向新年的幸福中去；”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎么懂得的？二、這個(gè)命運(yùn)凄慘的小女孩現(xiàn)在來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？你憐憫她？你對(duì)當(dāng)時(shí)人剝削人、 貧富懸殊的資本主義社會(huì)有什么想法？你想幫忙她嗎？三、你讀過(guò)安徒生的哪些作品？和小伙伴相互借閱童話選，再讀一些安徒生以及其它的中外聞名童話故事；參考答案：1、這是小女孩擦著了一大把火柴產(chǎn)生的幻象，它是小女孩希望的生活，它 需要這種社會(huì)； 小女孩的這個(gè)愿望反映了全部窮苦人民的愿望；可是小女孩當(dāng)時(shí)的生活只有冰冷，只有饑餓，只有痛楚；小女孩和奶奶一起飛到?jīng)]有冰冷、沒(méi)有 饑餓，也沒(méi)有痛楚的地方去了，也就是她們離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，小女孩死了；2、這

16、句話要分兩部分懂得： “她曾經(jīng)多么幸?！?，指她曾經(jīng)有過(guò)的幸福；大年夜她仍在賣(mài)火柴，冷極了，餓極了，她不敢回家，她的生活中沒(méi)有幸福，曾經(jīng) 有過(guò)的幸福，就是她擦著火柴時(shí)顯現(xiàn)的幻象，她在漂亮的幻象中死去；“走向新年的幸福中去”，指在新的一年里她幸福了，由于她擺脫了冰冷、饑餓、痛楚的 生活，她死了；透過(guò)兩個(gè)“幸福” ，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤， 感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切憐憫和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈不滿；教學(xué)反思依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“敬重同學(xué)，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓同學(xué)自己讀書(shū)，讓 他們從文中感受深的句、 段，談自己的體會(huì)； 在引導(dǎo)中不僅注意了對(duì)小女孩的可憐與凄慘生活的懂得， 更敬重同學(xué)的情