1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施方案Xx小學(xué)一、指導(dǎo)思想以市縣關(guān)于推廣個(gè)別化教育計(jì)劃，全面提高小學(xué)教育質(zhì)量的指導(dǎo)意見為指導(dǎo)，制定并實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)別化教育計(jì)劃，努力為有特殊需要學(xué)生提供適合的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，取得一定成效，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量。 二、目的意義1.推廣個(gè)別化教育計(jì)劃有利于全面提高學(xué)校教育質(zhì)量。推廣個(gè)別化教育計(jì)劃，是落實(shí)“三全”質(zhì)量觀，保障殘疾兒童少年享有高質(zhì)量的義務(wù)教育、提高部分學(xué)校隨班就讀質(zhì)量的重要途徑。2推廣個(gè)別化教育計(jì)劃有利于落實(shí)“為學(xué)生提供適合的教育”的新要求。全面推廣個(gè)別化教育計(jì)劃，倡導(dǎo)“尊重差異、因材施教”理念，實(shí)施“揚(yáng)長(zhǎng)

2、補(bǔ)短、合作共育”策略，努力實(shí)現(xiàn)“提升質(zhì)量、走向成功”的目標(biāo)，是小學(xué)教育落實(shí)“為學(xué)生提供適合的教育”要求的務(wù)實(shí)之舉。3個(gè)別化教育計(jì)劃是一種以團(tuán)隊(duì)合作為主要方式，根據(jù)特殊需要學(xué)生的身心特征和適應(yīng)普通學(xué)校教育實(shí)際而制定并實(shí)施的具體教育方案，是有效實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃的補(bǔ)充性和支持性的“生本發(fā)展”計(jì)劃。三、具體措施健全組織，完善制度。1組織建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：xxx副組長(zhǎng)：xxx組 員：xxx工作小組：組 長(zhǎng)：xxx副組長(zhǎng)：xxx組 員：xxx、各班班主任2制度建設(shè)聯(lián)系人制度。一名中層以上管理人員，聯(lián)系一個(gè)年級(jí)，指導(dǎo)該年級(jí)的個(gè)別化教育計(jì)劃工作。學(xué)習(xí)研討制度。組織指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)其初步掌握各類特

3、殊需要學(xué)生的身心特點(diǎn)和基本的教學(xué)方法。訂閱特殊教育雜志，為個(gè)別化教育工作者提供理論支持。每半學(xué)期組織一次個(gè)別化教育計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 個(gè)別化教育計(jì)劃?rùn)z查制度。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組進(jìn)行不定期跟蹤、檢查、反饋。評(píng)比表彰制度。學(xué)期末學(xué)校組織評(píng)比個(gè)別化教育計(jì)劃先進(jìn)個(gè)人，總結(jié)推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)個(gè)別化教育工作成效顯著的教師在職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面給予政策傾斜。特殊需要學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃成長(zhǎng)袋制度。學(xué)校為每個(gè)特殊需要學(xué)生建立成長(zhǎng)袋，以班級(jí)為單位實(shí)施管理，記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴。家校聯(lián)系制度。每月向家庭發(fā)放相關(guān)調(diào)查表，了解特殊需要學(xué)生的表現(xiàn)等。組織學(xué)習(xí)，進(jìn)行篩查。1組織學(xué)習(xí)將意見印發(fā)給每個(gè)老師，通過集中學(xué)習(xí)、自主研修等

4、形式，使全體老師理解重要意義、明確要求。通過不懈的宣傳和教育，提高教師對(duì)個(gè)別化教育意義和作用的認(rèn)識(shí)，形成領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心重視、社會(huì)和家長(zhǎng)支持配合、學(xué)校積極組織實(shí)施、特殊需要學(xué)生自覺主動(dòng)接受個(gè)別化教育的局面。2進(jìn)行篩查相關(guān)年級(jí)班主任根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，篩選有生理障礙（如弱視、重聽）、智力障礙、生活和社會(huì)適應(yīng)障礙等類型學(xué)生，提出特殊需要學(xué)生的建議名單，經(jīng)個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施小組會(huì)商，確定服務(wù)對(duì)象，同時(shí)明確1名指導(dǎo)教師為該計(jì)劃實(shí)施負(fù)責(zé)人。科學(xué)制定，有序?qū)嵤８鱾€(gè)計(jì)劃實(shí)施負(fù)責(zé)人依據(jù)“特殊需要學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃”范式，按下列基本步驟草擬個(gè)別化教育計(jì)劃：學(xué)生基本情況和現(xiàn)有的能力水平分析；確定學(xué)年教育目標(biāo)；議定提供教育服務(wù)的時(shí)間、內(nèi)容和指導(dǎo)教師；商定家庭教育協(xié)作內(nèi)容等。再通過適當(dāng)方式征詢本組成員意見，完善個(gè)別化教育計(jì)劃。學(xué)校和指導(dǎo)教師采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ūＷC個(gè)別化教育計(jì)劃順利實(shí)施。實(shí)施可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以通過課外個(gè)別輔導(dǎo)來進(jìn)行。具體組織形式應(yīng)根據(jù)具體的目標(biāo)內(nèi)容、班級(jí)的條件、教師的能力水平、學(xué)生的特點(diǎn)等因素選擇。計(jì)劃實(shí)施負(fù)責(zé)人要保持與家長(zhǎng)積極溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。抓好達(dá)成，不斷修正。每份個(gè)別化教育計(jì)劃每學(xué)期進(jìn)行兩次評(píng)估。每學(xué)期目標(biāo)完成后,要評(píng)估教育目標(biāo)是否切合實(shí)際,評(píng)量方式是否正確,教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng),提供的相關(guān)服務(wù)