1、認(rèn)真分析新教材不難發(fā)現(xiàn),教材其實沒有把“平均數(shù)”這一概念解釋得十分深奧,也沒有讓我們把“平均數(shù)”的所有特點向?qū)W生作詳細的介紹,更沒有讓學(xué)生掌握“平均數(shù)”的所有特征。首先來看例 1,教材呈現(xiàn)了全隊小朋友收集礦泉水瓶的統(tǒng)計辦法。顯然教材選用這樣的統(tǒng)計材料和這樣的統(tǒng)計圖,目的有以下三點。其一是讓學(xué)生體會到“平均數(shù)”就在我們身邊。其二通過動手操作得到平均每人收集多少個空瓶,也就是讓學(xué)生經(jīng)歷“平均數(shù)”是怎么得來的過程。其三運用平均分的思想得到求“平均數(shù)”的方法。這樣的編排不但加強了學(xué)生的統(tǒng)計意識,而且使學(xué)生了解了“平均數(shù)”的含義,經(jīng)歷了得到“平均數(shù)”的過程。再看例 2,教材安排了一幅情景圖和兩個小朋友關(guān)

2、于兩隊隊員踢毽個數(shù)的對話及兩張簡單統(tǒng)計表。我們不難看出教材是通過兩個學(xué)生的對話,讓學(xué)生體會到“平均數(shù)”的大小會受到每個數(shù)據(jù)的影響,但是個別數(shù)據(jù)不能代表整體情況。其核心是讓學(xué)生真正感悟到“平均數(shù)” 能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,從而使學(xué)生進一步正確理解“平均數(shù)”的意義和作用。最后看例 3,通過給某地區(qū)做城鄉(xiāng)人口復(fù)式統(tǒng)計表,分別完成該地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計圖。在此基礎(chǔ)上,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起思維的矛盾,進而激勵學(xué)生在已有 的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)縱、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。一、本單元教學(xué)內(nèi)容:1. 平均數(shù)。2. 復(fù)式條形統(tǒng)計圖。二、重、難點設(shè)置:重點:“平均數(shù)”的意義、會看復(fù)式條形

3、統(tǒng)計圖,能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題,會進行一些分析和判斷。難點:平均數(shù)的意義,縱、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系與區(qū)別。教材把“平均數(shù)”編排在統(tǒng)計中進行教學(xué),這對于四年級的學(xué)生來說,要從統(tǒng)計的角度去正確理解“平均數(shù)”的意義存在一定的困難。因為四年級學(xué)生的統(tǒng)計意識比較薄弱,他們的生活經(jīng)驗相對膚淺,而用統(tǒng)計的思想去理解“平均數(shù)”需要有一定的統(tǒng)計意識和一定的生活經(jīng)驗,而正是由于受到這兩方面的不足,影響了學(xué)生對“平均數(shù)”意義的理解。學(xué)生在第一階段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表,經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)計表合并成一個復(fù)式統(tǒng)計表的過程。因此復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法,討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的聯(lián)系與區(qū)別,進而從更高的角度認(rèn)識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。1. 體會平均數(shù)的作用,能計算平均數(shù),能用自己的語言解釋其實際意義。2. 認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖,了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點,能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中 完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。3. 會看復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題,進行一些分析和判斷。4. 培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的觀念、推理能力和應(yīng)用意識。1. 注重理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。2. 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)新知。3. 處理好直觀與抽象的關(guān)系。4. 充分考慮到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的