1、課程：網(wǎng)站配色與布局課程：網(wǎng)站配色與布局說說 教教 學學 對對 象象 說說 重重 點點 難難 點點說說 教教 法法 學學 法法說說 教教 學學 過過 程程說說 教教 學學 目目 標標 說說 教教 材材課程地位作用課程地位作用教材分析教材分析課程難度課程難度課程設計課程設計地位地位難度難度設計設計項目操作項目操作現(xiàn)場做現(xiàn)場做作品展示作品展示直觀看直觀看（1 1）知識）知識性強，抽象性強，抽象（2 2）突破）突破機械性的模機械性的模仿操作，創(chuàng)仿操作，創(chuàng)造性的發(fā)揮造性的發(fā)揮技能，展現(xiàn)技能，展現(xiàn)個人魅力。個人魅力。本課是綜合運本課是綜合運用知識、提升用知識、提升能力訓練的重能力訓練的重要章節(jié)，為要章節(jié)

2、，為網(wǎng)頁設計網(wǎng)頁設計、廣告設計廣告設計等課程起到很等課程起到很好的引領(lǐng)作用。好的引領(lǐng)作用。本課是計算本課是計算機設計專業(yè)機設計專業(yè)一年級學生一年級學生教材教材網(wǎng)站網(wǎng)站配色與布局配色與布局的第八章。的第八章。教材教材說說 教教 學學 對對 象象 說說 重重 點點 難難 點點說說 教教 法法 學學 法法說說 教教 學學 過過 程程說說 教教 學學 目目 標標 說說 教教 材材 學生對教材理論性知識的理解比較困難，知識水平上存在學生對教材理論性知識的理解比較困難，知識水平上存在差異，注意力容易分散，抽象思維及自學能力欠佳。差異，注意力容易分散，抽象思維及自學能力欠佳。 學生興趣愛好廣泛，動手能力強，

3、對實驗知識的學習和學生興趣愛好廣泛，動手能力強，對實驗知識的學習和運用表現(xiàn)出很高的熱情和積極性。運用表現(xiàn)出很高的熱情和積極性。教學對象教學對象: :計算機設計專業(yè)一年級學生計算機設計專業(yè)一年級學生說說 教教 學學 對對 象象 說說 重重 點點 難難 點點說說 教教 法法 學學 法法說說 教教 學學 過過 程程說說 教教 學學 目目 標標 說說 教教 材材n 讓學生掌握怎樣產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意讓學生掌握怎樣產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意n 讓學生掌握設計中創(chuàng)意思維的方法讓學生掌握設計中創(chuàng)意思維的方法n通過觀察、分析和創(chuàng)作，培養(yǎng)開拓思路、創(chuàng)意思維的能力。通過觀察、分析和創(chuàng)作，培養(yǎng)開拓思路、創(chuàng)意思維的能力。n在互助交流合

4、作中，培養(yǎng)團隊意識和合作精神。在互助交流合作中，培養(yǎng)團隊意識和合作精神。n將自己想像成真正的設計人員，拓展思維方式。將自己想像成真正的設計人員，拓展思維方式。n讓自己融入到項目開發(fā)的環(huán)境，達到掌握技能的目的。讓自己融入到項目開發(fā)的環(huán)境，達到掌握技能的目的。說說 教教 學學 對對 象象 說說 重重 點點 難難 點點說說 教教 法法 學學 法法說說 教教 學學 過過 程程說說 教教 學學 目目 標標 說說 教教 材材創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境項目操作項目操作作品欣賞作品欣賞活動參與活動參與想象、猜測想象、猜測試驗、操作試驗、操作觀察、思考觀察、思考討論、交流討論、交流啟發(fā)、鼓勵啟發(fā)、鼓勵教學設計教學設計怎樣

5、產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意？怎樣產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意？難難 點點重重 點點打破思維定式，發(fā)揮創(chuàng)意思維打破思維定式，發(fā)揮創(chuàng)意思維說說 教教 學學 對對 象象 說說 重重 點點 難難 點點說說 教教 法法 學學 法法說說 教教 學學 過過 程程說說 教教 學學 目目 標標 說說 教教 材材教學教學方法方法實施項目實施項目自主探索自主探索合作交流合作交流 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 項目任務驅(qū)動項目任務驅(qū)動案例教學案例教學身邊案例身邊案例創(chuàng)意欣賞創(chuàng)意欣賞拓展練習拓展練習合作討論合作討論以項目為導向的以項目為導向的任務驅(qū)動法任務驅(qū)動法 案例教學法案例教學法 創(chuàng)設情境法創(chuàng)設情境法 合作學習合作學習思考討論思考討論接受任務接受任務歸

6、納分析歸納分析提出問題提出問題解決問題解決問題傳遞傳遞遷移遷移融合融合說說 教教 學學 對對 象象 說說 重重 點點 難難 點點說說 教教 法法 學學 法法說說 教教 學學 過過 程程說說 教教 學學 目目 標標 說說 教教 材材激情引趣激情引趣導入新課導入新課拓展練習拓展練習鞏固反饋鞏固反饋課堂總結(jié)課堂總結(jié)布置作業(yè)布置作業(yè)創(chuàng)意賞析創(chuàng)意賞析歸納新知歸納新知項目分析項目分析任務驅(qū)動任務驅(qū)動v20082008北京奧運會開幕式你們看了么？北京奧運會開幕式你們看了么？v小游戲小游戲魔術(shù)師打繩結(jié)魔術(shù)師打繩結(jié) （3 3分鐘）分鐘） 材料準備：約材料準備：約1 1米長的繩子或者圍巾米長的繩子或者圍巾 要求：

7、兩手抓住繩子的兩端后，要求：兩手抓住繩子的兩端后， 在不許松開的前提下，在不許松開的前提下， 打出一個繩結(jié)。打出一個繩結(jié)。 如果你是魔術(shù)師如果你是魔術(shù)師 請打出這個繩結(jié)。請打出這個繩結(jié)。 v項目項目高空飛蛋高空飛蛋v項目目的：項目目的：n在有限的素材內(nèi)，做出無限的創(chuàng)意。在有限的素材內(nèi)，做出無限的創(chuàng)意。n培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新精神和團隊合作能力。培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新精神和團隊合作能力。v項目結(jié)果：項目結(jié)果：n高空飛蛋，雞蛋不碎高空飛蛋，雞蛋不碎v第一步第一步: : 講解項目游戲目的，發(fā)放材料講解項目游戲目的，發(fā)放材料 (2(2分鐘分鐘) )v第二步第二步: :項目項目游戲?qū)嵤╇A段游戲?qū)嵤╇A段 (10(10分鐘分鐘

8、) ) 問：老師，只有一個雞問：老師，只有一個雞蛋嗎？那想先試試怎么蛋嗎？那想先試試怎么辦？辦？ 解決辦法：是的，因解決辦法：是的，因此你們的試驗機會只此你們的試驗機會只有一次。有一次。 問：材料使用時，小氣問：材料使用時，小氣球可以拿它來當繩子用球可以拿它來當繩子用么么? ? 解決辦法：是的，材解決辦法：是的，材料不一定要保持原來料不一定要保持原來的形狀，可以打碎、的形狀，可以打碎、變形使用，最終目的變形使用，最終目的就是不讓雞蛋摔碎。就是不讓雞蛋摔碎。v第三步第三步: : 檢驗結(jié)果檢驗結(jié)果 (3(3分鐘分鐘) ) 讓學生將雞蛋舉到指定高度，讓學生將雞蛋舉到指定高度，松手使雞蛋垂直落地。松手

9、使雞蛋垂直落地。檢查雞蛋，完好者獲勝。檢查雞蛋，完好者獲勝。v第四步第四步: : 總結(jié)評價總結(jié)評價 (5(5分鐘分鐘) ) 請成功的組，推薦一名組員來請成功的組，推薦一名組員來闡述自己組的創(chuàng)意是怎樣產(chǎn)生闡述自己組的創(chuàng)意是怎樣產(chǎn)生的，分析成功的原因。的，分析成功的原因。教師展示，師生共同總結(jié)游戲教師展示，師生共同總結(jié)游戲成功的要素。成功的要素。創(chuàng)意創(chuàng)意產(chǎn)生產(chǎn)生捕捉瞬間靈感捕捉瞬間靈感明確設計目標明確設計目標打破模式打破模式思考思考 使用音樂自然放松使用音樂自然放松嘗試各種不同組合嘗試各種不同組合思考：絕妙的創(chuàng)意是怎樣來的？創(chuàng)意是憑空想出來的嗎？思考：絕妙的創(chuàng)意是怎樣來的？創(chuàng)意是憑空想出來的嗎？

10、雞蛋的作用雞蛋的作用思考：雞蛋化妝舞會，思考：雞蛋化妝舞會，你為自己的雞蛋設計什你為自己的雞蛋設計什么造型走上星光大道？么造型走上星光大道？雞蛋創(chuàng)意雞蛋創(chuàng)意 相似形聯(lián)想相似形聯(lián)想 附加其他形象附加其他形象 用原型部分再附加形象用原型部分再附加形象 破壞原型之后附加形象破壞原型之后附加形象v課堂練習項目：創(chuàng)意曲別針設計課堂練習項目：創(chuàng)意曲別針設計 項目要求：獨立創(chuàng)作項目要求：獨立創(chuàng)作 時間限制：時間限制：5 5分鐘分鐘參考欣賞參考欣賞 釘子創(chuàng)意釘子創(chuàng)意評價方法的多樣化評價方法的多樣化 評價結(jié)果的多樣化評價結(jié)果的多樣化 評價主體的多元化評價主體的多元化 評價評價教學效果檢驗教學效果檢驗創(chuàng)意思維訓練創(chuàng)意思維訓練一、項目一、項目高空飛蛋高空飛蛋 1. 1.分組分組 ( 2( 2分鐘分鐘) ) 2. 2.實施實施 (10(10分鐘分鐘) ) 3. 3.驗收驗收 ( 3( 3分鐘分鐘) ) 4. 4.總結(jié)總結(jié) ( 5 ( 5分鐘分鐘) )二、知識點二、知識點 1. 1.怎樣產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意？怎樣產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意？ (1)(2)(3)(4)(5) (1)(2)(3)(4)(5) 2. 2.有哪些創(chuàng)意方法？有哪些創(chuàng)意方法？ (1)(2)(3)(4) (1)(2)(3)(4)板板 書書 設設 計計v作業(yè)：以雞蛋為原型，發(fā)揮個人的奇思妙作業(yè)：以雞蛋為原型，發(fā)揮個人的奇思妙 想