1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -課題 1 金剛石、石墨和C60（其次課時）濱海新區(qū)漢沽第九中學李梅一、核心素養(yǎng)通過對碳的化學性質(zhì)的探究， 增強同學的試驗探究才能和動手試驗才能（基本操作、觀看、記錄試驗現(xiàn)象）；二、教學內(nèi)容概述教材版本人教版義務(wù)訓練課程標準試驗教科書化學學科化學年級九年級學習內(nèi)容第六單元課題1（其次課時）碳的化學性質(zhì)這節(jié)課內(nèi)容中，碳的可燃性在氧氣一節(jié)已學習過，本節(jié)是本節(jié)課的內(nèi)容特點及重要性介紹在此基礎(chǔ)上的擴展和完善； 碳的仍原性是本節(jié)課的新學問，這兩部分內(nèi)容對后來學習一氧化碳的化學性質(zhì)做了很好的鋪墊， 因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作

2、用；無論從教材的位置看，仍是從同學的學問貯備、 才能水平上分析， 碳的化學性質(zhì)的學習可以作為提高探究性學習水平的很好挑選，其內(nèi)容、 難度均適合，是同學學習的成長點；三、教學目標分析1.通過對生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情形，明白碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)固性和可燃性；2.把握碳的化學性質(zhì)，重點把握碳仍原氧化銅試驗的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論；3.依據(jù)碳的化學性質(zhì)，明白碳的用途；四、重點和難點【教學重點】碳的可燃性和仍原性【教學難點】碳與氧化銅、二氧化碳的反應(yīng)五、學習者特點分析1.班級同學分析任教班級共 40 名同學，通過一段時間的觀看和明白，有10 名左右同學基礎(chǔ)好，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - -

3、 - - -第 1 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學問把握扎實； 15 左右名同學基礎(chǔ)差，學習才能弱，屬于學困生；其余同學學習態(tài)度較好，學問把握程度一般，學習才能一般；2.同學已有學問基礎(chǔ)學問方面：同學已經(jīng)完成化學1-5 單元教材的學習，對碳的可燃性有肯定熟悉；才能方面：極少數(shù)同學具備較強觀看解決問題才能，動手試驗才能；3.同學生活體會同學具備肯定生活體會，但不善于觀看和摸索生活中與化學相關(guān)的現(xiàn)象和問題；六、教學策略挑選與設(shè)計老師引導(dǎo)與同學自主學習相結(jié)合、問題解決學習策略、合作式學習策略；依據(jù)化學

4、學科一貫的教學模式，每個同學都配有學案， 同學在老師引導(dǎo)下進行閱讀、進行試驗探究、開放式問題爭論溝通、反饋訓練相結(jié)合的自主學習；依據(jù)同學特點， 老師對教材進行加工， 借助學案構(gòu)建以老師為主導(dǎo)，同學自主學習的平臺； 重點突出， 學問脈絡(luò)清楚， 在有限的時間內(nèi)同學對已有學問進行復(fù)習補充完善，對新學問進行學習懂得把握；反饋訓練幫忙老師準時明白同學對學問把握情形，幫忙同學準時明白自己的學習情形，有利于老師的教后反思和同學的學后反思；七、教學預(yù)備多媒體課件紀錄片視頻同學學案試驗儀器用品：試管、單孔膠塞、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、火柴等；試驗試劑：碳、氧化銅、澄清石灰水課前預(yù)習： 同學完成老師發(fā)布的課

5、前預(yù)習任務(wù)，老師通過預(yù)習反饋， 明白同學的薄弱點（具體任務(wù)請登錄“優(yōu)教-同步學習網(wǎng) ”，瀏覽 “名師預(yù)習 ”）；八、教學過程教 師 活 動學 生 活 動設(shè) 計 意 圖組織教學全體起立（與老師問好）開頭上課，精中同學留意力精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -【課前小測】題目見學案【新課導(dǎo)入】過渡：上節(jié)課學習金剛石、石墨的學問， 某天，他們相遇了.提出問題：金剛石和石墨的化學性質(zhì)相同嗎？提出本課主題： 碳的化學性質(zhì)獨立完成填空題，組內(nèi)互判，組

6、長計總分兩名同學分別扮演金剛石、 石墨，綻開一段對話其余同學傾聽對話后， 摸索問題，得出結(jié)論： 化學性質(zhì)相同傾聽，明確本課學習主題復(fù)習前學問，為本課學習做好鋪墊組內(nèi)互判錘煉同學才能， 提高效率創(chuàng)設(shè)情形， 激發(fā)同學愛好， 提高同學摸索的驅(qū)動性；同時錘煉同學展現(xiàn)才能【溫故知新】展現(xiàn)圖片：碳在氧氣中燃燒播放視頻：冬季煤爐取暖，當心一氧化碳中毒依據(jù)舊知和視頻內(nèi)容獨立 歸納總結(jié)碳的化學性質(zhì)， 方程式，并推知其相應(yīng)用途回憶化學方程式觀看視頻自主歸納總結(jié)碳的化學性質(zhì)：可燃性并板演性質(zhì)、方程式、用途觀看方程式，既表達氧氣的助回憶舊知，復(fù)習相關(guān)方程式讓同學進一步熟悉化學與生 活的親密聯(lián)系，體會“生活中到處有化學

7、 ”；從而培育同學善于從生活中發(fā)覺問題、 摸索問題的才能；同時對同學進行安全訓練錘煉同學自主學習才能提示同學多角度觀看事物精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -燃性又表達碳的可燃性【手腦并用】提問：碳轉(zhuǎn)化成二氧化碳除了與氧氣反應(yīng)，仍有無其他途徑？提問：如何設(shè)計試驗裝置？ 展現(xiàn)資料卡片：高溫與加熱利用同學組裝試驗裝置進行試驗，引導(dǎo)同學觀看試驗現(xiàn)象（學問拓展）從得氧失氧角度分析碳的仍原性摸索氫氣轉(zhuǎn)化成水的途徑， 提出猜想；依據(jù)資料卡片內(nèi)容， 小

8、組爭論溝通設(shè)計碳與氧化銅反應(yīng)并 檢驗是否生成二氧化碳氣體 的試驗裝置同學代表利用交互白板展現(xiàn)試驗裝置同學請助手完成試驗裝置的組裝觀看組裝過程，指出錯誤操作觀看試驗現(xiàn)象，填寫試驗記錄板演化學方程式傾聽化學學習方法： 學問遷移思想活學活用學過學問， 進行舉一反三提煉卡片內(nèi)容， 運用于試驗裝置的設(shè)計，增強同學信息處理才能依據(jù)具體試驗的區(qū)分對 試驗裝置進行改裝；運用教學幫助手段， 提高教學效率，增強同學學習愛好錘煉同學的動手才能強化試驗基本操作的規(guī)范性訓練同學精確描述試驗現(xiàn)象， 引導(dǎo)同學體會化學試驗是獲 取化學學問和學習科學探究 方法等的重要手段， 證明實踐出真知的真理性；規(guī)范使用化學用語明確仍原劑、

9、氧化劑的判定懂得碳的仍原性精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -由性質(zhì)打算用途，推知其用途（板書） 2.仍原性參照碳與氧化銅反應(yīng)方程式仿寫碳與氧化鐵反應(yīng)方程式，及碳與二氧化碳反應(yīng)方程式（過渡）以上五個化學反應(yīng)是在點燃或加熱的條件下發(fā)生的；（提問）常溫下，碳的化學性質(zhì)又如何呢？展現(xiàn)圖片：1、清代張擇端清明上河圖2、北宋黃庭堅的墨字摸索并書寫相應(yīng)化學方程式畫出碳原子結(jié)構(gòu)示意圖摸索最外層電子數(shù)的特點， 及其對碳化學性質(zhì)的影響展現(xiàn)：其最外層電子數(shù)是

10、4，不易得失電子，所以碳的化學性質(zhì)相對穩(wěn)固觀賞圖片摸索問題：表達碳常溫下的穩(wěn)固性深刻懂得性質(zhì)與用途的化學思想鞏固懂得并運用碳的仍原性進行學問運用練習復(fù)習原子結(jié)構(gòu)示意圖加深懂得結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)的化學思想鞏固懂得 “用途表達性質(zhì)”的學科科學思想精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -【學問小結(jié)】本課學問重點， 展現(xiàn)思維導(dǎo)圖；強調(diào)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的關(guān)系梳理本課學問脈絡(luò)將本課學問形成學問網(wǎng)絡(luò)便于記憶鞏固懂得 “結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途，用途表達性質(zhì)”的

11、化學學科思想【練習反饋】1 是真的嗎？展現(xiàn)圖片（見學案）播放視頻：金剛石在液氧中燃燒2 檢測反饋（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教配套習題，使用互動答題卡， 更快更便利的把握同學的掌 握情形）【布置作業(yè)】1 全體同學整理學案 2 A 組質(zhì)監(jiān) P70 1-8同學摸索并判定圖中事例真假觀看視頻，明確結(jié)論：真鉆怕火煉摸索、答題組內(nèi)互判，組長記總分課余時間完成作業(yè)舉誕生活事例， 運用所學學問判定正誤，增強對學問的理 解，同時強化體會生活與化學的緊密聯(lián)系檢驗學習成效， 反饋把握情形通過相關(guān)問題的解答，樹立“學以致用 ”的意識，提高學問遷移才能，對所學學問進一步懂得和升華；小組合作， 提高學習效率， 激發(fā)學習愛好課后連

12、續(xù)鞏固對本節(jié)學問的把握形成長時記憶；作業(yè)分層，符合各層次同學才能；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -3B 組質(zhì)監(jiān) P70 1.2.7.8本課主要突出單質(zhì)碳的穩(wěn)固性、 可燃性和仍原性； 為了激發(fā)同學學習的愛好， 引導(dǎo)同學摸索，在教學中盡可能多結(jié)合實例，強化了化學緊密聯(lián)系社會生活課后反思的功能，強化了化學的功能，突出性質(zhì)和用途的關(guān)系：性質(zhì)打算用途，用途 表達性質(zhì)；采納探究式教學， 木炭仍原氧化銅這個試驗既是個難點也是重點， 試驗勝利與拒絕定

13、了能否直觀形象引出碳的仍原性；本課能夠突出以同學為主體，老師為主導(dǎo)，講練結(jié)合；教學中留意對學法的指導(dǎo)，能關(guān)注同學對學問的把握情形；九板書設(shè)計課題 1 金剛石、石墨和C60二、碳的化學性質(zhì)1.可燃性 做燃料結(jié)C + O2CO2O2 充分構(gòu)2C + O22COO2 不充分 仍原性 冶煉金屬2CuO+ C2Cu +CO2 2Fe2O3 + 3C3CO2 + 4FeCO2 + C2CO3.常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑十、評判與反饋（一）評判內(nèi)容與標準反饋訓練答題的正確性打算性質(zhì)表達打算用途（二）反饋在完成本節(jié)課后1-2 天內(nèi)進行反饋練習（測驗卷形式）當堂完成，準時批改，檢查同學學習成效并據(jù)此適當調(diào)整教學

14、進度及內(nèi)容；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -碳的化學性質(zhì)學案【學習目標】1. 知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)（常溫下的穩(wěn)固性和高溫下的可燃性及仍原性）；2建立物質(zhì)性質(zhì)打算用途的觀點；【重點】碳的化學性質(zhì)【難點】結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途的熟悉【學習過程】課前小測1.金剛石和石墨是由 元素組成的 同/不同種物質(zhì)2.金剛石和石墨物理性質(zhì)差異的緣由3.書寫以下化學方程式氫氣燃燒 氫氣與氧化銅反應(yīng) 問題 1金剛石和石墨的化學性質(zhì)相同嗎.問題 2回憶碳在氧氣中充分燃燒的方程式，結(jié)合視頻內(nèi)容，歸納碳的相關(guān)化學性質(zhì)及用途問題 3試驗探究 碳與氧化銅反應(yīng)1.金屬網(wǎng)罩的作用： 2.試驗現(xiàn)象試驗結(jié)論 色粉末變 色有 生成澄清石灰水 有 生成3.拓展 在此反應(yīng)中，碳奪取氧化銅中的氧，做 劑，具有 性，發(fā)生 反應(yīng)氧化銅失去氧，做 劑，具有 性，發(fā)生 反應(yīng)問題 4畫出碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖，分析常溫下，碳的化學性質(zhì)是怎樣的？問題 5小結(jié)：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途精選名師 優(yōu)秀名師 -