1、 高效課堂下自主預(yù)習(xí)方法的探討現(xiàn)行的新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課前的預(yù)習(xí)就是一種最好的自主學(xué)習(xí)方式之一。作為小學(xué)中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)應(yīng)該是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)該把學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)做整個(gè)教學(xué)流程的有機(jī)部分來(lái)設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)不僅是知識(shí)的提前掌握，更是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的過(guò)程。對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)如何指導(dǎo)以及開(kāi)展預(yù)習(xí)方面都有許多大量而有意義的探索，本文將就這些面做一簡(jiǎn)要闡述。做為老師來(lái)講，要使預(yù)習(xí)的效果要真正落到實(shí)處，光靠對(duì)學(xué)生講大道理是徒勞無(wú)益的，教師一定要使學(xué)生明白，預(yù)習(xí)絕對(duì)不是可有可無(wú)的，不可在預(yù)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)場(chǎng)。老師不

2、僅僅是從方法上予以指導(dǎo)，更應(yīng)該從整個(gè)班級(jí)教學(xué)機(jī)制上予以設(shè)計(jì)和保障。首先，教師應(yīng)該給予學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，是學(xué)生做到有的放矢。預(yù)習(xí)的目的并非把所有問(wèn)題都交給學(xué)生來(lái)處理，而是應(yīng)該做到學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，二者側(cè)重不同互為補(bǔ)充。我認(rèn)在對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在處理一些基礎(chǔ)性的東西，諸如生字、詞、文章段落及大意等方面，并不需要學(xué)生做多么深入的解讀，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在獨(dú)立自主的情況下也是可以完成的。在明確目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把工作的中心放在具體的落實(shí)和保障期實(shí)際效果上，尤其是部分自主性較差的學(xué)生作為工作的重點(diǎn)。在這一方面，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互督

3、促合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。把課前預(yù)習(xí)與課堂的展示環(huán)節(jié)緊密相連，組織好組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以及切實(shí)落實(shí)到最終的獎(jiǎng)勵(lì)，如此行事的好處在于有效提高自主性較差的學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，達(dá)到整體水平提高的目的。學(xué)生的預(yù)習(xí)必須要有時(shí)間的充分保障，尤其是在小組學(xué)習(xí)的機(jī)制之下，應(yīng)該給組內(nèi)學(xué)生自由交流表達(dá)的時(shí)間，為防止流于形式，樹(shù)立學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的“權(quán)威”是有必要的。但此種權(quán)威主要是體現(xiàn)在組織組員之間的合作探究方面，要避免組長(zhǎng)在組內(nèi)一講到底的現(xiàn)象。作為組長(zhǎng)的另一項(xiàng)重要工作是對(duì)組員的預(yù)習(xí)工作能夠做出客觀，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，為老師進(jìn)一步評(píng)價(jià)各小組的預(yù)習(xí)做好鋪墊。作為老師在學(xué)生預(yù)習(xí)中的首要工作時(shí)做好預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。韓立福教授提出的“高效課堂”中語(yǔ)文結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的“查”、 “畫(huà)”、 “寫”、 “記”、 “練”、 “思”的策略應(yīng)在具體的教學(xué)中得到落實(shí)。我會(huì)把每一項(xiàng)下的具體要求羅列打印出來(lái)，學(xué)生人手一份，貼在課本第一頁(yè)，以便對(duì)照預(yù)習(xí)。老師應(yīng)該堅(jiān)決杜絕字詞句篇之類的教材解析書(shū)籍的使用，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力?？傊瑳](méi)有有效的預(yù)習(xí)先行，高效的課堂只能是一句空話，猶如曇花一現(xiàn)。由此我想起朱熹寫過(guò)的一首詩(shī)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”有效的預(yù)習(xí)猶如高效課堂的源頭活水