1、原創(chuàng)教學設(shè)計新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材畫家和牧童教學實錄教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改TeachingRecordofPaintersandShepherdBoys教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign畫家和牧童教學實錄教材說明：本教學設(shè)計資料適用于小學二年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學使用。情境說明畫家和牧童是人教版小學語文

2、第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個牧童指由畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美，另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但蘊涵著深刻的道理。在教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，采取對比的手法進行教學，將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進行對比，讓學生在對比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。教學過程一、古詩導入師：同學們，見到你們真高興，聽說咱們班的小朋友特別會背古詩，是嗎？現(xiàn)在老師想考考你們，怎么樣？所見這首詩誰會背？（許多同學舉手）喲，這么多同學都會背，那一起背吧！生：（齊背）師：背得真好！知道這首古詩寫的是誰嗎？Excell

3、entTeachingDesign生：牧童。師：知道牧童是做什么的嗎？生：我知道，牧童是放牛的。生：我知道放羊的、放馬的也可以稱為牧童。城里的孩子很少看到牧童，對這個詞可能理解不夠。聯(lián)系以前學過的古詩，讓學生通過回憶、理解牧童的意思。師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們再來學習一篇關(guān)于一個小牧童的故事?？蠢蠋煂懻n題。寫字的時候要認真，一筆一畫的寫，注意這個牧”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個牛字旁，右邊一個反文旁，寫的時候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）指導寫字是低年級的一個重點，在課堂教學中要隨時指導寫字。師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？生：畫畫得好的。生

4、：畫畫得棒的。師：那我們班班長畫畫得很好，能說他是畫家嗎？生：不能。師：那個擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？生：是。生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。生：畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。第3頁/總11頁 原創(chuàng)教學設(shè)計ExcellentTeachingDesign了解什么樣的人才能稱為畫家，為學生理解課文內(nèi)容有幫助。師：對了，畫畫得好而且曲名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！二、初讀感知師：誰來說說，讀了課文，你知道了什么？生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個小牧童學習。生：我還知道小

5、牧童很勇敢，他敢向大畫家指由錯誤。師：同學們真會讀書，大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫-（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！指導隨文識字，是一種有效的識字方法。生：（齊讀）師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？生：有名，畫畫得好。三、精讀感悟師：你從課文的哪些地方可以看由戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫由來。知道什么叫默讀嗎？就是不由聲，用心讀，邊讀邊想。ExcellentTeachingDesign授之以魚，不如授之以漁，從小應(yīng)指導學生閱讀的方法。師：誰來說說從哪些語句可以看由戴嵩是一位著名的畫家？生：我從第一自然段

6、知道戴嵩是一個著名的畫家，畫畫得很好。師：是嗎？能把你的感受讀生來嗎？（生讀）生：我從池的畫一桂由來就有許多人觀賞?！敝来麽缘漠嫯嫷煤芎?。（相機由示句子：他的畫一桂由來就有許多人觀賞。）師：戴嵩的畫多么受人們歡迎?。≌l能用一就說一句話呢？生：我一放學回家，就做作業(yè)。生：我一進超市就來到賣玩具的地方。師：同學們說的真不錯，老師的問題一提由來，同學們就搶著回答，多快呀。（生笑）抓住時機，對學生進行語言訓練。師：同學們說的真好，你還從第一自然段的哪些句子看由載嵩的畫畫得很好呢？生：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！睆倪@里我看由他畫畫得很好。師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人

7、佩服。你們喜歡他嗎？來，把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！ExcellentTeachingDesign（生有感情地朗讀。）師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：我從傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖?！睆倪@個沉思片刻”我知道，戴嵩想得很快。師：沉思片刻是什么意思？生：就是想了一小會。師：看來他構(gòu)思的確很快。生：我從他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！敝浪嫯嫷煤芸?。師：你真會讀書。（由示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）師：這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？生：濃墨涂抹，輕筆細描。師：這是國畫中的

8、兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？（生指圖說）通過直觀的圖畫，讓學生理解詞語的意思。師：請同學們閉上眼睛，聽老師讀這句畫，看看你能看到些什么？生：我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。第6頁/總11頁 原創(chuàng)教學設(shè)計ExcellentTeachingDesign生：我好像看到了一幅生動的斗牛圖生：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們再去感受一下好嗎？（齊讀）師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好師：是嗎？請你讀一讀。師：誰能學著商人的樣子稱贊一下？（生讀）師：

9、嗯，你是這樣讀的。同學們，他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得很好，我想向他學習。師：你真是個虛心的孩子，相信你也能讀得很好。生：我覺得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。師：有志氣，請你讀吧！掌聲豉勵他。師：誰能學著教書先生的樣子稱贊一下。師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機會嗎？（給）（師邊讀邊做動作）師：你覺得我讀得怎么樣？生：我覺得老師讀得很好，還帶了動作。師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰的話就讀讀誰的話，自由地夸一夸吧！師：想扮演商人的同學站起來，想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？ExcellentTeachingDesign每個人的閱歷不同，對同一句話，不同的人有

10、不同的理解，我們要重學生的個性，提暢個性化朗讀。師：這里有三個意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚）看來呀，同一個意思，可以用不同的詞語來表達。咱們一起來把這幾個詞讀一讀。（生讀）師：咦，同學們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳生來了一樣。師：對，這樣你一言，我一語地贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？生：一個牧童大聲喊：畫錯啦，畫錯啦！師

11、：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）師：小牧童為什么喊這么大聲??？生：因為人太多，他怕別人聽不見。生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯的畫給別人看，師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）ExcellentTeachingDesign這個呆”字怎么記？生：上面一個口，下面一個木。生：一個人張著嘴，像木頭一樣。生：呆若木雞”的呆。師：真好，你通過成語來記住了這個字。你們來做個呆住的樣子試試。假如你是圍觀的人，你會想什么？生：大畫家怎么會畫錯呢？生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說！師：到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了呢？我們讀一讀5、

12、6自然段就知道了。師：到底是誰錯了？生：畫家。師：錯哪了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯了，同學們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？生：虛心地接受。師：從哪里看由來戴嵩很虛心？生：戢嵩把牧童叫到面前，和藹地說可以看由戴嵩很虛心。（板書：和藹）（師做兩種表情，讓學生說哪一種是和藹）師：讓我們讀生戴嵩和藹的語氣吧！ExcellentTeachingDesign生：從戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說多謝你的指教我知道戴嵩很虛心。（板書：慚愧）師：看，慚愧”兩字都有個什么旁？生：豎心旁，說明

13、心里不舒服。師：說得真好，能聯(lián)系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？生：因為他的確沒的看到過兩牛相斗的情形。師：好請同桌同學一個演戴嵩、一個演小牧童，讀一讀5、6自然段。（生分角色讀、指名表演）師：同學們，那么多人都沒有看由畫家的錯，為什么只有小牧童能指由來呢？生：因為他每天放牛，認真看了兩牛相斗的情形。師：是啊，要想發(fā)現(xiàn)別人的不足，還必須建立在認真觀察的基礎(chǔ)上。同學們面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指生了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣？生：我覺得他很勇敢。生：我覺得他很了不起，我要向他學習。師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指由來。四、拓展升華師：學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？ExcellentTeachingDesign（課件由示：我想說）生：我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。生：我想對小牧童說：你真勇敢，敢向大畫家提意見。生：我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。師：你還想對同學們說點什么嗎？生：同學們，我們要學習大畫家虛心向別人請教。生：我們要向牧童學習勇敢地指由別人的錯誤。生：我們要向牧童學習認真的觀察生活中的事情。師：同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見