1、第五章第五章 體育知識與運(yùn)動(dòng)技藝教學(xué)體育知識與運(yùn)動(dòng)技藝教學(xué)專題一專題一 體育知識與運(yùn)動(dòng)技藝體育知識與運(yùn)動(dòng)技藝教學(xué)的意義與特點(diǎn)教學(xué)的意義與特點(diǎn) 專題二專題二 體育知識與運(yùn)動(dòng)技藝體育知識與運(yùn)動(dòng)技藝教學(xué)方法教學(xué)方法專題一專題一 體育知識與運(yùn)動(dòng)技藝體育知識與運(yùn)動(dòng)技藝教學(xué)的意義與特點(diǎn)教學(xué)的意義與特點(diǎn) 一、體育知識一、體育知識一概念一概念 體育知識是人們對于體育景體育知識是人們對于體育景象、現(xiàn)實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識，是人象、現(xiàn)實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識，是人們在長期的實(shí)際中積累起來的閱們在長期的實(shí)際中積累起來的閱歷的概括和總結(jié)歷的概括和總結(jié)二體育知識教學(xué)的意義二體育知識教學(xué)的意義1. 有利于學(xué)生樹立正確的體育觀，提高有利

2、于學(xué)生樹立正確的體育觀，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；2. 有利于學(xué)生正確認(rèn)識體質(zhì)、安康有利于學(xué)生正確認(rèn)識體質(zhì)、安康與體育的關(guān)系，為體育鍛煉提供有與體育的關(guān)系，為體育鍛煉提供有效的指點(diǎn)。效的指點(diǎn)。3. 有利于學(xué)生體育文化素養(yǎng)程度的有利于學(xué)生體育文化素養(yǎng)程度的提高。提高。是科學(xué)知識教育和是科學(xué)知識教育和生活教育的有機(jī)結(jié)合生活教育的有機(jī)結(jié)合體育知識教學(xué)體育知識教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性具有很強(qiáng)的綜合性體育知識教學(xué)體育知識教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)際性具有很強(qiáng)的實(shí)際性體體育育知知識識教學(xué)的特點(diǎn)二、運(yùn)動(dòng)技藝動(dòng)作技藝二、運(yùn)動(dòng)技藝動(dòng)作技藝一概念一概念 運(yùn)動(dòng)技藝是經(jīng)過練習(xí)而穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)技藝是經(jīng)過練習(xí)而

3、穩(wěn)定下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。活動(dòng)方式。二運(yùn)動(dòng)技藝教學(xué)的意義1. 有利于學(xué)生正確掌握從事體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)；2. 有利于學(xué)生進(jìn)展科學(xué)鍛煉，增進(jìn)安康、加強(qiáng)體質(zhì)；3. 為終身體育打根底。運(yùn)動(dòng)技藝運(yùn)動(dòng)技藝的特點(diǎn)的特點(diǎn)在時(shí)空構(gòu)造在時(shí)空構(gòu)造上具有不變性上具有不變性由義務(wù)由義務(wù)所始動(dòng)所始動(dòng)是后天是后天習(xí)得的習(xí)得的熟練程度熟練程度三運(yùn)動(dòng)技藝構(gòu)成過程分三個(gè)階段： 粗略掌握動(dòng)作階段、改良和提高階段、穩(wěn)定與運(yùn)用自若階段。粗粗略略掌掌握握動(dòng)動(dòng)作作階階段段構(gòu)成過程的特點(diǎn)構(gòu)成過程的特點(diǎn)教學(xué)的主要義務(wù)教學(xué)的主要義務(wù)該階段的教法特點(diǎn)該階段的教法特點(diǎn)改改進(jìn)進(jìn)和和提提高高階階段段鞏鞏固固

4、與與運(yùn)運(yùn)用用自自如如階階段段粗略掌握粗略掌握動(dòng)作階段的特點(diǎn)動(dòng)作階段的特點(diǎn)大腦皮層大腦皮層興奮性分散，興奮性分散，內(nèi)抑制不夠內(nèi)抑制不夠動(dòng)作比較費(fèi)勁、動(dòng)作比較費(fèi)勁、緊張、不協(xié)調(diào)，緊張、不協(xié)調(diào)，伴有多余動(dòng)作。伴有多余動(dòng)作。大腦皮層興奮大腦皮層興奮與分散過程與分散過程處于分化階段，處于分化階段，興奮較集中，興奮較集中，內(nèi)抑制得到穩(wěn)定內(nèi)抑制得到穩(wěn)定能準(zhǔn)確完成動(dòng)作能準(zhǔn)確完成動(dòng)作多余動(dòng)作逐漸消逝，多余動(dòng)作逐漸消逝，動(dòng)作的緊張性降低。動(dòng)作的緊張性降低。改改進(jìn)進(jìn)和和提提高高階階段段特特點(diǎn)點(diǎn)穩(wěn)定與運(yùn)用穩(wěn)定與運(yùn)用自若階段的特點(diǎn)自若階段的特點(diǎn)大腦皮層的大腦皮層的興奮與分散興奮與分散更集中準(zhǔn)確更集中準(zhǔn)確動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練動(dòng)

5、作準(zhǔn)確、熟練省力、銜接、省力、銜接、節(jié)拍穩(wěn)定。節(jié)拍穩(wěn)定。粗粗略略掌掌握握動(dòng)動(dòng)作作階階段段的的主主要要教教學(xué)學(xué)任任務(wù)務(wù)使學(xué)生了解動(dòng)作的學(xué)習(xí)義務(wù)使學(xué)生了解動(dòng)作的學(xué)習(xí)義務(wù)建立動(dòng)作表象和概念，建立動(dòng)作表象和概念，構(gòu)成動(dòng)作的根本構(gòu)造構(gòu)成動(dòng)作的根本構(gòu)造防止與糾正主要錯(cuò)誤防止與糾正主要錯(cuò)誤改改進(jìn)進(jìn)和和提提高高階階段段的的主主要要教教學(xué)學(xué)任任務(wù)務(wù)加深對所學(xué)動(dòng)作規(guī)律性的了解加深對所學(xué)動(dòng)作規(guī)律性的了解提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、順應(yīng)性提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、順應(yīng)性與節(jié)拍感，規(guī)范動(dòng)作細(xì)節(jié)與節(jié)拍感，規(guī)范動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)一步消除錯(cuò)誤和多余動(dòng)作，進(jìn)一步消除錯(cuò)誤和多余動(dòng)作，初步建立動(dòng)力定型初步建立動(dòng)力定型鞏鞏固固與與運(yùn)運(yùn)用用自自如如階階段段的的

6、主主要要教教學(xué)學(xué)任任務(wù)務(wù)穩(wěn)定與開展已掌握的穩(wěn)定與開展已掌握的動(dòng)作技藝，以便在動(dòng)作技藝，以便在多數(shù)情況下靈敏運(yùn)用多數(shù)情況下靈敏運(yùn)用根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，提高根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，提高個(gè)人技術(shù)，進(jìn)一步個(gè)人技術(shù)，進(jìn)一步改良完善動(dòng)作技術(shù)改良完善動(dòng)作技術(shù)教教法法運(yùn)運(yùn)用用上上的的特特點(diǎn)點(diǎn)粗粗略略掌掌握握動(dòng)動(dòng)作作階階段段使學(xué)生明確動(dòng)作學(xué)習(xí)使學(xué)生明確動(dòng)作學(xué)習(xí)的目的，建立動(dòng)作概念的目的，建立動(dòng)作概念經(jīng)過簡化動(dòng)作要求，利用經(jīng)過簡化動(dòng)作要求，利用輔助器械等，構(gòu)成正確的輔助器械等，構(gòu)成正確的動(dòng)作構(gòu)造動(dòng)作構(gòu)造適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷縮短課與課之間的間隔縮短課與課之間的間隔要及時(shí)預(yù)防與糾正動(dòng)作技術(shù)要及時(shí)預(yù)防與糾正動(dòng)作技術(shù)的嚴(yán)重錯(cuò)誤的

7、嚴(yán)重錯(cuò)誤改改進(jìn)進(jìn)和和提提高高階階段段教教法法運(yùn)運(yùn)用用上上的的特特點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)采用變換練習(xí)的方法應(yīng)適當(dāng)采用變換練習(xí)的方法提高對動(dòng)作技藝自我評價(jià)才干提高對動(dòng)作技藝自我評價(jià)才干留意區(qū)別對待、因材施教留意區(qū)別對待、因材施教要適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，要適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，提高動(dòng)作的效能和穩(wěn)定性提高動(dòng)作的效能和穩(wěn)定性以完好練習(xí)為主，以完好練習(xí)為主，以加深對完好動(dòng)作的體驗(yàn)以加深對完好動(dòng)作的體驗(yàn)鞏鞏固固與與運(yùn)運(yùn)用用自自如如階階段段教教法法運(yùn)運(yùn)用用上上的的特特點(diǎn)點(diǎn)運(yùn)用反復(fù)、變換和完好練習(xí)運(yùn)用反復(fù)、變換和完好練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)定和改良技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)一步穩(wěn)定和改良技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)一步添加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)一步添加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與開展身體素質(zhì)相結(jié)合與開展身

8、體素質(zhì)相結(jié)合要積極啟發(fā)學(xué)生的思想，要積極啟發(fā)學(xué)生的思想，提高分析和處理問題的才干提高分析和處理問題的才干對學(xué)生動(dòng)作掌握程度進(jìn)展評價(jià)對學(xué)生動(dòng)作掌握程度進(jìn)展評價(jià)體育與衛(wèi)生保健體育與衛(wèi)生保健知識的教授方法知識的教授方法講授法講授法講練法講練法演示法演示法說話法說話法運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)技技能能的的基本教授方法言語法言語法直觀法直觀法分解法與完好法分解法與完好法預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法游戲法與競賽法游戲法與競賽法言語法言語法1. 概念概念2. 特點(diǎn)特點(diǎn)3. 體育教學(xué)中言語法運(yùn)用的詳細(xì)方體育教學(xué)中言語法運(yùn)用的詳細(xì)方式：式：講解、口令與指示、口頭評價(jià)、口講解、口令與指示、口頭評價(jià)、口頭匯報(bào)、頭匯報(bào)、“默念與默

9、念與“自我暗示自我暗示講解的定義講解的定義 是指在體育教學(xué)中，教師用言語是指在體育教學(xué)中，教師用言語向?qū)W生闡明教學(xué)目的及動(dòng)作稱號、作用、向?qū)W生闡明教學(xué)目的及動(dòng)作稱號、作用、要領(lǐng)、方法、要求等，以指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展要領(lǐng)、方法、要求等，以指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)習(xí)的一種方法。講解的種類講解的種類直陳法分段法概要法偏重法提問法對比法聯(lián)絡(luò)法在體育教在體育教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)中，運(yùn)用講解法時(shí)應(yīng)留意講解法時(shí)應(yīng)留意要明確要明確講解目的講解目的符合學(xué)生符合學(xué)生的接受才干的接受才干生動(dòng)籠統(tǒng)，生動(dòng)籠統(tǒng)，精簡扼要精簡扼要講解要講解要具有啟發(fā)性具有啟發(fā)性留意講解的留意講解的時(shí)機(jī)和效果時(shí)機(jī)和效果15432直觀法直觀法定義定義

10、特點(diǎn)特點(diǎn)具具體體方方式式動(dòng)作示范動(dòng)作示范教具與模型演示教具與模型演示電視、錄象等電視、錄象等助力與阻力助力與阻力定向與領(lǐng)先定向與領(lǐng)先直觀法的定義直觀法的定義 是指體育教學(xué)中教師經(jīng)過實(shí)踐是指體育教學(xué)中教師經(jīng)過實(shí)踐的演示或外力協(xié)助，協(xié)助學(xué)生的視覺、的演示或外力協(xié)助，協(xié)助學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體覺得器官來直聽覺、觸覺、肌肉本體覺得器官來直接感知?jiǎng)幼鞯姆椒?。接感知?jiǎng)幼鞯姆椒?。直觀法的特點(diǎn)直觀法的特點(diǎn) 籠統(tǒng)性、詳細(xì)性、真實(shí)性籠統(tǒng)性、詳細(xì)性、真實(shí)性 動(dòng)作示范1. 概念 動(dòng)作示范是教師或教師指定學(xué)生以詳細(xì)動(dòng)作為范例。使學(xué)生了解動(dòng)作籠統(tǒng)、構(gòu)造、要領(lǐng)的方法。2. 在體育教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)作示范時(shí)在體育教學(xué)中

11、，運(yùn)用動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)留意：應(yīng)留意： 1示范要有明確的目的；示范要有明確的目的； 2示范要正確、熟練、輕松、示范要正確、熟練、輕松、優(yōu)美；優(yōu)美；3正確選擇動(dòng)作示范的位置與方正確選擇動(dòng)作示范的位置與方向；向； 普通來說，動(dòng)作幅度大、挪動(dòng)普通來說，動(dòng)作幅度大、挪動(dòng)間隔長、速度快的位置較遠(yuǎn)；反之，間隔長、速度快的位置較遠(yuǎn)；反之，動(dòng)作幅度小、挪動(dòng)間隔短或在原地動(dòng)作幅度小、挪動(dòng)間隔短或在原地展現(xiàn)動(dòng)作細(xì)節(jié)的位置較近展現(xiàn)動(dòng)作細(xì)節(jié)的位置較近 示范的方向有示范的方向有4種：正面示范、種：正面示范、側(cè)面示范、反面示范、鏡面示范側(cè)面示范、反面示范、鏡面示范留意：留意：為了顯示動(dòng)作的左右間隔，可采為了顯示動(dòng)作的左右間隔，

12、可采用正面示范；用正面示范； 為了顯示動(dòng)作的前后部位，可采為了顯示動(dòng)作的前后部位，可采用側(cè)面示范；用側(cè)面示范； 對方向、道路變化比較復(fù)雜的動(dòng)對方向、道路變化比較復(fù)雜的動(dòng)作，可采用反面示范；作，可采用反面示范； 對于技術(shù)構(gòu)造比較簡單、學(xué)生易對于技術(shù)構(gòu)造比較簡單、學(xué)生易于模擬的練習(xí)，可采用鏡面示范。于模擬的練習(xí)，可采用鏡面示范。4示范與講解有機(jī)結(jié)合。示范與講解有機(jī)結(jié)合。3. 定向與領(lǐng)先定向與領(lǐng)先1定向是以相對靜態(tài)的詳細(xì)視覺定向是以相對靜態(tài)的詳細(xì)視覺標(biāo)志，如標(biāo)志物、標(biāo)志線、標(biāo)志點(diǎn)，標(biāo)志，如標(biāo)志物、標(biāo)志線、標(biāo)志點(diǎn)，給學(xué)生指示動(dòng)作方向、幅度、軌跡、給學(xué)生指示動(dòng)作方向、幅度、軌跡、用力點(diǎn)等的直觀方式用力點(diǎn)

13、等的直觀方式2領(lǐng)先是以相對動(dòng)態(tài)的、超前的視領(lǐng)先是以相對動(dòng)態(tài)的、超前的視聽覺信號，給學(xué)生以刺激與鼓勵(lì)，以聽覺信號，給學(xué)生以刺激與鼓勵(lì)，以利于他們完成動(dòng)作的直觀方式。利于他們完成動(dòng)作的直觀方式。完好法完好法 是指從動(dòng)作開場到終了，不分是指從動(dòng)作開場到終了，不分部分與段落、完好地教授某種動(dòng)作部分與段落、完好地教授某種動(dòng)作的方法。的方法。完完整整法法的的優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)能堅(jiān)持動(dòng)作構(gòu)造的完好性能堅(jiān)持動(dòng)作構(gòu)造的完好性易于構(gòu)成動(dòng)作技術(shù)的易于構(gòu)成動(dòng)作技術(shù)的整體概念和動(dòng)作間的聯(lián)絡(luò)整體概念和動(dòng)作間的聯(lián)絡(luò)完完整整法法的的缺缺點(diǎn)點(diǎn)不利于較快地不利于較快地掌握動(dòng)作技術(shù)中掌握動(dòng)作技術(shù)中較為復(fù)雜的要素和環(huán)節(jié)較為復(fù)雜的要素和環(huán)節(jié)采用

14、完好法采用完好法的范圍的范圍動(dòng)作技術(shù)動(dòng)作技術(shù)較簡單較簡單動(dòng)作技術(shù)動(dòng)作技術(shù)復(fù)雜且不能分解復(fù)雜且不能分解動(dòng)作分解后又動(dòng)作分解后又銜接起來完好掌握銜接起來完好掌握詳細(xì)運(yùn)用完好法時(shí)詳細(xì)運(yùn)用完好法時(shí)應(yīng)留意的問題應(yīng)留意的問題突出突出教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)簡化簡化動(dòng)作要求動(dòng)作要求采用各種采用各種輔助練習(xí)輔助練習(xí)或誘導(dǎo)性練習(xí)或誘導(dǎo)性練習(xí)分解法分解法 是指將一個(gè)完好的動(dòng)作技術(shù)，是指將一個(gè)完好的動(dòng)作技術(shù)，合理地分解成幾個(gè)部分與段落，合理地分解成幾個(gè)部分與段落，逐個(gè)進(jìn)展教授，最后完好教授動(dòng)逐個(gè)進(jìn)展教授，最后完好教授動(dòng)作技術(shù)的方法。作技術(shù)的方法。分解法分解法的優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)簡化教學(xué)過程，簡化教學(xué)過程，縮短教學(xué)時(shí)間縮短教學(xué)時(shí)間提

15、高學(xué)生的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心學(xué)習(xí)自信心分解法分解法的缺陷的缺陷易使動(dòng)作割裂，易使動(dòng)作割裂，破壞動(dòng)作的技術(shù)構(gòu)造破壞動(dòng)作的技術(shù)構(gòu)造影響動(dòng)作技藝的構(gòu)成影響動(dòng)作技藝的構(gòu)成采用分解法采用分解法的范圍的范圍動(dòng)作較復(fù)雜而動(dòng)作較復(fù)雜而可分解，但用完好法可分解，但用完好法又不易掌握的動(dòng)作又不易掌握的動(dòng)作動(dòng)作的某部分須動(dòng)作的某部分須較細(xì)致地學(xué)習(xí)較細(xì)致地學(xué)習(xí)分分解解法法的的種種類類縱向分解法縱向分解法橫向分解法橫向分解法單獨(dú)分解法單獨(dú)分解法遞進(jìn)分解法遞進(jìn)分解法上肢動(dòng)作上肢動(dòng)作順進(jìn)分解法順進(jìn)分解法逆進(jìn)分解法逆進(jìn)分解法下肢動(dòng)作下肢動(dòng)作軀干動(dòng)作軀干動(dòng)作 在運(yùn)用分解法教學(xué)時(shí)應(yīng)留意在運(yùn)用分解法教學(xué)時(shí)應(yīng)留意的問題：的問題： 1. 對動(dòng)作技術(shù)分解時(shí)，要思索對動(dòng)作技術(shù)分解時(shí)，要思索其內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，使部分的劃分不致其內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，使部分的劃分不致改動(dòng)動(dòng)作構(gòu)造；改動(dòng)動(dòng)作構(gòu)造； 2. 使學(xué)生明白所劃的部分在完好動(dòng)作中的位置及作用； 3.分解教學(xué)時(shí)間不易過長，要與完好法結(jié)合運(yùn)用。預(yù)防與糾正錯(cuò)誤方法預(yù)防與糾正錯(cuò)誤方法1.定義定義2.作用作用產(chǎn)產(chǎn)生生錯(cuò)錯(cuò)誤誤動(dòng)動(dòng)作作的的原原因因運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方面的緣由運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方面的緣由生理方面的緣由生理方面的緣由教育心思方面的緣由教育心思方面的緣由外部客觀條件方面的緣由