1、科目： 語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 一 為你打開一扇門（共2課時）第1課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、誦讀課文，識記生字詞。2、能整體感知全文，梳理出文章的結(jié)構(gòu)。3、認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣?！窘虒W(xué)重點】熟讀課文，整體感知【教學(xué)難點】文章是如何安排結(jié)構(gòu)的【教學(xué)過程】一、清（溫故知新）1、給加粗的字注音詮釋（ ） 憧憬（ ）（ ） 廣袤（ ） 徘徊（ ）（ ）大有裨益（ ） 潛移默化（ ） 2、識記下列詞語大有裨益：潛移默化：危言聳聽：二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）1、 題目中的“你”指的是誰？明確：青少年讀者（

2、你是指將要閱讀到這篇文章的人，將要走近文學(xué)的人和愛好文學(xué)的人。也包括在座的我們自己。）2、作者為我們打開了一扇什么門？為什么要打開這扇門？怎樣打開這扇門？明確:文學(xué)之門。題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。類似的還有：人類的搖籃海洋、打末知識大門的鑰匙勤奮、歷史的語言化石。明確：緊扣課文第4段理解明確：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望。3、文章圍繞標(biāo)題中哪一個字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門（12段）：各種各樣的大門。再初識文學(xué)之大門（3-4段）

3、：縮小范圍，介紹自己對文學(xué)之門的理解，認(rèn)識文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境。四、練（鞏固提高）1、 文章第2節(jié)中運用了“只要只要一定會”的句式，請你用這個句式寫一句話。 2、 仿句練習(xí)：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你是 ，是 ；你是 ，是 。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。不管是 ，還是 ，不管是 ，還是 ，你都能有聲有色地展現(xiàn)。五、悟（收獲反思）科目： 語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 一 為你打開一扇門（共2

4、課時）第2課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)并掌握文章豐富多彩的詞匯、比喻、排比等修辭手法。2、理解文中對文學(xué)內(nèi)容，意義的闡釋。3、品味本文的優(yōu)美語言?！窘虒W(xué)重點】1、文章豐富多彩的詞匯和比喻、排比等修辭手法。2、第4段內(nèi)容的理解?！窘虒W(xué)難點】第4段內(nèi)容的理解。【教學(xué)過程】一、清（溫故知新） 下列詞語中有四個錯別字，請把它們找出來并加以改正。千恣百態(tài) 喜怒哀樂 追名啄利 足不出戶 無拘無束 劉覽 五光十式 判斷下列說法的正誤。（1）本文以“為你打開一扇門”為題目，新穎別致，生動形象。題眼是“門”，圍繞它，文章以“議論大門初識大門打開大門”的思路展開。（）（2）作者要為我們打開一扇“文學(xué)”的大門。只有

5、熱愛文學(xué)并通過廣泛的閱讀才能打開這扇大門。（）（3）本文除了運用了擬人的手法外，還運用了對話的方式展開敘述，顯得別具一格。（）二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）1、第1段4、5句使用了什么表現(xiàn)手法？作用是什么？明確：對比。將“打開這些門”與“不想開門探尋”進(jìn)行對比，鮮明而強烈地說明二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果是截然相反的，激起青少年打開這些“關(guān)閉著的門”的強烈欲望。2、第1、2段在全文中起什么作用？明確：引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門蓄勢。3、第3段在全文中起什么作用？明確：內(nèi)容上：點題，點明這一扇門是文學(xué)之門。結(jié)構(gòu)上：過渡段，起著承上啟下的作用，“關(guān)閉著的門中”承接上文有關(guān)無數(shù)門的闡述，“文學(xué)”

6、開啟下文對于打開文學(xué)之門的重要意義的闡述。4、 給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學(xué)的理解的？明確：第4段是從四個方面闡述對文學(xué)的理解的。第一個方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。第二個方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第23句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。第三個方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對人的影響。第四個方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響（介紹文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系）。5、 第4段語言優(yōu)美，細(xì)心品味本段中運用到了哪些修辭？有什么表達(dá)效果（作用是什么）？明確：比喻（暗喻）：將“文學(xué)作品”比喻成“縮影”“心聲”“風(fēng)俗

7、畫”“風(fēng)景線”“結(jié)晶”，形象生動，表現(xiàn)出優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”和“時代”之間的密切關(guān)系，突出作者對于文學(xué)的深厚感情。排比：句式齊整，增強語勢，把要表達(dá)的意思說得十分透徹，從不同角度揭示有關(guān)內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，同時也大大增強了語言的表現(xiàn)力和感染力。擬人：書本作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。四、練（鞏固提高）1、指出下列各句的修辭手法。（弄清修辭手法）（1）你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。（ 比喻 ）（2）而你對那些把你當(dāng)作追名逐利的敲門磚的人，你會把門關(guān)得很緊。（擬人）（3）不拿群眾一針一線。（借代）2、下面

8、語句排列最恰當(dāng)?shù)氖且豁検牵?C ） 用一根思想的線串起生活的珍珠，珍珠才不會遍地亂滾 散文雖“散”而不亂 全靠思想把那一切材料統(tǒng)一起來 這才成為整齊的珠串A、 B、 C、 D、五、悟（收獲反思）科目： 語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 二 繁星（共2課時）第1課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、能識記本課出現(xiàn)的生字詞和文學(xué)常識。2、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。3、教育學(xué)生觀察大自然，懂得大自然，親近大自然。【教學(xué)重點】體會作者三次望繁星的不同感受及心情?！窘虒W(xué)難點】品味文章語言，學(xué)以致用?！窘虒W(xué)過程】一、清（溫故知新）1、有關(guān)巴金巴金，原名李堯棠，字芾甘

9、，四川成都人，現(xiàn)代著名作家。主要作品有：長篇小說愛情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋）；中篇小說憩園，寒夜；散文集保衛(wèi)和平的人們，友誼集，隨想錄；散文、小說、特寫集新聲集，贊歌集，還有不少短篇小說、童話、雜文等。2、 給加粗的字注音半明半昧（ ） 船艙（ ） 霎時（ ） 搖搖欲墜（ ） 模： ,模范、模糊、楷模 ，模樣、模具、模板3、 識記詞義：搖搖欲墜：二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）1、課文是按照什么順序來寫的？用橫線劃出相關(guān)的詞句。明確：按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”2、理清文章結(jié)構(gòu)明確：第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚

10、望星天的情景和感受。第二部分（第2段）：描寫“我”三年前在南京讀書時觀望繁星的情景和感受。第三部分（第3-第4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）3、 研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。明確：“望著星天.”句：甜蜜、溫馨、表達(dá)了對星天的依戀；“好像它們.”句：親密、投機、與星星的伙伴之情；后三句：愜意、信賴，表達(dá)與星星的知心之情；這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了。4、 作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和

11、它們說話，運用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？明確：把星天比喻為母親，生動形象地突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星星比喻為朋友，形象生動地突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。5、“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看到它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！边@兩句分別使用了什么修辭？有什么樣的表達(dá)效果？明確：第1句擬人，把天上的星星當(dāng)人來寫，在作者心里，它們有眼睛、嘴巴、思想，與我交談，生動地寫出我與星星之間愜意，信賴，知心之情，與大自然融為一體；第2句排比，依次從觸覺、

12、聽覺、幻覺三個角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感，作者由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐、奇妙，使讀者收到強烈的感染。四、練（鞏固提高）仰望星空，我們總會有無邊的遐想每個人都見過星星，都有過數(shù)星星的經(jīng)歷，那么，面對星空，你曾有過什么遐想呢？請圍繞星空寫一段話，150字左右。 五、悟（收獲反思）科目： 語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 二 繁星（共2課時）第2課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。2、感受海上夜的寧靜和柔美，體會作者思念故國、緬懷往事的思想感情?！窘虒W(xué)重點】1、研讀第3、4自然段。2、

13、虛實結(jié)合的寫作手法?！窘虒W(xué)難點】虛實結(jié)合的寫作手法。【教學(xué)過程】一、清（溫故知新）古詩和現(xiàn)代漢語成語中，有很多描寫星空的句子和與星有關(guān)的成語，請各寫出三條。古詩： 日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。 七八個星天外，兩三點雨山前。 危樓高百尺，手可摘星辰。 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？ 成語：披星戴月，斗轉(zhuǎn)星移，福星高照，寥若晨星，星羅棋布，眾星捧月，物換星移。二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）1、第3自然段是按怎樣的思路展開的？明確：這段文字是按“仰望欲睡沉睡”的思路漸次展開，前面四句寫“仰望”，第五至第八句寫“欲睡”，第九、十句寫“沉睡”。2、

14、 此時船行海上，疾駛異鄉(xiāng)，看到這滿天繁星，“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？明確：“我”產(chǎn)生了思念故國、緬懷往事的感情。但“我”并沒有直接抒寫這種離情，而是通過對繁星的描寫，特別是寫自己與繁星親密無間，看它們眨眼，聽它們說話，在星的懷抱中微笑、沉睡，好像一個小孩睡在母親懷抱里，這樣便巧妙地把一個游子孤寂而渺茫的心情反映了出來。語言看似平淡無奇，但卻滲透了游子的深情?！拔摇边h(yuǎn)離了故國親人，但卻在繁星的懷抱里得到了愜意而甜蜜的慰藉。對繁星的描寫，也就蒙上了一層獨有的感情色彩。3、第4段，“那個天上的巨人”指什么？怎樣理解“那個巨人還在跑呢？”明確：a指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。b那個星座有

15、著像巨人在跑似的形狀；因為“船在動，星也在動”。4、文中有很多虛寫和實寫的句子，請把它找出來，說說這種虛實結(jié)合的寫作手法有什么樣的表達(dá)效果？明確：作者的描寫對象不僅有眼前的事物，也有由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。本來作者是在海上看星星，但作者觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想，由現(xiàn)在想到以前，使自己的感情得以逐次展開；由靜物聯(lián)想到動物，化靜為動，使文章富有情趣。正是這些豐富的聯(lián)想和想象，形象地表現(xiàn)了作者陶醉于迷人的星天景象的心情。從中我們能感悟到作者的童心、童趣，對大自然的熱愛，對美好生活的向往。實虛看天上密密麻麻的繁星仿佛回到了母親的懷里似的星群密布的藍(lán)天、微小的星光使“我”覺得光明無處不在它們就是“我”的朋友，和

16、“我”談話無數(shù)半明半昧的星，搖搖欲墜它們正對“我”友好地霎眼，同“我”小聲說話，于是，“我”如同小孩子睡在母親的懷里，微笑著，沉睡著看如巨人的星座“我”感覺巨人還在跑呢聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。用朱光潛的話說“聯(lián)想就是見到甲想到乙”。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。虛與實：虛與實是相對的，如書上所言，有者為實，無者為虛；有據(jù)為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當(dāng)前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。四、練（鞏固提高）1、成語接龍。運用頂真的修辭手法在下面成語后連接出五個成語。注：頂真，亦稱頂針、聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是一種修

17、辭方法，是指上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞?！颈砝锶缫弧?一 一 一 一 2、拆字游戲。將某些字拆開，常常會引發(fā)有趣的聯(lián)想，讓人悟出一些道理。請依照范例，從下面提供的字中選一個拆開，說出所悟。例：“路”由足和各組成，說明人生的路是靠各自走出來的。怒 功 悟 五、悟（收獲反思）科目： 語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 三 冰心詩四首（共2課時）第1課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、品味兩首詩中所蘊含的深刻的哲理。2、學(xué)習(xí)前兩首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。3、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。4、培養(yǎng)熱愛母親，熱愛祖國的情懷?！窘虒W(xué)重點】體味母愛，感悟

18、人間真情【教學(xué)難點】領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的人生哲理【教學(xué)過程】一、清（溫故知新）關(guān)于冰心：冰心（1900.10.15-1999.02.28），原名謝婉瑩，筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名女作家、兒童文學(xué)家、詩人。二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）1、“天上的風(fēng)雨”“心中的風(fēng)雨”分別指什么？兩個“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：a 自然界的風(fēng)雨。b 內(nèi)心的苦悶、煩惱、精神上挫折（此處借喻）；詩人巧妙地借前一個“躲”字引出第二個“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想和巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求

19、母愛保護(hù)的心態(tài)，同時謳歌了母愛的溫暖和偉大。注：類比修辭是基于兩種不同事物間的類似,借助喻體的特征,通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摩的一種文學(xué)修辭手法。類比的作用是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征，更淺顯形象地加深本體事物理解，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。2、母親的懷抱有什么特點？全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？明確：溫暖、寬廣、安全，歌頌?zāi)笎鄣臏嘏?、偉大、無私。3、第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？明確：新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表達(dá)詩人對母親強烈的思念之情，想象母親夢見紙船，是全詩的高潮所在。4、 詩人為什么以“紙船”為題？明確：以紙船為題，托物言情，賦予紙船特

20、別的含義，紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親，思念祖國的一顆赤子之心，象征詩人純潔美好的心愿。5、 這兩首詩有什么不同？明確：兩首詩都是以“母愛”為主題，但是側(cè)重點不同，前者，童稚期尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)母愛的博大無私、直抒胸臆。后者，步入青年后對母愛懷念，體現(xiàn)和表達(dá)對母愛的感恩和回報，含蓄委婉。四、練（鞏固提高）1、紙船不會飄向母親身邊，“我”為什么還是不灰心地“疊著”？明確：愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排解孤獨、憂傷的唯一方式。2、班上要組織以“青春”為題的語文綜合實踐活動，要求全班都動起來，通過活動感受到青春的火熱、奔放、燦爛和美麗。 請你為這次活動確定一個主題，并

21、以“青春”開頭，為這次活動寫一句主題詞。青春，在自強不息的奮斗和超越中放飛。 圍繞你確定的主題，設(shè)計一個簡要的活動方案，摘要分點寫在下面。我是這樣設(shè)計的： 3、下面是冰心先生的一首小詩，請試著仿寫。墻角的花，你孤芳自賞時，天地就小了。 五、悟（收獲反思）科目： 語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 三 冰心詩四首（共2課時）第2課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、品味后兩首詩中所蘊含的深刻的哲理。2、學(xué)習(xí)后兩首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。3、有感情地朗讀并背誦后兩首詩。4、激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上并樹立積極的人生價值觀。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)后兩首詩中豐富的想象、奇巧的

22、構(gòu)思、凝練的語言?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的人生哲理?！窘虒W(xué)過程】一、清（溫故知新）：背誦默寫四首詩歌。二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）：1、 成功的花這首詩中的“驚羨”“明艷”“浸透”“灑遍”什么意思？有什么作用？明確：“驚羨”含有驚嘆、驚訝、羨慕之意，更襯托出成功之花的明艷；“明艷”色彩鮮明艷麗，形象生動地說明突出了花的“成功”；“浸透”突出眼淚之多；“灑遍”突出血雨灑的范圍之廣。2、成功的花這首詩歌給你什么樣的人生啟示？明確：不要只羨慕別人的成功，更應(yīng)該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗。3、 請說出幾條蘊含此哲理的名言、警句、俗語。明確：臺上一分

23、鐘，臺下十年功；梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出；成功的桂冠是用荊棘編制成的。4、嫩綠的芽這首詩中的“嫩綠”“淡白”“深紅”三個詞除形象地描繪出芽、花、果的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)芽、花、果什么樣的內(nèi)在特征？明確：嫩綠：健壯、活力、朝氣、旺盛；淡白：樸素?zé)o華、純潔、簡潔、不追求華麗的外表；深紅：成熟、豐碩、甜蜜、美麗。5、嫩綠的芽這首這首詩歌三節(jié)之間是什么關(guān)系？“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能否互換？明確：層層遞進(jìn)的關(guān)系，三者的順序暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程，他們說的話也與各自的特征緊密聯(lián)系在一起，因此不能互換。6、嫩綠的芽這首詩蘊含什么樣的人生哲理？明確：詩人以植物的生長比喻青年的成

24、長，勸勉青年人要奮發(fā)努力，不斷充實、提高自己，以自己的青春年華為社會注入旺盛的活力，最終要以敢于犧牲的精神為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，使自己的人生更加輝煌。4、 練（鞏固提高）1、賞析詩歌賦得暮雨送李胄（唐）韋應(yīng)物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。注：海門：長江入海處，在今江蘇省海門縣。浦樹：水邊的樹。含滋：濕潤，帶著水氣。散絲：雨絲，這里比喻眼淚。 全詩描寫了暮雨中的哪些景物？明確：楚江、帆、鳥、海門、浦樹。 詩人在這首詩中抒發(fā)了怎樣的感情？明確：和朋友離別時依依不舍的情感。2、取名是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)。店鋪、漫畫、文集等，如

25、名字取得好，本身就會產(chǎn)生無窮的魅力。請同學(xué)們參與以下活動，感受取名的樂趣。 給以下行業(yè)的店鋪取一個合適的名字。飯店： 書店： 服裝店： 理發(fā)店： 語文老師準(zhǔn)備把同學(xué)們初中三年的優(yōu)秀作文編成集子，請你給這本作文集取個名字，并說明理由。作文集的名字：成長的足跡 心靈港灣理由： 反映作文記錄著我們成長的經(jīng)歷。 表明作文寄托著我們?nèi)甑母星椤?、 悟（收獲反思）科目：語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 四 安恩與奶牛（共2課時）第1課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、體會小說構(gòu)思的精巧。2、了解故事情節(jié)發(fā)展過程。3、掌握人物描寫的方法。4、樹立正確的金錢觀，學(xué)習(xí)安恩的淳樸、

26、仁愛、不幕金錢的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】1、小說的故事情節(jié)。2、人物描寫方法?！窘虒W(xué)難點】小說精巧的構(gòu)思?！窘虒W(xué)過程】一、清（溫故知新）1、給下面加粗的字注音。干癟（ ） 锃亮（ ） 翩然（ ） 木屐（ ） 撂下（ ） 惶惑（ ）純粹（ ） 褶皺（ ） 嘈雜（ ） 肘部（ ） 找茬（ ） 脊梁（ ）點綴（ ） 牛犢（ ） 挑剔（ ） 惶惑（ ） 半晌（ ） 不屑（ ）翕動（ ） 肉瘤（ ） 窘迫（ ） 綴著（ ） 粗糲（ ） 反芻（ ）錙銖必較（）（）躊躇不決（）（） 靦腆（）（）瘦骨嶙峋（）（）熙來攘往（ ）（ ） 瑕疵（ ）（ ）死乞白賴（ ） 刨根究底（ ）2、 識記以下詞語的意思。揚長而去：

27、刨根究底：熙來攘往：錙銖必較：躊躇不決：死乞白賴：二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）1、 理清全文結(jié)構(gòu)明確：開端（1-2）：描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。發(fā)展（3-10）：寫買牛人買牛而安恩不賣。高潮（11-18）：安恩和執(zhí)意要買牛人的爭執(zhí)。結(jié)局（19）：寫安恩吐露真情。2、第1段主要用了怎樣的描寫方法，請找出相關(guān)語句加以說明。從這些語句中可看出安恩是個怎樣的人呢？明確：外貌和神態(tài)描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸?、第1段中有對周圍環(huán)境的描寫，這個描寫有什么作用呢？明確：反襯安恩的沉靜和安詳。4、第2段主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛

28、？從哪些語句中又可以看出安恩是個怎樣的人呢？明確：是頭年老、美麗，健壯結(jié)實、甘于奉獻(xiàn)的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。5、讀完小說的第一部分，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設(shè)計有什么好處呢？明確：小說最大的亮點莫過于在結(jié)尾安恩吐露真情揭示謎底的精巧構(gòu)思。讀到此處，此前的種種疑惑，種種猜測，豁然開朗，出乎意料之外，卻又在情理之中；行文至此，戛然而止，又給人無限的遐想空間，我們仿佛看到集市上圍觀的人群中那一張張錯愕的臉龐，在靜默中目送安恩和她心愛的奶牛慢慢走遠(yuǎn)；再次回顧前文，又可以發(fā)現(xiàn)作者巧妙地埋設(shè)的處處伏筆，不由得

29、讓人擊掌稱妙。附：這樣的結(jié)尾又叫“歐.亨利式結(jié)尾”，所謂“歐.亨利式結(jié)尾”，通常指短片小說大師們常常在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。推薦閱讀“歐.亨利式結(jié)尾”的小說麥琪的禮物最后一片藤葉警察與贊美詩。四、練（鞏固提高）1、文章在寫法上有何特點呢？明確：充滿矛盾、設(shè)置懸念，卒章顯志。運用了外貌、神態(tài)、動作、語言和細(xì)節(jié)描寫。2、下面一段文字有兩處語病，請將其找出來并加以改正。在很大程度上，人類精神文明的成果是以書籍的形式保存的。一個真正的讀者就是通過讀書來最大限度地享用這些成果的

30、過程。而一個人能否成為一個真正的讀者，關(guān)鍵在于他在青少年時期養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 第 句有語病，修改為： 第 句有語病，修改為： 五、悟（收獲反思） 科目： 語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 四 安恩與奶牛（共2課時）第2課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、探究人物的性格。2、學(xué)習(xí)小說的描寫方法。3、概括小說的主題。4、學(xué)習(xí)安恩老太太的人道主義精神及她至善至美的性格?！窘虒W(xué)重點】1、 安恩老太太的形象。2、人物描寫方法。3、小說的主題?！窘虒W(xué)難點】生動傳神的人物形象描寫?！窘虒W(xué)過程】一、清（溫故知新）完成課后探究練習(xí)二。二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）1、對

31、于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？明確：她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕。因為她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因?？梢钥闯霭捕魇莻€愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。2、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個怎樣的人？明確：對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助?？闯霭捕魇莻€善解人意的人。3、被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？請結(jié)合最后一個小結(jié)說說安恩是個怎樣的人？明確：安恩對奶牛，喜愛、尊重、

32、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。4、 課文最后兩段運用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了安恩什么心理和性格特點？明確：心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。表現(xiàn)了安恩在被人指責(zé)和侮辱后的氣憤、無助、慌亂而又希望得到人們的理解和同情的復(fù)雜心態(tài)，同時體現(xiàn)了安恩對奶牛的愛。注意：分析人物形象從他的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等入手5、 從全文看安恩是一個什么樣的人？明確：生活貧苦、年紀(jì)老邁，勤勞，樸實，為人謙虛淳樸善良、一心為他人著想，信念忠貞、人性至美，自尊自愛，安靜、從容，對動物一視同仁，身上閃爍著樸素的人道主義光芒。6、小說的主題是什么？明確：本文

33、刻畫了與奶牛相依為命的安恩老太太的形象，贊美了安恩在悲哀和孤獨中生活著，依然閃爍著人性，人道的光芒。從而也表達(dá)了作者自己對故鄉(xiāng)人民頑強、堅韌、樸實、莊嚴(yán)的人性的贊美。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？四、練（鞏固提高）品讀下面名言，用簡明連貫的一句話概括這三則名言的用意。 讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程-高爾基 讀過一本好書，就像交一位益友。-臧克家 任何一個有學(xué)問的人，在他的一生中都閱讀過大量的書。-列寧這三句話的用意是：讀書很重要：

34、要讀書 讀好書 常讀書。五、悟（收獲反思）科目：語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 五 古代寓言二則（共2課時）第1課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、了解韓非與韓非子。2、誦讀文言文，把握節(jié)奏，掌握重點詞句。3、理解寓言的寓意。4、鄭人買履說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的?！窘虒W(xué)重點】重要的文言實、虛詞?！窘虒W(xué)難點】寓言的寓意。【教學(xué)過程】一、清（溫故知新）1、了解什么是寓言。寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺的故事，不但具備勸告、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。2、有關(guān)韓非和韓非子。 韓非：出身韓國貴族，與秦朝宰相李斯都是著名學(xué)者

35、趙國人荀子的學(xué)生，他曾上書韓王，主張變法，未被采納，后出使秦國，尚未得以重用，即被李斯毒死在獄中。韓非子：法家重要著作，先秦理論散文集大成者的著作，絕大部分屬于論辯文，文風(fēng)犀利，有很強說服力。書中有很多耳熟能詳?shù)墓适拢罕怡o治病、濫竽充數(shù)、自相矛盾、買櫝還珠、守株待兔。3、解釋并識記下列文言詞的意思。履： 度： 置： 坐： 之： 欲： 度： 操： 反： 及： 罷： 遂： 寧： 無： 二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）1、分析理解“鄭人有欲買履者”的結(jié)構(gòu)。明確：定語后置句，正確語序應(yīng)該是“有欲買履之鄭人”，本文為了突出鄭人，所以譯成：有個鄭國人，想去買雙鞋。更加符合諷刺鄭人的原意。2、分析理解

36、“何不試之以足？”的結(jié)構(gòu)明確:介詞結(jié)構(gòu)后置句，正確語序應(yīng)該是“何不以足試之？”翻譯為：為什么不用腳試一試鞋的大小呢？3、“而置之其坐”在全文起什么作用？明確：為下文“忘操之”埋下伏筆。4、鄭國人最后為什么沒能買下鞋子？他犯了什么錯誤？明確：教條主義錯誤，只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧出了大笑話，連鞋子也買不到，也體現(xiàn)出他思想僵化，不知隨機應(yīng)變的特點。5、本寓言故事使我們明白了什么道理？明確：本寓言告訴我們：無論做什么事情，都要隨機應(yīng)變，根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的方法，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。四、練（鞏固提高）1、翻譯下面的句子。 至之市，而忘操之。 何不試之以足？

37、 及反，市罷，遂不得履。 2、 成語趣味填空。 在括號里填上合適的字。（ ）人憂天 （ ）人摸象 （ ）人頭地 （ ）人而異（ ）人之危 （ ）人善任 （ ）人捉刀 （ ）人買履 在橫線上填上意義相反的兩個字來組成新的成語。生死/唇齒相依 混淆是非/黑白 進(jìn)退兩難 只爭朝夕 生死攸關(guān)文武/智勇雙全 顛倒是非/黑白 內(nèi)外交困 輕重緩急 左右逢源五、悟（收獲反思）科目： 語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 五 古代寓言二則（共2課時）第2課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、了解呂不韋呂氏春秋。2、誦讀文言文，把握節(jié)奏，掌握重點詞句。3、理解寓言的寓意。4、刻舟求劍說明不

38、懂得隨著形勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的效果。【教學(xué)重點】重要的文言實、虛詞?！窘虒W(xué)難點】寓言的寓意?！窘虒W(xué)過程】一、清（溫故知新） 了解呂不韋和呂氏春秋 呂不韋：戰(zhàn)國末期政治家、思想家，后任秦國丞相，秦始皇年幼即位，尊其為仲父，后因罪被免職，最終自殺。呂氏春秋：世稱呂覽，是呂不韋的門客各著所聞，集論成的書，是雜家的代表作，取材廣泛，語言整齊簡練。本書寫成后，“布咸陽市門，懸于金其上，延諸侯游士賓客，有能增損一字者，予千金”，所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙、不可更改。 解釋并識記下列文言詞語涉： 遽： 契： 是： 從： 所從墜： 所契者： 二、展（見教學(xué)目標(biāo)）三、探（合

39、作探究）1、分析理解“楚人有涉江者”的結(jié)構(gòu)。明確：定語后置句，正確語序應(yīng)該是“有涉江之楚人”，本文為了突出中心詞“楚人”，因此翻譯為：有個楚國人渡江，更加符合諷刺楚人的原意。2、分析理解“是吾劍之所從墜”。明確：判斷句。是：這兒，指示代詞。判斷詞“是”是翻譯時自主添加的，與原句中的“是”沒有關(guān)系。3、 分析理解“不亦惑乎？”明確：翻譯為：不是很糊涂嗎？“不亦乎？”一種委婉的反問句式。4、分析理解“從其所契者入水求之”。明確：省略句。省略了主語“涉江者”，應(yīng)該是：（涉江者）從其所契者入水求之，翻譯為：渡江的人從他刻記號的地方下水找劍。5、 渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？寓言諷刺了怎樣的

40、人？明確：渡江的楚國人刻舟求劍，最終一定找不到劍，因為萬事萬物都在不斷的運動中?？讨矍髣φ呤且粋€頑固、不知變通的人。6、本則寓言告訴了我們什么樣的道理？明確：世界上的萬事萬物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題，辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。四、練（鞏固提高）1、完成課后探究練習(xí)二、三。（見課本）2、 翻譯下列語句 遽契其舟。 是吾劍之所從墜。 從其所契者入水求之。 求劍若此，不亦惑乎？ 3、 講“濫竽充數(shù)”故事，提問“濫竽充數(shù)”是個成語故事，聯(lián)系文意看，它是什么意思？ 請從以下角度講寓言給我們的啟示。從南郭處士的角度： 從齊宣王的角度： 從齊泯王的角度： 五、悟（收獲反思）

41、科目： 語 文 編寫人： 張 托 修訂人： 梁鳳玲 夏銘姓名： 年級 班 組 長： 誦讀欣賞古代詩詞三首泰戈爾詩三首（共2課時）第1課時教案【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀并背誦三首詩詞。2、品味詩詞意境，體會作品所表達(dá)的思想感情。3、通過對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、祖國、生活，積極樂觀曠達(dá)的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】有感情的朗讀詩歌；理解詩中作者所寄予的感情?！窘虒W(xué)難點】體會詩歌的意境?！窘虒W(xué)過程】一、清（溫故知新）1、了解王灣王灣：字為德，洛陽(今屬河南洛陽)人，唐朝文學(xué)家、史學(xué)家。王灣的詩，現(xiàn)存10首。其中最著名的是次北固山下。2、了解杜牧杜牧：字牧之，唐代文學(xué)家，京兆萬年（今陜西西安）人。晚年

42、住在長安近郊樊川別墅里，因此稱為“杜樊川”，世人為區(qū)別于杜甫，又稱之為“小杜”。代表作有泊秦淮赤壁山行清明江南春阿房宮賦，著有樊川文集。3、了解蘇軾蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋眉州眉山（今四川峨眉山市）人，北宋杰出的文學(xué)家、書畫家，其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩歌清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有蘇東坡全集和東坡樂府等。二、展（見教

43、學(xué)目標(biāo)）三、探（合作探究）1、依據(jù)詩意想象畫面，并用自己的語言描述出來。2、三首詩詞分別表達(dá)了作者什么樣的感情？明確: 次北固山下異國他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)、思親之情。赤壁借物起興，慨嘆前朝人物事跡。浣溪沙體現(xiàn)了作者熱愛生活，曠達(dá)樂觀的性格。3、名句賞析示例：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。評：以兩個美女象征國家命運，以小見大，別出心裁地表達(dá)了對歷史的慨嘆。4、“美”讀詩歌。明確：注意朗讀音量的高低，速度的快慢；讀出情味。四、練（鞏固提高）1、學(xué)生集體背誦三首古詩。2、 閱讀次北固山下完成下列習(xí)題。 本詩體例上屬于_律_詩，內(nèi)容上屬于_思鄉(xiāng)_之作。 解釋加粗詞語。 次北固山下： 客路青出外： 鄉(xiāng)書何處達(dá)：“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出了兩岸闊（或：平野開闊、大江直流、波浪平靜等）之大景的神韻，為后人所稱道。3、 閱讀赤壁完成下列習(xí)題 這是一首詠史詩，詩人對歷史的評價因 景 而發(fā)。詩中“前朝”指的是：泛指以前的朝代?！爸芾伞敝福褐荑??！岸獭敝傅氖牵捍髥绦?。詠懷的歷史事件是：三國火燒赤壁。 本詩中抒發(fā)歷史感慨，以小見大的句子是：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。4、 閱讀浣溪沙完成以下習(xí)題 詞人指出盡管已年老也不要消極悲觀的句子是“誰道人生無再少？”；其依據(jù)是“門前流水尚能西”。 這首詞體現(xiàn)了作者熱愛生活，樂觀曠達(dá)