1、【新教材】部編版小學(xué)六年級語文上冊第八單元全單元教案教學(xué)設(shè)計+單元測試卷（含答案）目錄24 .少年閏土教案及反思25 .好的故事教案及反思26 .我的伯父魯迅先生教案及反思27 .有的人-紀念魯迅有感教案及反思習(xí)作：有你，真好教案及反思語文園地八教案及反思第八單元單元測試卷（含答案解析）24.少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1 、 會寫 7 個字。 正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、根據(jù)有關(guān)資料了解魯迅先生。3、整體感知閏土的形象。4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學(xué)難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。教學(xué)

2、準備：PPT課件課時安排：2 課時教學(xué)過程：第一課時課前學(xué)生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。一、直奔主題，導(dǎo)入新課一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學(xué)們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、 并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土【板書：少年閏土】二、介紹背景，了解作者提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字?他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節(jié)課開始，我們將進入第五組

3、課文的學(xué)習(xí)去認識和了解這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。請同學(xué)們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來，向小組長匯報，小組長選出本組比較優(yōu)秀的一位來前面展示，并向大家匯報。是啊，魯迅原名周樹人，1918年 5月首次用“魯迅”作筆名。 1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921 年 1 月，他以這次回家的見聞為索材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。 少年閏土這篇課文就是從魯迅先生的小說故鄉(xiāng)里節(jié)選來的。小說是用第一人稱“我”寫的， “我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不

4、能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！1、 利用生字表和字典自學(xué)生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書寫應(yīng)注意的地方。2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。3、檢查預(yù)習(xí)完成情況。4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。出示練習(xí)，把下面的詞語與正確的解釋連線。其間只知道無端稀奇素不知道如此如許從來不知道希奇其中單知道 無緣無故四、初識閏土，了解特點1、 “我”和閏土第一次見面時，閏土

5、是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。2、閏土的外貌有什么特點？【板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈】3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？【板書：年少健康 天真 活潑】五、再識閏土，品讀深究1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？2、小組合作交流，學(xué)習(xí)匯報?！景鍟貉┑夭而B夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚】3、 各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。4、學(xué)生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？【板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣】6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？（看瓜刺猹）六、想象畫面，指導(dǎo)背誦月亮地下，閏

6、土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后， “我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。出示課本第一幅插圖。用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。輕聲讀課文第1 自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）引導(dǎo)背誦（出示段落填空進行提示）七、拓展延伸，布置任務(wù)今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述。那么，請同學(xué)們課下學(xué)著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學(xué)，在小組里猜一猜，你寫的是誰？本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節(jié)課

7、的任務(wù)。同學(xué)們， “我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后， “我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后， “我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)或?qū)W案中的文章中年閏土，相信你會有更大的收獲。第二課時一 、揭題解字，感知大師文章條理清1、 課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那

8、一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。2、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習(xí)。1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。 ）相處 離別 回憶 相識二、讀批并重，感知大師文章畫面美1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。（ 1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）。（ 3）讓我們美美地讀第一句話。（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批

9、注（ 1）誰來讀第二三句話？（ 2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？（ 3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機智勇敢）（ 4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。（三）對比朗讀，感受變化師： 下面， 我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是景物，那么第二三句話描寫的就是人物 ；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好（師生合作朗讀）三、讀中品

10、味，領(lǐng)悟大師文筆妙（ 1）作者課文一開頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌吧。（出示外貌的句子）（ 2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？（生：健康活潑樸實可愛等）（ 3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，讀出他的樸實可愛。（ 4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭發(fā)，鼻子、 眼睛。 特別喜歡寫眼睛，一寫女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學(xué)就是炯炯有神，都長一個樣。 ）

11、而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。 （出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點來寫）（ 5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導(dǎo)生自

12、己說）總結(jié)： 從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。 （師提示：如果眼睛有特點也可以寫）四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情（一）概括趣事，感知豐富1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經(jīng)常做的事是什么？聽著他滔滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了（），稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？（引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語歸納第一件事）然后讓學(xué)生用四字短語概括出另外三件事?；脽舫鍪荆海ㄑ┑夭而B）-（）（ ）（ ） （引導(dǎo)學(xué)生概括）（二）品讀省略，感受能干1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家

13、發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。（生發(fā)現(xiàn)省略號）2、 找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請 說說省略的是什么）3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀?。ㄉ赡艽穑阂姸嘧R廣知識淵博神通廣大聰明能干）4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）（三）串讀故事，感受渴望1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候，他說 （生讀雪地捕鳥） 若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情

14、？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）師： 不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里 （生讀）2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕（出示句子：我素不知道天下有?）3、 “我”又情不自禁地感嘆（出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，?）讓你想到一個成語4、 “只看見院子里高墻上的四角的天空”（井底之蛀）5、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，

15、我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學(xué)生回答）6、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀?。ㄉR讀：??！閏土的心里?）五、體味涵詠，課外閱讀大師文1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！總結(jié)延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品故鄉(xiāng)。板書設(shè)計：24.少年

16、閏土機智勇敢樸實可愛見多識廣教學(xué)反思：少年閏土是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在本教學(xué)設(shè)計中，我放低了本課的教學(xué)重點，只是讓學(xué)生去感知閏土的形象。讓學(xué)生從基礎(chǔ)入手，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直奔主題，引入閏土。因為魯迅的文章多為白話文，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，理解起來有一定的難度，隨后我又重點插入了有關(guān)魯迅背景和寫作的介紹。讓學(xué)生明確文中的我只是作者筆下的一個時代的典型化身，而不是作者本人。接著，讓學(xué)生自讀自悟，自行解決生字新詞， 在這里， 小組長發(fā)

17、揮了重要的作用，我只是一個觀望者，引導(dǎo)者。評價的主題體現(xiàn)了小組的合作與競爭意識。在充分克服課文中的疑難雜癥的基礎(chǔ)上，我才讓學(xué)生走進文本，與閏土說話，與其交流。真正的碰撞產(chǎn)生智慧的火花。從把握全文到走進我和閏土的四件事，最后回歸到文體，看似很粗糙的脈落，其中隱藏著柳暗花明又一春的玄妙。我在本教學(xué)設(shè)計中：一是注重“自主一一合作一一探究”的學(xué)習(xí)方式， 在學(xué)生自己對課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解；二是注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生在讀一背-仿寫。就是在有意識地幫助學(xué)生學(xué)會對知識的積累

18、，從而達到運用。三是.通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結(jié)構(gòu)動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。我認為有以下幾點應(yīng)該是我今后要學(xué)習(xí)的：1、在上課時，我的語速應(yīng)適當?shù)胤怕稽c。2、在激發(fā)學(xué)生的情感方面應(yīng)該注意要有一定的技巧。3、 一定要多學(xué)習(xí)理論知識，理論知識是支撐我上課的設(shè)計框 架，所以我一定要多學(xué)習(xí)。還有也要有機會多聽一些好課才行。這樣 才能更好的充實自己?？傊?，在教學(xué)的這條道路上，還存在著很多不足，我還應(yīng)該不斷 的深入學(xué)習(xí)、探索和研究，并加強和各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的溝通和交 流。25.好的故事教學(xué)設(shè)計教材分析：從整個作品來看，作者通

19、過一個夢幻的、好的故事，表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實的否定，對于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現(xiàn)實社會中的實現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。雖然如此，它也時時給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實的內(nèi)心世界， 使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。 “永是生動，永是展開”，才是作者對理想人生的渴望，對生命本質(zhì)的體悟。整個作品將夢幻與現(xiàn)實相交織，既表現(xiàn)了現(xiàn)實與理想的對抗，也揭示出作者內(nèi)心世界的向善追求。同時，敏銳的感受、細膩的觀察和真實的描寫

20、相映成趣。作者對于河邊的景物的感受和對于河中倒影的觀察非常敏銳和細膩，讀者在欣賞一幅幅變化多姿的美妙圖畫之余，不得不為作者的感受力、觀察力和語言的表現(xiàn)力感到贊嘆。作品立體式的圖景展示，既給讀者一種立體的美的感受，同時又引導(dǎo)讀者在他的文字中構(gòu)想自己的圖景，大大增強了讀者的參與欲望，使作品具有強烈的創(chuàng)造性和可塑性。教學(xué)目標：1 .了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12 個生字和新出現(xiàn)的詞語。2 .理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。3 .朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。4 .學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)重點：理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”。教

21、學(xué)難點：通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。教學(xué)準備：PPT課件課時安排：5 課時教學(xué)過程第一課時一、話題導(dǎo)入在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景，可見魯迅先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關(guān)的故事，一個充滿美好夢想的故事。今天，我們大家一起來走進魯迅先生，走進魯迅先生的內(nèi)心世界，走近他心中那好的故事【課件1:課題】（板書：好的故事）二、寫作背景1925【課件2】好的故事是野草中比較突出的一篇散文詩。作于 年，當時全國大眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展著一系列的革命運動。在封建軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯

22、迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動的精神鼓舞著他，雖說中國當時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前。好的故事就作于這樣的背景之下。四、初步感知1 .讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點詞語?！菊n件3】膝髁： 骨頭上的突起，多長在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。伽藍：佛寺。皺蹙： 蹙： 收縮。 皺著眉頭，瞇眼睛。 形容不滿的神態(tài)。瘦削 （ xue）形容身體或臉很瘦。霓色：虹的一種。2 .再讀課文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)?！菊n件4】（ 1 3 ）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個好的故事。 （ 411）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。（ 12） “我”從夢中回到現(xiàn)實， 我 '總記

23、得這一篇好的故事。3 .讀夢境一部分，看著夢里都有些什么？（板書：夢境烏柏、新禾、野花農(nóng)夫、村婦、村女天、云、竹）五、研習(xí)探究（小組交流，師生合作）4 .請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。（明確）這故事很美麗、幽雅，有趣，許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至 于無窮。作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下?！菊n件 5】（明確） 可分為兩個部分，第一部分是借回憶以前來寫眼前夢境，表現(xiàn)了作者對眼前之景的憧憬和向往；第二部分寫所見故事更加清晰，作者的情感更加強烈和對理想的堅定。5 .“我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影

24、，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。 ”談?wù)勀銓@句話的理解。（明確）在好的故事里“我”的思緒飛揚和那種思想深處的對美好事物執(zhí)著的追求。但“我”一旦從美好的夢境再回到現(xiàn)實中，淡淡的悵惘就會油然而生，不難看出魯迅對理想生活的熱愛和追求。6 .文章開頭和結(jié)尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開始到結(jié)束完成了一個美好的故事回環(huán)，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？（明確） 一開始處在昏沉的夜，是在燈火漸漸地縮小了的昏暗背景中，然后漸漸明亮起來，次第寫到“蒙眬” “閃爍的日光” “清楚起來” “分明” “皺蹙” “凌亂” “影子撕成片片” “碎影還在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝視與沉醉，完成

25、了一個美好故事的回環(huán)。（板書：現(xiàn)實昏沉的夜）第二課時一、整體回顧，談話導(dǎo)入上節(jié)課， 我們學(xué)習(xí)了 “好的故事”， 了解了故事的大概，這節(jié)課，我們再來深入理解課文二、重點賞析1 .【課件7】 這故事很美麗，幽雅， 有趣。 許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。賞析： 作者讓我們 “看見一個好的故事”中許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。這句話表現(xiàn)出了魯迅思想深處那種對理想的執(zhí)著追求，自然而然的成為本文的文眼。2 .【課件8】現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一

26、篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。賞析： “我看不見這一篇的結(jié)束”的畫卷中，作者的思想感情也產(chǎn)生一種層次性的變化先是在昏沉的夜里懨懨欲睡， 再接著， “ 在朦朧中， 看見一個好的故事”， 然后， 感受著 “永是生動， 永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。 ”都在表達“我”的感情在美好的遐想中逐漸升華和清晰。3 .【課件9】 現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗， 幽雅， 有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。賞析： 魯迅先生用這樣的暖色筆觸來描寫他的想象世界和回憶中清晰的故事，不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。隨著故事的逐漸清晰，作

27、者的感情在逐漸掘進的過程中已達到了一個高峰，進入了一個新的境界。（板書：美麗、幽雅、有趣）三、寫法探究1 .“圓形結(jié)構(gòu)”中展開構(gòu)思（現(xiàn)實夢境現(xiàn)實）文章從昏沉的夜開始到昏沉的夜結(jié)束。在這情結(jié)中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。（板書：現(xiàn)實夢境現(xiàn)實）2 .結(jié)尾處意義深長。“我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。 ”但“我”只見昏暗的燈光，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。四、提煉升華魯迅先生把現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現(xiàn)實里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和

28、對“昏沉的夜”的憎惡。板書設(shè)計：現(xiàn)實好的夢境：美麗、幽雅、事有趣情烏柏新禾野花農(nóng)夫村婦村女天云竹教學(xué)反思：好的故事這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過文本看到文字背后的先生。課堂教學(xué)設(shè)計分下面的步驟進行：1.了解魯迅先生和好的故事的創(chuàng)作情況；2.初品課文，交流第一印象；3.細品課文，初步探究 “好的故事” ； 4.深入文本，共析“倒影”； 5.體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點；6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，實踐了教師“指導(dǎo)者”和“

29、促進者” 的身份，學(xué)生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習(xí)了解了寫法，弄清了重點句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復(fù)雜情感。26.我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 :1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。2、學(xué)習(xí)課文二五段，理解課文中的重點句。3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。4、 初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文二五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。教學(xué)難點：理解文中的重點句，

30、并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)準備：PPT課件課時安排：2 課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者， 如果你讀過他的作品也可以說說你的感受?（生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受）既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生（板書課題），看看作者是怎樣看待魯迅先生的。二、讀文：同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?（悼念伯父、談水滸傳 、談“碰壁”、救護車夫、關(guān)心女傭。） 、/. 、三、學(xué)文：（1）學(xué)第一個故事：悼念伯父。抓住致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達對死者的懷念。所

31、有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎 ?（投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。）（2）學(xué)習(xí)第二個故事：談水滸傳。魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的？相信同學(xué)們讀了第二個故事以后一定會明白的。這一段出現(xiàn)幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？（貼詞卡。）面對“我”的這種讀書態(tài)度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢？（表面夸自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認真。)這種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的愛撫。 可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話?(3)小組合作

32、學(xué)習(xí)后三個故事：“ 談碰壁” 。 理解 “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”小組同學(xué)談體會。全班同學(xué)互相補充。資料補充。教師總結(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作斗爭?？墒?，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。(4)學(xué)習(xí)第四個故事：“救護車夫”。找同學(xué)大聲朗讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會。學(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的感受，教師從旁指導(dǎo)。教師小結(jié)：魯迅先生表情上嚴肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今， 這樣一位對勞動人民富有同情心的

33、伯父去逝了， 周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。(5)學(xué)習(xí)第五個故事：“關(guān)心女傭”?！安妇褪沁@樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多這里的別人單單指的是“阿三”嗎 ?你有資料補充說明魯迅對別人的關(guān)心嗎?課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是表，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本小約翰是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?是全國的青少年。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣： “為自己想得少，為別人想得多” 。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛” 。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧：課文回

34、憶了魯迅先生的哪些事？為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴？二、學(xué)習(xí)第三段。1、請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，從這些事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？a） 重點學(xué)習(xí)： “你想， 四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（出示幻燈） 。a：四周圍黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？b:你能把整句話的含義連起來說嗎？c：生齊讀2、 這一段， 是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的？（對話） （板書） 。3、請各自找一位同學(xué)進行分角色的對話朗讀，待會兒請兩位讀得最好的同學(xué)來表演。4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最后一句話，把你此時的

35、感受通過聲音表達出來。齊讀。三、學(xué)習(xí)第四段：a） 請看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護車夫）b） 從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？（同情人民）（板書）c） 你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動人民的人？重點學(xué)習(xí)：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示） 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。哪個詞感動了你？從半跪著你體會到了什么？ 想想這段話是從哪方面來進行描寫的？ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。 從這里我們知道了可以通過人物的

36、動作描寫來反映人物的品質(zhì)。 （板書動作）怎么讀好這段話呢？還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人？（關(guān)心女傭）1 . 學(xué)習(xí)關(guān)心女傭2 .你準備抓住哪些重點詞語來理解？說說你的理解。3 .這一段話是從哪方面來進行描寫的?4 . 我們一起把這段話讀一遍.師:（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學(xué)們回到現(xiàn)實,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當時的心情. （生齊讀）.5 .感情升華：師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠永遠地離開了我；我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了我的

37、眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們再來讀第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受再次通過聲音表達出來。生：齊讀。四、小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，以表達我們對魯迅先生的深切哀悼，讓我們一起對這位偉人深深地鞠一個躬吧?五、作業(yè)：（出示燈片）1、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。教學(xué)反思：本課教學(xué)以第二課時為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個故事，總結(jié)全文，概括中心。教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識引出全文的總領(lǐng)句： “為什么伯父會得到這么多人的愛戴”并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法：讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑” 作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事，找

38、出疑難，做出標記，使學(xué)生 樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請教。經(jīng) 過小組討論篩選出有價值的問題，使學(xué)生善于探索。最后小組合作解 疑，讓學(xué)生各抒己見，有否定，有補充，最終達到共識。在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情， 參與學(xué)習(xí)。對好的見解及時表揚肯定，適時點撥，拓展思維，將學(xué)生 的討論引向深入。 為了促進各組間的交流合作，請各組匯報學(xué)習(xí)收 獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫栴}，是怎樣解決的。對于學(xué)生難以理解的句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎” 教師不做講解，發(fā)給每個學(xué)生一份背景小資料，讓學(xué)生認真閱讀，聯(lián) 系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵學(xué)生自己去探索。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課

39、 內(nèi)外結(jié)合和大語文教育觀。教師對這一階段的合作進行小結(jié)，有利于 下一步合作的開展。各小組運用同樣的方法合作學(xué)習(xí)，讀懂“救助車 夫”的故事?！瓣P(guān)心女傭”屬于同一類故事，內(nèi)容簡單，一讀即可。通過學(xué)習(xí)三個故事，使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感， 從而在 心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮?象，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多” 的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至 此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時人們的悲痛心情， 再讀第一段就能入情 入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實單元訓(xùn)練重點，讓學(xué)生 概括中心思想。為了突出分課時教學(xué)的延續(xù)性

40、，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書有意 留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個故事列小標題, 到時板書由學(xué)生完成。27.有的人-紀念魯迅有感教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。2、了解詩歌中對比手法運用的特點。教學(xué)重難點：1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進一步理解課文的主要內(nèi)容。2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。教學(xué)準備：PPT課件課時安排：1 課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入：師：魯迅，對于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：請同學(xué)們齊讀這段話 “魯迅的骨頭是最硬的， 他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民

41、地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。1936 年 10 月 19 日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”， “忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了有的人（紀念魯迅有感） 。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。二、聽錄音，朗讀1、師：請同學(xué)們聽錄音。生：聽錄音。2、師：請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？生：學(xué)生有可能的答案有：感情

42、處理得比較好語速把握恰當語氣語調(diào)抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。生：自由朗讀。師：請同學(xué)朗讀。生：讀。 （兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。【可以談

43、談你認為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評點詩人的煉字藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】討論、合作、交流。師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？生：講述。評點。有沒有同學(xué)補充？師：材料準備：1 以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人。2 化用魯迅 自嘲 詩中的 “橫眉冷對千夫指， 俯首甘為孺子?！币痪?。 【幻燈補充自嘲】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是 “冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作

44、。3【幻燈補充野草題辭】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。詩人馮至的十四行詩魯迅 中這樣寫到你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。4 比人生觀，比價值觀。5 兩種人的不同命運。6 妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而 “野草” 生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。7 群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。師：小結(jié)：魯迅先生雖然

45、已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生 ， 【幻燈】其中有這樣一句： “死的是肉體 /你的精神已向大眾心底去投生！”師： 詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用 “魯迅贊”或 “紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個 “有的人”， 語言極為凝練?！净脽簟?同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。生：動筆寫。（ 2 分鐘）師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。師： 同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一

46、句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評點）再請一組同學(xué)，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：被人民憎惡的人被人民愛戴的人殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人愚弄人民的人造福人民的人損害人民利益的人維護人民利益的人反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人沽名釣譽之徒大公無私之士壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆自私的人無私的人一心追求名利的人一心只知奉獻的人3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過替換，我們對這兩類人【板書】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說說看，他們在哪些方面不同呢？生： 生死 （人生價值）、 言行 （對人民的態(tài)度）、 追求 （

47、人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、） 、結(jié)局（ “下場”感情色彩不宜）師：這樣， “有的人”反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理【板書】，是什么哲理呢？生：全心全意為人民服務(wù)的人永生?！景鍟繋煟合旅妫覀円积R朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。生：朗讀。師：很好?，F(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。教學(xué)反思：這首詩是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家在1949年 11 月 1 日為紀念魯迅逝世 13 周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的 “有的人”

48、的對比， 批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人?！坝械娜恕笔莻€引人深思的題目它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如， 讀到 “俯下身子給人民當牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯(lián)想到魯迅的著名散文野草。因此， 在教學(xué)本課時，我把學(xué)生對詩的理解與我們語文組的研究課題經(jīng)典誦讀僅僅聯(lián)系在一起，適時滲透。例如，在教學(xué)“俯下身子給人民當牛馬”時，我讓學(xué)生朗誦魯迅的自嘲 ；在教學(xué)“情愿作野草，等著

49、地下的火燒”時，我向大家介紹魯迅在散文集野草中所 表達的情感，借此幫助學(xué)生理解詩句；教學(xué)第六節(jié)時，我又引導(dǎo)學(xué)生 抓住“春風”、“到處”、“青青”三個詞聯(lián)想白居易的詩賦得古原草 送別。結(jié)尾之時，又讓學(xué)生誦讀魯迅名言。這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生感 知了中華民族悠久的古文化，而且加深了學(xué)生對詩句意思的理解和體 會?？芍^一箭雙雕之舉。對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一 節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。 因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進行對比朗讀，如：每一小節(jié)前 后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀；還有更加細化的第二小節(jié)第 一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對

50、比讀。通過這種對比朗讀， 既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達手 法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué) 生在讀中品味，讀中感悟。最后，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，輻射魯迅精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅， 像他一樣關(guān)愛他人，熱愛人民，愿意俯下身子給人民當牛馬，并讓學(xué) 生懂得像魯迅這樣為人民的人將獲得永生， 與人民為敵的人必然滅亡 的道理，呼吁學(xué)生要做真正有價值的人，在潛移默化中讓學(xué)生真切感 悟做人的真諦。當然，這節(jié)課也還存在著許多不盡人意的地方。比如，在學(xué) 生合作學(xué)習(xí)交流對古詩句的理解時， 都是老師先出示詩句，然后讓學(xué) 生交流，老師總是舍不得放手。這樣不僅束縛了學(xué)生的

51、思維，而且也使課堂變得死板，不活躍。還有教學(xué)中設(shè)計的一個小練筆：“將第二 節(jié)至第四節(jié)中有的人換成具體的某一類人”，其目的是為了將課 文內(nèi)容具體化，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個更深刻的了解。 如果放在課 中，會收到較好的教學(xué)效果，可教學(xué)時卻放在了課后完成?？梢哉f使 這一教學(xué)沒能得到很好的實施，形同虛設(shè)。第八單元習(xí)作：有你，真好教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1 .針對學(xué)生實際，訓(xùn)練他們感受生活，表達感情的能力。2 .訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動，又能扣住主旨。3 .訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思能力，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。4 .訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，語言力求表情達意，有能生動吸引人。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體

52、、生動。教學(xué)難點：敘述過程中要融入自己的情感。教學(xué)準備：PPT課件課時安排：1 課時教學(xué)過程一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課1 .播放歌曲?！菊n件2】劉和剛的父親2 .學(xué)生欣賞后談一談自己的感受。3 .總結(jié)談話：父愛如山，在每個人的成長過程中，父親為了孩子的成長，費盡了心血。當孩子慢慢成長起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。 ”這一句感動得無數(shù)人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話“有你，真好”4 .今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好（板書題目）二、用心構(gòu)思，列出提綱1 .出示：【課件 3】看到“有你，真好”這

53、句話，你想到了誰？為什么覺得有他“真好”哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？當時的場景是怎樣的？2 .學(xué)生分組，針對以上問題，小組內(nèi)的同學(xué)自由發(fā)言，相互交流。3 .審題指導(dǎo)：（1） “你”可以父母、親朋、師長，也可是同學(xué)、路人、對手等等。（2） “好”有你的好處應(yīng)該在文中明確反映出來，讀者應(yīng)該能夠在第一時間感受出來，體會出感情來；（3） “你”要是全文與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。（4） 作提綱。三、細讀范文，含英咀華1 .學(xué)生細讀課前下發(fā)的范文有你，真好。范文：有你，真好是你將我教育成人，是你教我豐富的知識，讓我已不再那么幼稚反而成熟許多，同學(xué)們都親切地叫你“老戴”。你上課十分嚴肅，上課時很少有微笑，表情十分嚴肅認真，好像 把我們當作你的親生兒女一樣對待。 由于你上課的威嚴，讓我們有幾 分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學(xué)，教室里的熒光屏你不知升降 了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做 好，你會十分具有責任心地耐心教導(dǎo)我們，為了我們，你的眼睛發(fā)炎 了都還要堅持給我們上課。雖然“老戴”上課時十分嚴肅，可到了課后卻又十分親切溫和。記得六年級