1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 小樹有多少棵重視算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面，在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，因此也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我想下節(jié)數(shù)學(xué)課在應(yīng)用知識(shí)，解

2、決問題方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)，以更好的讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。游園教學(xué)反思本課是在學(xué)生對(duì)周長有了感性認(rèn)識(shí)，明確定義之后，對(duì)周長的實(shí)際計(jì)算方法的探索。本課結(jié)合具體情景游園體驗(yàn)多邊形周長的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣性。從身邊的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生掌握了六邊形周長的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，通過肯定評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去解決多邊形周長的計(jì)算，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及對(duì)知識(shí)的遷移能力。在拓展練習(xí)中，特別引出中間有對(duì)角線的圖形，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算它的周長，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確理解周長的概念。整節(jié)課我自我感覺還是滿意的，但是就是在整個(gè)教學(xué)過程中我的語言過多，而學(xué)生的語言相對(duì)較少，這是在今后的課堂上需要注意的。

3、花邊有多長 教學(xué)反思：整體把握得不錯(cuò)，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清晰。整課教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程有獨(dú)立思考、小組合作、集體匯報(bào)，給學(xué)生充分的思考空間與時(shí)間，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。地磚的周長 教學(xué)反思：1. 注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。2. 注重體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了小組合作，同桌合作，使學(xué)生能在合作交流中共同解決問題，提高認(rèn)識(shí)。3.注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。本節(jié)課不足之處

4、是，由于放手讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，部分學(xué)生不能很好地明確任務(wù)，耽誤了一些時(shí)間。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒有真正體會(huì)到哪一種方法最簡便，有盲從的現(xiàn)象。本節(jié)課對(duì)教材的理解和處理，及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。交通與數(shù)學(xué)教學(xué)反思1. 創(chuàng)造性地使用教材。2. 以生為本，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，平等參與。3.本節(jié)課仍存在一些不足和考慮不周的地方。學(xué)生在大膽質(zhì)疑時(shí)，提出了許多意想不到的問題，有些問題超越了數(shù)學(xué)課的范疇，對(duì)本堂課的主題有所沖淡。另外由于“合作”的原因，導(dǎo)致一些后進(jìn)生不動(dòng)腦筋，只企盼在合作中得到同學(xué)的幫助，不利于待進(jìn)生思維、能力的發(fā)展。4.在課堂教學(xué)中

5、，學(xué)生提出了許多有價(jià)值又是我沒有預(yù)料到的問題，由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較欠缺，沒能及時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，因而對(duì)學(xué)生提的某些問題沒有及時(shí)答復(fù)，使學(xué)生有些失望。這是本節(jié)課的又一個(gè)遺憾之處。分桃子教學(xué)反思： 本節(jié)課教師在教學(xué)中通過多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明確為什么可以這樣做，能和學(xué)生一起對(duì)比、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，得出最好的計(jì)算方法。能給予學(xué)生很大的自由空間，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了很好的發(fā)展。淘氣的猴子教學(xué)反思：讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分給予學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。節(jié)約教學(xué)反思：能讓學(xué)生體驗(yàn)算法，把學(xué)習(xí)方法有機(jī)地融合在自探、自悟、合作交流的過程中。能給

6、予學(xué)生很大的自由空間，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了很好的發(fā)展。送溫暖教學(xué)反思：1. 注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。2. 注重體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了小組合作，同桌合作，使學(xué)生能在合作交流中共同解決問題，提高認(rèn)識(shí)。買新書教學(xué)反思： 本節(jié)課能創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由表達(dá)，并讓他們體驗(yàn)算法，把學(xué)習(xí)方法有機(jī)地融合在自探、自悟、合作交流的過程中。年月日教學(xué)反思： 教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)材料，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在整節(jié)課中，學(xué)生始終處于主體地位，小組團(tuán)結(jié)合作，自主探

7、索，研究年、月、日的知識(shí)，使有限的40分鐘達(dá)到最佳效果?？慈諝v才生日教學(xué)反思 本節(jié)課教師通過讓學(xué)生觀察節(jié)日入手，從學(xué)生最熟悉的生活中說一說你知道了什么。通過讓學(xué)生觀察、思考，在傾聽與爭論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步完成對(duì)知識(shí)的理解和深化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。一天的時(shí)間教學(xué)反思：本節(jié)課教師能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生能夠?qū)?4時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互換算。并且結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間。很好地培養(yǎng)遵守作息制度的良好習(xí)慣和時(shí)間觀念。時(shí)間與數(shù)學(xué)一教學(xué)反思：教師通過讓學(xué)生觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。時(shí)間與數(shù)學(xué)二教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)了用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的實(shí)際問題，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)。但部分學(xué)生仍未會(huì)推算，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)?？赡苄越虒W(xué)反思：教師通過讓學(xué)生“猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可