1、實用文檔小學(xué)語文個人校本研修用新的教學(xué)理念提高課堂教學(xué)實效指導(dǎo)教師：申蓮香 工作單位：南嚴(yán)小學(xué) 時 間：2009-2010個人校本研修計劃高曉紅校本研修是以學(xué)校為研究的基地，以教師為研究的主體，以教師 在教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究， 已成為一種新 的促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要方式。 因此在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù) 學(xué)校制定的研修規(guī)劃，結(jié)合我本人的教學(xué)實際，我個人的校本研修計 劃如下：一、指導(dǎo)思想：以終身教育思想為指導(dǎo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專 業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的教學(xué)整體水平。二、研修目標(biāo)：1、規(guī)范語文課堂教學(xué)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)行 教學(xué)研究，努力探

2、索和研究學(xué)生適合特點、 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提 高的教學(xué)方法。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，迅速提高自身教學(xué)水平。3、用新的教學(xué)理念提高課堂教學(xué)實效。三、研修要求：以實施素質(zhì)教育理念為核心，注重理論與實踐相結(jié)合，通過多種 形式和內(nèi)容，加強(qiáng)自己對實施素質(zhì)教育思想觀念的教育， 幫助自己更 新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開 拓知識視野，增強(qiáng)實施素質(zhì)教育的主動性和自覺性， 提高實施素質(zhì)教 育的能力和水平。四、具體措施:1、積極參加學(xué)校校本教研，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，寫好學(xué) 習(xí)心得。理論與實踐相結(jié)合，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)實效。2、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好聽課記錄，不斷總結(jié)

3、教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn) 自身能力不斷提高。3、認(rèn)真做好備、講、批、輔、考等各項工作，并及時做好反思，調(diào)整自己的教學(xué)思路，做到因材施教，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。4、多閱讀教育書籍，寫好教育教學(xué)隨筆。5、認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)， 同時，結(jié)合本學(xué)科 以及我個人的教學(xué)實際，使自己能獨立制作課件，能夠靈活自如地上 好多媒體課。文案大全學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會高曉紅經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認(rèn)識，它使我 受益匪淺。作為一線的小學(xué)語文教師，它使我的教學(xué)目標(biāo)更明確，在 工作中更能運用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)日后的教學(xué)方法，現(xiàn)略談幾點體會：一、新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的 組織者、引導(dǎo)

4、者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。我們要引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己作為學(xué)習(xí)的主人，從以往 的要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教學(xué)的目標(biāo)是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的 學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的 互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能， 要通過討論、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。二、我們要把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 對課程評價提出了明確要求，體現(xiàn)了課程改革的理念。語文課程評價 一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。所以，在語文課

5、程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài) 度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí) 具重情感和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的 主要手段。三、對閱讀教學(xué)理念的一些新表述“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”這些要求共同 構(gòu)成了新時代背景下語文教師的綜合素養(yǎng)， 把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作 用明確化了。“教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性”看來，課程標(biāo)準(zhǔn) 對教師善于整合教學(xué)內(nèi)容、打通聽說讀寫、提高語文實踐活動質(zhì)量有 很高的期待。“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向” 培養(yǎng)學(xué)生正確的思想 觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣

6、和積極的 人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一 體的。“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué) 生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力，對創(chuàng)新精 神和實踐能力的內(nèi)涵作了具體的闡述?？偟闹v，新課程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實 際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。深化課堂改革，提高工作效率高曉紅課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新、學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)， 結(jié)合 自身實踐，我主要談?wù)勅绾紊罨n堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益

7、。一、教師要切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念教師是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的主導(dǎo)者。根據(jù)學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，教師已成為學(xué)生 學(xué)習(xí)過程的有效促進(jìn)者、成功組織者、平等合作者。（1）學(xué)生語文學(xué) 習(xí)的有效促進(jìn)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就需要教師從過去僅 作為知識傳授者這一核心角色中解放出來， 促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的 學(xué)生個性和諧、健康的發(fā)展.（2）學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成功組織者。新課 程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師與生的交往，互動，教學(xué)交往中，教師與學(xué)生是平 等的主體，教師是 平等中的首席”，因而是個組織者，其組織的功能 主要體現(xiàn)在以下幾個方面：建構(gòu)學(xué)習(xí)活動、調(diào)控學(xué)習(xí)過程、組織多元 評價.（

8、3）學(xué)生語文學(xué)習(xí)的平等合作者。新課程強(qiáng)調(diào)，在整個教學(xué)過 程中，教師的教學(xué)行為應(yīng)是平等式的交流，合作式的參與，其合作者 的角色可從教學(xué)行為互尊、學(xué)習(xí)活動互促、學(xué)習(xí)成果共享等幾個方面 體現(xiàn)。二、教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，已成為教學(xué)的重要工具，從而改變教學(xué) 的傳統(tǒng)模式。它的作用主要表現(xiàn)在：（1）增加了課堂信息的容量，放 大了課堂教學(xué)的空間，很好的解決了學(xué)生參與教學(xué)活動與教學(xué)時間不 夠的矛盾.（2）改變了教師的傳統(tǒng)地位，更多的扮演監(jiān)督者與輔導(dǎo)者 的角色，引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生，對提高語文教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。（3）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于 提高學(xué)生學(xué)

9、習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程 和意志過程的統(tǒng)一.三、教師要不斷提高教育教學(xué)的能力百年大計，教育為本。有了一流的教師，才會有一流的教育， 才會出一流的人才。（1）教師要提高把握新課程基本理念的能力。 新 的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)， 基本技能的訓(xùn)練，基本能力的培 養(yǎng)前提下，刪減了傳統(tǒng)的、用處不大的和學(xué)生接受起來有一定困難的 內(nèi)容。與此同時，增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用 的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識。作為小學(xué)語文教師，首先要知 道刪掉的內(nèi)容和增加的內(nèi)容。其次要吃透新教材體系中新的內(nèi)容， 新 的要求，對知識點的分布及其要求的不同，教學(xué)時要把握好的度，防

10、止難度失控。對應(yīng)用性和實踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。（2）教師要提高因材施教的能力。由于高中教育的普及，會有更多的學(xué)生上 高中，因而學(xué)生的語文知識的差異也會越來越大， 這就要求教師要探 索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教師的教法，更重要的是要研 究學(xué)生的學(xué)法。為了使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步， 教師應(yīng)該從學(xué)生 認(rèn)識理論的角度去分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣。四、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)語文知識的形成過程。新課標(biāo)主張的是以學(xué)生發(fā)展為中心的合作一一探究”的互動式教學(xué)，教師通過相互矛盾的事件引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引起學(xué)生在自主探究和合作交

11、流的過程中，理解和掌握基本的語文知識與技 能、過程和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。為了提高探究的質(zhì)量、合作 的效率，教師在教學(xué)設(shè)計過程中要注意以下幾點：（1）精心設(shè)計問題。 合作探究從問題開始，教師設(shè)計的問題應(yīng)注意：一是問題要能激發(fā)學(xué) 生的合作探究的興趣；二是問題雖然與已有知識和生活經(jīng)驗有密切聯(lián) 系，但與學(xué)生原有的認(rèn)知有一定的距離， 必須在獨立思考的基礎(chǔ)上經(jīng) 過合作探究才能獲得結(jié)果；三是問題的答案對學(xué)生來說是未知的， 但 不是唯一的，要讓學(xué)生在相互啟發(fā)中拓展思維.（2）講究實效。教師 在備課過程中要認(rèn)真思考以下問題：一是為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探 究學(xué)習(xí)；二是哪一個知識點需要合作探究； 三是如何引導(dǎo)

12、學(xué)生學(xué)會交 往、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)，提高合作探究的能力。總之，在新課程背景下，改革課堂教學(xué)，首要問題是要轉(zhuǎn)變教 育教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教育教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué) 生的積極情感和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力， 這樣課 堂教學(xué)效益才能提高。因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量高曉紅教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的。如何面對學(xué)習(xí)水平參差不 齊的學(xué)生，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展，落實素質(zhì)教育目標(biāo)，這是當(dāng) 前學(xué)校課堂教學(xué)改革面臨的一個突出課題。一、學(xué)生分層對學(xué)生 智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進(jìn)行分 析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、 低即A、B、 C三個層次，比例分別占

13、20%,學(xué)生分層可根據(jù)情況采取顯性分層或 隱性分層。為了減少顯性分層的負(fù)面心理效應(yīng)， 老師可與每個學(xué)生個 別聯(lián)系，不予公布。學(xué)生分層由學(xué)生自擇、師生協(xié)商、動態(tài)分層。隱 性分層則只由教師掌握，作為編排座位、劃分合作學(xué)習(xí)小組、課堂實 施針對性分層教學(xué)的依據(jù)。二、教學(xué)分層1、教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和評價作用。按教學(xué)大綱要求，將認(rèn)知能 力、情感水平、行為操作三者融為一體，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā) 展智力、全面提高素質(zhì)諸方面考慮，確定與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)實際水平 相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分層適宜低起點、多層次、有彈性。對不同層次的學(xué)生可以從認(rèn)識知識的深度、廣度，接受新知 識的速度，練習(xí)、應(yīng)用的強(qiáng)度

14、等提出不同層次要求。根據(jù)分層的教學(xué) 目標(biāo)進(jìn)行分層備課，每節(jié)課不是備三個教案，而是在一個教案里分三 個層次，主要體現(xiàn)在目標(biāo)、練習(xí)、作業(yè)的分層。2、按課型確定分層授課的教學(xué)內(nèi)容不必明顯分層，對低層學(xué)生要求通過課前預(yù) 習(xí)，課堂講解、提問、練習(xí)、輔導(dǎo)、評講，課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)掌握 教學(xué)基本內(nèi)容；對中高層學(xué)生則要求在教師啟導(dǎo)點撥后自主學(xué)習(xí)、理解、掌握。復(fù)習(xí)課教學(xué)分層較明顯，以學(xué)生層次差為教育資源，努力創(chuàng)設(shè) 一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。利用高層學(xué)生的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔 導(dǎo)為低層學(xué)生開拓思路、取長補短。3、按教學(xué)內(nèi)容分層教師應(yīng)熟悉教材前后聯(lián)系，恰如其分進(jìn)行分層，有的適可而 止，有的加以鋪墊與引申，以供不同層

15、次學(xué)生選用。4、提問分層為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機(jī)， 教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學(xué)生回答，簡單問題優(yōu)待 C層學(xué)生，適中的問題的回答機(jī) 會讓給B層學(xué)生。學(xué)生回答問題有困難時，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、 點撥。5、練習(xí)、作業(yè)分層針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基本鞏 固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。三、輔導(dǎo)分層平時利用第二課堂對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對 C層學(xué)生輔導(dǎo)主 要是調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)師生和諧感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí) 方法，面批部分作業(yè)，個別輔導(dǎo)重點突出，選題簡單、基礎(chǔ)。對 A 層學(xué)生鼓勵拔尖，挑選 A層學(xué)生進(jìn)行閱

16、讀與寫話輔導(dǎo)，主要是培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維與說話寫話能力。四、分層測試階段性測試具有比較全面、及時反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效 果的作用和激勵作用。把握試卷的密度、難度，按層次編制測試題， 大部分為基礎(chǔ)題，少部分為綜合題，其中基礎(chǔ)題量占 70%。五、分層評價分層評價是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層 次的學(xué)生，對處于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生及時進(jìn)行激勵調(diào)節(jié)工作。(1)教學(xué)過程中針對不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等及時作出有效的、鼓勵性的評價。(2)以分層測試成績作為分層評價基本依據(jù)，以學(xué)生自己每次 分層測試成績多做縱向比較，考察各層次學(xué)生在本層次達(dá)標(biāo)及遞進(jìn)程 度。對各層次達(dá)標(biāo)學(xué)生給予表揚，讓有進(jìn)步的學(xué)

17、生及時遞進(jìn)到高一層 次，鼓勵低層次學(xué)生向高層次努力。(3)對達(dá)不到原層次目標(biāo)的學(xué)生及時作心理輔導(dǎo)，解決智力與非智力因素中所存在的問題。對部分學(xué)習(xí)不到位的C層學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生在分層測試后保持良好的上進(jìn)心態(tài)， 感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信南嚴(yán)小學(xué)語文校本研修總結(jié)申蓮香一、品讀校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研?！皣遗d衰在教育，教育好壞在教師?！彪S著新課改步伐的加快，作為當(dāng)代 的語文教師，真的要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)， 以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。教師的 專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)提到日程，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須不斷強(qiáng)化和提高，通過學(xué)習(xí)我明確地知道了校本教研的定義： 校本教研是以新課程為導(dǎo)向

18、，以 教學(xué)過程中教師所面對的各種具體問題為對象， 著眼于在真實的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn) 問題、研究問題、解決問題，達(dá)到改善本校教學(xué)實踐，提高語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而 促使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的目的。作為教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發(fā)現(xiàn)琢磨研究需要解決問 題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學(xué)生和學(xué)校和我們一 起進(jìn)步、一起成長！二、校本教研中要多關(guān)注自我反思，作為一名語文教師要努力在認(rèn)真反思中 前行?！白晕曳此际墙處焸€體與自身的對話， 它是開展校本教研的前提和基礎(chǔ)。” 校本教研強(qiáng)調(diào)教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的生 命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學(xué)著不斷反思， 每當(dāng)參與一項課題的 研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學(xué)員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應(yīng)該怎么做，想著如何最大限度地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點克服 自己的缺點，以使自己更快地進(jìn)步和提高。比如在校本教研的時候，我們同組的其他教師總是會對一節(jié)課或者某一位教 師身上存在的缺點進(jìn)行實事求是地剖析， 在這