1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言，是人們?nèi)粘＝煌薪涣魉枷搿鬟f信息、表達(dá)情感的最根本工具。教師，要用語(yǔ)言來(lái)傳道、授業(yè)、解惑，掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就顯得尤為重要了。這就要求教師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開(kāi)拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。數(shù)學(xué)并不像語(yǔ)文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或消沉因此，語(yǔ)文教師的一段話(huà)語(yǔ)足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們沖動(dòng)萬(wàn)分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬(wàn)千，甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老 師的語(yǔ)言呢？受數(shù)學(xué)知識(shí)的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫，情緒激揚(yáng)的感染力。因此，時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言方面提出了更高的要求。

2、一、把話(huà)說(shuō)巧教師要把教學(xué)過(guò)程中的每一句話(huà)都作為推進(jìn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，教師要具有引導(dǎo)性，開(kāi)放性的、有構(gòu)造的教學(xué)語(yǔ)言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生一塊參與，共同研究，去讀書(shū)，去考慮，去感悟，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性， 例如在教學(xué)梯形的面積計(jì)算一課時(shí)，師拿出梯形，師說(shuō)：對(duì)于梯形，動(dòng)手折一折、剪 一剪、拼一拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生自己考慮，探究方法，在教學(xué)平面圖形的復(fù)習(xí)一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了在一塊長(zhǎng)方形空地建立花圃的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題翻開(kāi)了學(xué)生智慧的大門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手當(dāng)小設(shè)計(jì)師的愿望，從不同方面想出了很多方案。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的花圃是正方形；有的學(xué)生設(shè)計(jì)

3、的是長(zhǎng)方形；有的同學(xué)設(shè)計(jì)的是梯形的；還有的同學(xué)設(shè)計(jì)花圃的是由多種形狀的圖形組成的。在教學(xué)中我用了這些語(yǔ)言談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想，大家用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)假設(shè)怎么樣？你認(rèn)為哪個(gè)方法更好？用自己喜歡的，你認(rèn)為這些具有開(kāi)放性，更表達(dá)自主性的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生張開(kāi)思維的翅膀，尋找解決問(wèn)題的策略，限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，表達(dá)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)主一新的理念，從而使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。二、把話(huà)說(shuō)親教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話(huà)語(yǔ)中去，使 情動(dòng)于中而言溢于表，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不大方激昂，但

4、他的每句話(huà)，每個(gè)字都充滿(mǎn)著感情的魅力，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人入勝，使每一個(gè)接近過(guò)他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。由于學(xué)生認(rèn)知程度的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡一樣。當(dāng)學(xué)生的答復(fù)有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)教師便以錯(cuò)了，請(qǐng)坐！不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)？這些單一的語(yǔ)言來(lái)否認(rèn)學(xué)生的答復(fù)，并期盼其他學(xué)生的正確答復(fù)。而如今在新課程理念的指導(dǎo)下，教師們擅長(zhǎng)運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的答復(fù)，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：今天你的表現(xiàn)真出色，只是說(shuō)得還不夠全面，我請(qǐng)*同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？你能舉手答復(fù)真好，不過(guò)，請(qǐng)你再想一想再說(shuō)，好嗎？很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)的答復(fù)，好嗎？你的說(shuō)

5、法不太確切，你假設(shè)能換個(gè)說(shuō)法，相信你一定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？類(lèi)似以上這種親切的話(huà)語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深化考慮，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氣氛，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的教師會(huì)說(shuō)，這樣的學(xué)生沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，怎么表?yè)P(yáng)他呢？做一個(gè)細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，那怕是微缺乏道的，你也應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。如上課時(shí)，當(dāng)你提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，讓他答復(fù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，你答復(fù)得非常正確，進(jìn)步很大。還有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他

6、答復(fù)錯(cuò)了，你也要鼓勵(lì)他，看你能大膽發(fā)言了，雖然問(wèn)題答復(fù)得不完全正確，但是你已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次你一定能把問(wèn)題答復(fù)正確。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師能表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非?？鞓?lè)，甚至非常自豪，由此他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)課，積極的發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很快地進(jìn)步。三、把話(huà)說(shuō)趣前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就順暢了。幽默的語(yǔ)言能增添講課的興趣性和生動(dòng)性，扣住學(xué)生的心弦，活潑課堂氣氛。保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生的疲勞和緊張。因此，把幽默的語(yǔ)言運(yùn)用到課堂上，是進(jìn)步教學(xué)

7、效果的重要途徑。例如，在有學(xué)生講話(huà)時(shí)，可說(shuō)今天同學(xué)們真安靜?。】茨?，一小組保持得最久。假設(shè)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他小心！眼珠掉了可不好找！ 假設(shè)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，那么問(wèn)他你夢(mèng)見(jiàn)媽媽做什么好吃的了嗎？味道怎樣？不少慣用語(yǔ)、俏皮話(huà)，還有在人民群眾中廣泛流傳的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)也都非常幽默、幽默。比方有的同學(xué)老是犯一樣的錯(cuò)誤，我們可以說(shuō)外甥打燈籠照舊。如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活潑了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。教師到達(dá)了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。教師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己的表演，賣(mài)弄自己的知識(shí)和技巧的演員。有時(shí)得成心裝傻，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話(huà)聽(tīng)懂加上自己的

8、理解，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)展提問(wèn)時(shí)，應(yīng)充分表現(xiàn)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，促使學(xué)生考慮。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)氣要平和中肯，使學(xué)生感到教師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)展批評(píng)時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)、輕柔，諄諄教導(dǎo)，學(xué)生更容易承受，不致于產(chǎn)生逆反心理。和學(xué)生幽默時(shí)，語(yǔ)調(diào)要恢諧，充滿(mǎn)喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學(xué)生覺(jué)得教師是在譏諷他。幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深化思索，悟出笑外之音，從而起到積極的教育作用。四、把話(huà)說(shuō)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)及教學(xué)需要，教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡量采用詳細(xì)、形象、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們雖

9、然小而且推理才能弱，但教師在講述過(guò)程中要用通俗的語(yǔ)言并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展研究討論，這樣課堂氣氛就會(huì)活潑，學(xué)生的思想也會(huì)跟隨生動(dòng)的講述而集中起來(lái)。例如，有次我在講解分?jǐn)?shù)定義時(shí)，為使兒童理解關(guān)鍵詞平均的含義，在講清這一詞本義后，再進(jìn)展分糖果的演示，突出了平均的含義，頓使課堂氣氛活潑起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步。五、把話(huà)說(shuō)簡(jiǎn)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言不象語(yǔ)文教師那樣一瀉千里，而要言簡(jiǎn)意駭，不重復(fù)羅嗦。能用一句話(huà)說(shuō)的，就不用兩句話(huà)去說(shuō)。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說(shuō)話(huà)，要學(xué)會(huì)不為，先做一個(gè)旁觀(guān)者，在旁邊觀(guān)察，伺機(jī)引導(dǎo)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，教育過(guò)程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。一個(gè)好教師

10、，不應(yīng)該是一種無(wú)所不知，無(wú)所不能，口假設(shè)懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)夭厍?，?huì)激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。教育是一門(mén)藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢(shì)一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的時(shí)機(jī)，提供更多的獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，提供更多的涵泳的時(shí)間。有的教師用自己的微笑，讓學(xué)生倍感親切；有的教師用形象的肢體語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦在課堂上適時(shí)、靈敏、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氣氛，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的開(kāi)展?？偠灾?，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深化、生動(dòng)、形象、