1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注后進生教學(xué)中 ,由于學(xué)生的智力、能力、原有知識根底以及所處環(huán)境的不同 ,學(xué)生在各方面的開展是不均衡的。學(xué)習(xí)成績落后是其中的一個方面。有一位教育專家說過：“孩子們的成長既不是直線的 ,也不是勻速的 ,更不是同步的。不是直線的 ,就需要因勢利導(dǎo)；不是勻速的 ,就需要耐心等待；不是同步的 ,就需要因人而異?！暗矊W(xué)生都感到自己是學(xué)生 ,都有一種向師性 ,都會產(chǎn)生學(xué)生感 ,他要學(xué)習(xí) ,要聽教師的指揮。這種屬性 ,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中起著主導(dǎo)作用 ,這在客觀上也要求教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。在我的十幾年的教學(xué)生涯中 ,我一直都非常關(guān)注后進生的開展。下面就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,如何提高

2、他們的學(xué)習(xí)成績 ,談?wù)勎业囊恍┯^點：一、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣 ,創(chuàng)設(shè)良好氣氛 ,激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的積極性愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 ,在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性 ,激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)動力與更大的學(xué)習(xí)欲望。這對于后進生的學(xué)習(xí)有著很重要的意義。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ,首先要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛 ,和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生積極參與到教學(xué)中來的先決條件。學(xué)生在喜愛所教教師的前提下 ,才會樂于學(xué)習(xí)。所謂“親其師 ,而信其道 ,要把“師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為“朋友關(guān)系 ,所以教師要放下架子 ,耐心與學(xué)生溝通 ,誠心跟他們交朋友 ,并且在生活上關(guān)心他們

3、,讓他們從內(nèi)心感受到老師所有付出都是為了教育他、培養(yǎng)他。從而激起對老師的愛 ,對數(shù)學(xué)的愛。當(dāng)他們有所成績時 ,最需要教師的鼓勵和肯定 ,教師應(yīng)該及時予以表揚。只要后進生接受教師 ,那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性 ,從而到達自主學(xué)習(xí)的目的。另外 ,數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性和抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性 ,造成了后進生形成的主要原因。所以教師還要在課堂中增強教學(xué)的趣味性 ,使課堂教學(xué)更生動活潑 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)時 ,應(yīng)加強其直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊時 ,可用過幾組不同長度的三根木棒 ,通過學(xué)生自己動手 ,問哪幾組木棒可以組成三角形 ,能組成三角形的三根木

4、棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì) ,這樣 ,學(xué)生通過自己動手得出的結(jié)論就更易于理解和掌握。還有 ,教師可恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活潑課堂氣氛 ,引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài) ,從而到達教學(xué)目的。例如：在講“對頂角時 ,可出一個數(shù)學(xué)謎語“兩牛相斗等來活潑課堂氣氛 ,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情 ,調(diào)動他們的積極性。二、注重培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,引導(dǎo)他們不斷進步在學(xué)習(xí)過程中 ,大局部的后進生學(xué)習(xí)都很被動 ,依賴性很強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么死記硬背 ,不愿動腦筋 ,一遇到問題就問老師或扔在一邊不管 ,沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,這就要求教師在解答問題時 ,要因勢利導(dǎo)、循循善誘 ,逐步培養(yǎng)讓他們

5、自己動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。決不能馬上給他們現(xiàn)成答案 ,要指導(dǎo)他們糾正在分析解答中出現(xiàn)的錯誤 ,從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師在布置練習(xí)、作業(yè)時 ,要注意把握難易程度 ,給后進生布置的作業(yè)要讓他們能夠通過自己的努力 ,運用所學(xué)知識解決問題 ,讓他們既能穩(wěn)固新知識 ,又能感受到收獲知識的樂趣。同時 ,還要注意加強對后進生的輔導(dǎo) ,催促他們認真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生 ,要及時給予表揚鼓勵。對于暫時落后的學(xué)生 ,教師要注意克服急躁冒進的情緒。因此 ,對待后進生 ,要放低要求 ,采取循序漸進的原那么 ,循循善誘 ,從起點開始 ,耐

6、心地輔導(dǎo)他們 ,幫他們一點一滴地補習(xí)功課 ,讓他們逐步提高。此外 ,教師應(yīng)該用辯證的觀點教育引導(dǎo)后進生。教師對后進生不僅要關(guān)心保護和耐心細致地輔導(dǎo) ,而且還要與嚴格要求相結(jié)合 ,不少后進生之所以落后 ,一個很重要的原因就是因為：學(xué)習(xí)意志不強 ,生活懶惰 ,做事拖拉 ,上課經(jīng)常遲到或逃學(xué) ,課堂上精力不集中、愛開小差 ,作業(yè)不及時完成或抄襲 ,根本不進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況 ,在教學(xué)過程中 ,要對他們提出更為嚴格的要求 ,催促他們認真學(xué)習(xí) ,讓他們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、幫助后進生樹立自信心 ,鼓勵他們力爭上游 ,走向成功很多后進生在學(xué)習(xí)中都缺乏自

7、信 ,他們不相信自己的能力 ,所以在實際教學(xué)中 ,要注意對后進生實行情感方面的教育 ,充分肯定后進生的優(yōu)點 ,肯定他們的微小進步 ,促使他們更積極主動的學(xué)習(xí) ,增強他們的自信心。讓他們相信自己能力 ,相信通過自己努力“我也能做的很優(yōu)秀。所以教師在教學(xué)過程中 ,要以欣賞的態(tài)度表揚他們、鼓勵他們 ,幫助后進生樹立自信心 ,鼓勵他們力爭上游 ,走向成功?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為

8、出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。心理學(xué)家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅 ,便會激起無休止的追求意念和力量。成功是一個人的根本需求之一 ,要使學(xué)生