1、如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活界首市大黃中心校于莊小學(xué) 李俊亭內(nèi)容摘要：“教育必須是生。一切教育必須通過生活才有效?！倍鴶?shù)學(xué)與生活是密不可分的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)是人們的生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。這強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須回歸生活，讓學(xué)生在生活化情景中愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑起來，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：立足生活經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際、關(guān)注發(fā)展需要、引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。一、 立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，跳出“自我”教數(shù)學(xué)。課堂是屬于孩子們的。學(xué)生的生活世界是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的根基和源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)活

2、動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，應(yīng)該回歸的是學(xué)生的生活，老師不應(yīng)該以自我的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，以成人的眼光看待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，以直接經(jīng)驗(yàn)來豐富、拓寬、提升學(xué)生的個(gè)體知識(shí)，把學(xué)生生活世界的資源與書本知識(shí)融會(huì)貫通。例如教學(xué)“混合運(yùn)算”的一節(jié)練習(xí)課時(shí)，我創(chuàng)境出示了一道圖文題：圖上畫的是一個(gè)商店的貨架，貨架上放著商品。商品上的標(biāo)價(jià)分別是：餅干4元，方便面2元，水果糖5元，巧克力6元，禮品盒20元。問題是：小紅帶了18元錢，可以買哪些東西？我的預(yù)設(shè)：學(xué)生可能將18元都用完，也可能18元用了有剩余的：有的買的是一件商品，也有的買的是幾件商品；有的買的是一個(gè)種類的幾個(gè)商品，也有的

3、買的是幾個(gè)不同種類的商品。真實(shí)的課堂卻是：師：“同學(xué)們真聰明，想出了這么多的方法?！惫惖吐曊f：“老師我還有一種方法，18元可以買禮品盒?！蓖瑢W(xué)們激動(dòng)地?fù)u著手，爭(zhēng)著說：“不行，不行，錢不夠。禮品盒20元，小紅只有18元啊，怎么買？”郭賽反駁說：“是可以的啊，雖然小紅只有18元，但他可以讓阿姨便宜一點(diǎn)賣給他。我經(jīng)常和媽媽去買東西，商店的阿姨都有優(yōu)惠的?！笔前。喱F(xiàn)實(shí)！我們愣住了。郭賽接著說：“如果這個(gè)阿姨不優(yōu)惠，小紅可以去別的商店買。師生陷入了沉思在制定教案時(shí)，教師常常會(huì)從自身理解的角度去思考，去設(shè)計(jì)，但孩子們的思考中有許多的東西是我們成人所想象不到的。當(dāng)這個(gè)學(xué)生說明理由后使我們懂得了數(shù)學(xué)教學(xué)確

4、實(shí)應(yīng)該立足于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)跔?zhēng)執(zhí)中碰撞出智慧的火花，使課堂呈現(xiàn)出無法預(yù)約的精彩。二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，跳出“教材”教數(shù)學(xué)。課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)具有“生活性”、“活動(dòng)性”和“創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，要求教師深入淺出地鉆研數(shù)學(xué)在生活中的原型，將之引入課課堂。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行替換、改造或補(bǔ)充。把數(shù)學(xué)教學(xué)與廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)。例如吳正憲老師在教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí)，吳老師了解到拍球是孩子們喜歡的游戲，于是把游戲引入課堂。吳老師先讓學(xué)生自擬隊(duì)名，自定比賽規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后吳老師問：“隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)趺幢饶?？”?“選出每個(gè)隊(duì)最厲

5、害的一位參加比賽”。結(jié)果是“吳正隊(duì)”獲勝，可“勝利隊(duì)”不服氣。原因：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)該每隊(duì)再選幾個(gè)。于是吳老師建議每隊(duì)三人繼續(xù)比賽，并把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。結(jié)果是“吳正隊(duì)”獲勝可吳老師卻走到“勝利隊(duì)”同學(xué)面前說：“別急，雖然現(xiàn)在咱們落后，但是吳老師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎？由于有老師的加入，當(dāng)然敗者反為勝者，這時(shí)又激起了一個(gè)課堂高潮：“不同意！”勝利隊(duì)有五次拍球機(jī)會(huì)，我們只有4次，不公平。吳：“喔，在人數(shù)不等的情況下，我們能不能比出兩個(gè)隊(duì)總體的拍球水平呢？”這時(shí)學(xué)生開始思考，相互交流。終于有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：“在人數(shù)不等的情況下，可以先求平均數(shù)?！眳牵骸霸趺聪惹笃骄鶖?shù)呀？”學(xué)生異

6、口同聲：“就是用拍球總數(shù)除以拍球的人數(shù)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，其目的在于將社會(huì)生活融進(jìn)教學(xué)課堂讓課堂充滿時(shí)代氣息和活力，把學(xué)生置于主動(dòng)的地位，促進(jìn)學(xué)生自主探索，構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解。所以教學(xué)中老師必須創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造學(xué)生熟悉、喜歡的生活情景，讓他們自主地去搜集、分析、處理相關(guān)生活信息，自主地探索、解決問題。三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要，跳出“數(shù)學(xué)”教數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在生活化的大背景下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和素質(zhì)提升具有重要意義。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，一位老師說：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”再有帶有若干“春”字

7、的唐詩引入，學(xué)生興趣盎然。這樣既拓寬了學(xué)生的文化背景，又做到了語文與數(shù)學(xué)的結(jié)合，人文與科學(xué)的交融。又如教學(xué)“年、月、日”借助三球儀的演示，使學(xué)生直觀地觀察到太陽、地球、月球三者的運(yùn)行規(guī)律。這樣將自然現(xiàn)象與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是科學(xué)的、符合自然規(guī)律的，不是人為編造的、無意義的東西。這樣將數(shù)學(xué)放在生活化的大背景下，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，軟化學(xué)科邊界，走向綜合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，又達(dá)到了全面育人的目的。四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，跳出“課堂”教數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，必須突破課堂的局限，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和尋找現(xiàn)

8、實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)、理解到數(shù)學(xué)與自然界以及人類社會(huì)之間的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活問題，進(jìn)而形成勇于探索、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神。例如教學(xué)完“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”后，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，布置了一個(gè)這樣的實(shí)踐作業(yè)：1小時(shí)中小朋友能做這么多事，那爸爸媽媽、爺爺奶奶們又能做哪些事呢？請(qǐng)大家回家做一個(gè)小小的調(diào)查，下節(jié)課我們來交流。學(xué)生課后對(duì)家長(zhǎng)做調(diào)查既能加深對(duì)1小時(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)1小時(shí)的長(zhǎng)短，又有利于對(duì)其時(shí)間觀念的形成，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。又如教學(xué)完“認(rèn)識(shí)厘米”后，我布置了一個(gè)課后調(diào)查作業(yè)：找找看生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度以厘米做單位的。這樣學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生建構(gòu)、生成、創(chuàng)造的大