1、第五組課文簡析本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文長城頤和園、略讀課文秦兵馬俑，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料教材中安排的這些語文實(shí)踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝

2、的意識與習(xí)慣。教學(xué)本組時，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。教學(xué)本組教材可用910課時。其中，精讀課文45課時，略讀課文1課時，口語

3、交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。17 長城 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。3了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。4激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：第一課時一、積累背誦清夜琴興（白居易）月出鳥棲盡，寂然坐空林。是時心境閑，可以彈素琴。冷清由木性，悟澹隨人心。 二、導(dǎo)入

4、新課1學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。2學(xué)生自由補(bǔ)充。3老師給以肯定。4板書課題，齊讀。三、初讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應(yīng)的插圖。1第1自然段：遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）2第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）3第3自然段：由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。4第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。四、再讀課文，學(xué)習(xí)生字1自由讀課文，讀準(zhǔn)生字、詞語。2學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。3學(xué)習(xí)會寫的字。五、出示圖畫，邊看邊說1出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？2出示第二幅圖：（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？（2）從圖上你看到了什么？3對照課文，讀課文。（1）

5、小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。六、小組學(xué)習(xí)，思考1從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”各指什么地方？2老師畫出圖畫，讓學(xué)生指出相應(yīng)的地方。城臺：垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。射口：指齒形墻上用來7 學(xué)生書寫。1、（重點(diǎn)點(diǎn)撥：隔、磚、旋等字）2、積累本課新詞。第二課時教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。2了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。3激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)過程：1、 積累背誦

6、 1、遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻龍之間蜿蜒盤旋。 2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。 二、激趣導(dǎo)入，整體感知1、 板題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)長城一課。2、 欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）3、 談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？4、 激趣：長城中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學(xué)生說）二、精讀課文，加深認(rèn)識（一）齊讀句子1讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）2質(zhì)疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？（二）再讀課文，解決問題1自由讀12自然段，思考問題：從哪兒可以看

7、出長城的氣魄雄偉呢？2交流匯報：（1）長（PPT）遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向一萬三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說明），山海關(guān)在河北省，是長城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長城的終點(diǎn)。（PPT）長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？（3）過渡：遠(yuǎn)看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點(diǎn)呢？（4）高大堅固建筑材料：巨大的條石、城磚筑成寬：五、六匹馬可以并行高大：兩米多高的垛子堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）

8、、垛子、瞭望口、射口3小結(jié)：學(xué)習(xí)了12自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）4齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。（三）烘托高潮，體會情感1過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）2作者想到了什么？（勞動人民）3（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。（1）此句在文中起了什么作用承上啟下（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。（4）小結(jié)：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱

9、愛勞動人民的情感油然而生。4（1）問：在沒有火車汽車、起重機(jī)的情況下，勞動人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長城的？（一步一步地抬上陡峭的山嶺）（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（4）思考、交流：（PPT）*“多少”表示（無數(shù)）。*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。*這句話表達(dá)了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。3、 交流匯報 在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無二的

10、長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）四、整體把握課文，升華認(rèn)識1為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）在當(dāng)時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？2請大家一起讀這句話。（PPT）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。五、總結(jié)板書：氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。六、課外拓展：1搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料，進(jìn)行交流。2、搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。2教學(xué)反思

11、：18 頤和園 教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2能按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段。3學(xué)會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。4有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)時間三課時教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、積累背誦 沅湘春色還，風(fēng)暖煙草綠。 古之傷心人，于此腸斷續(xù)。二、導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔

12、橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。（二）出示幻燈片，認(rèn)識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認(rèn)識。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）（三）學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。 四）學(xué)習(xí)生字新詞。1學(xué)習(xí)生字：識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。 （1）利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。 （2）用多種方法記憶字形。用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。

13、我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音?！盎汀睂儆谧笮斡衣曨?，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲?！笆[”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分?！袄取睂儆谕庑蝺?nèi)聲類。講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正

14、確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。用比較法（根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽裁載；賞黨堂；雕準(zhǔn)誰淮。用數(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。突出強(qiáng)調(diào)“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形?！暗睢弊值淖笙陆鞘莻€“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點(diǎn)寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應(yīng)是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。 記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別

15、對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學(xué)生要能夠根據(jù)漢字特點(diǎn)靈活選擇記憶字形的方法。（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。2解釋下列詞語：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。姿態(tài)不一：樣子各不相同。琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處

16、看。畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。蔥郁：青翠茂密。介紹幾種常用的解詞方法：1)直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學(xué)生沒有掌握的，可以用實(shí)物、標(biāo)本、圖片、幻燈等，讓學(xué)生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學(xué)生看，會收到較好的效果。“遠(yuǎn)眺”一詞，教師可以讓學(xué)生實(shí)際去做，以理解詞義。2)形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學(xué)生想象，以達(dá)到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。3)講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學(xué)生不理解的詞素，把

17、各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學(xué)生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。4)舉例說明法。5)和同義詞、反義詞比較法。6)結(jié)合上下文理解詞義。7)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解詞義。以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞義。3讀讀寫寫下列詞語。宮殿堤岸掩映雕刻長廊蔥郁楊柳聳立金碧輝煌神清氣爽細(xì)細(xì)游賞隱隱約約4聽寫詞語，當(dāng)堂檢查識字效果。宮殿堤岸雕刻長廊蔥郁金碧輝煌神清氣爽細(xì)細(xì)游賞（五）齊讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在教學(xué)過程中要解決學(xué)生中的疑難問題，做到“講其所當(dāng)講”。（六）用不同的方法給課文

18、分段。1用自然段歸并法給課文分段。（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）（2）利用自然段歸并法給課文分段，學(xué)生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。 2、按照作者的游覽順序給課文分段：（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖

19、十七孔橋。）（2）看書上的插圖或出示風(fēng)光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。（3）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。 4）、劃分段落，標(biāo)出起止。分段結(jié)果：同上。3兩種分

20、段方法進(jìn)行比較：自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個自然段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用自然段歸并法比較費(fèi)時費(fèi)力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)。（七）學(xué)法指導(dǎo)：教會學(xué)生如何給課文分段。1分段的方法步驟：（1）通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。（2）細(xì)讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標(biāo)志。（3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標(biāo)出段落的起止。 2分段的依據(jù)：（1）按時間順序分段。（2）按事情發(fā)展順序分段。（3）按空間不同位置分段。（4）按不同內(nèi)容分段。（5）按組織材料的邏輯關(guān)系

21、分段。總分式（包括總分段式；總分總段式；分總段式）順承段式并列段式因果段式轉(zhuǎn)折段式遞進(jìn)段式點(diǎn)面段式（先概括后具體的段式）3分段的標(biāo)志： （1）以時間詞語為分段標(biāo)志。 （2）以地點(diǎn)詞語為分段標(biāo)志。 （3）以總起、總結(jié)的句段為分段標(biāo)志。 （4）以過渡句、段為分段標(biāo)志。教師要依據(jù)課文特點(diǎn)適時地教給學(xué)生的分段方法，培養(yǎng)學(xué)生的分段能力，不要急于求成。學(xué)生要善于抓住課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)分段的依據(jù)和標(biāo)志快速準(zhǔn)確地給課文分段，在練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高分段能力。（八）作業(yè)。1抄寫生字新詞。2組詞。堤（）閣（）漆（）昆（）殿（）爽（）提（）各（）膝（）混（）臀（）大（）栽（）堂（）廊（）裁（）黨（）郎（）載（）賞（

22、）朗（）3練習(xí)朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。4思考課后思考·練習(xí)中的1、2、3題。第二課時一、積累背誦1、綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。2、長廊兩旁載滿了花木，這一種花還沒有謝，那一種花又開了。 二、齊讀課文，講讀第1、6自然段。1齊讀課文。2提問：（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機(jī)會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）你們想去

23、頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧?。ǘ┟鞔_作者的游覽順序。長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。（三）講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。1指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：（1）作者是怎樣來到長廊的？（進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。）（2）長廊的特點(diǎn)是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來說明長廊的長的?！斑@條長廊有700多米長，分成273間?！保?）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點(diǎn)段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）2按照提示給第二段分層。（1）分層的提示

24、是：從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風(fēng)景宜人。（2）分層的結(jié)果：第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。3逐層學(xué)習(xí)：（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層）（1）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。（2）學(xué)習(xí)第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）（3）學(xué)習(xí)第三層：長廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么

25、？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。 一進(jìn)頤和園的大門，長廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。4練習(xí)有感情地朗讀。 怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）教師范讀，學(xué)生模仿。（3）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（4）指名朗讀或齊讀。 注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。 5完成課后思考

26、83;練習(xí)第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？（1）明確要求：先說出長廊的整體特點(diǎn)“長”；再分層說出長廊的外部、內(nèi)部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內(nèi)部為主。（2）學(xué)生練習(xí)。（3）指名回答。（四）講讀，學(xué)習(xí)第三段。指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。1作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？ 佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。2作者登上萬壽山，

27、站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。3練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。三、完成課后思考·練習(xí)第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色？1提示說明：作者的觀察點(diǎn)是固定的，在萬壽山上，地點(diǎn)沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景

28、”的特點(diǎn)是有所不同的。我們教師在教學(xué)過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學(xué)生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。 這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學(xué)生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。2學(xué)生練習(xí)。3指名回答。四、交流匯報（完成課后思考·練習(xí)第3題中的第（2）小題。）1出示這段話，說句子。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。2說說這段話是抓住什么來描寫景物的？3交流匯報：這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來描寫的。描寫得很具體、形象?！袄?/p>

29、明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說明湖面非常平靜?！盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。4學(xué)生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。五、學(xué)生對課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。 六、作業(yè)。 1練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然

30、段。2思考課后思考·練習(xí)中還沒有講的問題。第三課時 一、積累背誦正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡 這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是完全相同的。二、揭示課題昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。三、學(xué)習(xí)課文第四段。1指名朗讀第四段。思考，回答問題：（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子

31、姿態(tài)不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）2教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。（2）學(xué)生模仿練習(xí)。（3）指名朗讀、齊讀。3交流匯報（完成課后思考·練習(xí)第3題中的第（3）小題。）（1）出示句子，讀句子。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。（2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點(diǎn)來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百

32、根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。） 指導(dǎo)用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。1找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運(yùn)用的。2弄懂詞義：聳立：高高地直立。隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。3明確詞語的使用范圍。思考：詞語經(jīng)常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？4學(xué)生能按指定的句式練習(xí)。（或者不給出固定的句式。）例：_聳立在_。_隱隱約約可以看見遠(yuǎn)處的_。5造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。例：我站在高高的山頂上，眺望遠(yuǎn)處的高樓大廈，因?yàn)橛徐F，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。6讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的

33、字；用錯的標(biāo)志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。四、拓展延伸默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。1按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）2運(yùn)用好過渡句，交待清游覽順序。3抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。4選擇有代表性的景物來寫。五、解決學(xué)生的疑難問題。六、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。七、作業(yè)。1熟讀課文。2預(yù)習(xí)第11課。 板書設(shè)計： 18 總 （） 美、大 頤 分 （） 長廊 ：從下上兩旁 （長、美）（） 萬壽山：佛香閣、排云殿、昆明湖 和（） 昆明湖：堤岸湖心小島十七孔橋 園 總（）說也說不盡 教學(xué)反思： 19 兵馬俑教學(xué)目標(biāo)1.

34、正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。2.初步對說明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。3.領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時：一課時一、積累背誦每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品，仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝神遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。 二

35、、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感 1.同學(xué)們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。2.板書課題?！百浮本褪枪糯吃嵊玫娜诵位颢F形物，多為木制或陶制。三、初讀課文，整體把握 1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？會讀書的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來?！氨R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@個句子一方面介

36、紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。）四、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分 1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規(guī)模宏大？抓住它，想象氣勢，然后讀出來。2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的？預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會宏大。面積大：“20000平方米，相當(dāng)于50個籃球場那么大?！比绻麑@球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個？（約400個教室）數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。（同學(xué)們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們

37、讀的時候，別讓它一晃而過，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了）請同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢來。預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容（1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規(guī)模宏大。出示圖片，身臨其境。隨機(jī)了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）出示文字，指導(dǎo)朗讀：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。）五、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分 1.課文介紹了幾種俑？補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，

38、真是“種類眾多”。小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會有更大的幫助。 2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說他們“個性鮮明”?！皞€性鮮明”，“個性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性？（通過他們的神態(tài)可以感覺到）出示課文第8自然段。邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動作，選擇一個讀給大家聽。出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會在描寫時聯(lián)想的作用。師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。這一段有個表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓

39、我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。六、總結(jié)，引讀最后一段升華感情 以引讀的方式:怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危?。怪不得，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物， 是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危Ｇ乇R俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。7、 拓展延伸 推薦大家看一本書，名為蘇醒的地下軍團(tuán)，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。 板書設(shè)計： 秦 舉世無雙總起 兵 規(guī)模宏大 馬 面積大 分述 俑 數(shù)量多 絕無僅有總結(jié) 教學(xué)反

40、思：口語交際 一、激發(fā)興趣，引入課題1生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。2師出示長城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長城的愛心。3得出課題：不僅要保護(hù)長城，而且要保護(hù)其他的文物。二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長城1分小組商議保護(hù)長城的建議。2全班交流。3分析總結(jié)出一系列保護(hù)長城的措施。三、拓展1認(rèn)識世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。2交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！3我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？4怎樣來保護(hù)世界遺產(chǎn)？5形成書面建議或倡議書。習(xí)作2課時寫導(dǎo)游詞長城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的

41、世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢詫⒕包c(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。教學(xué)目標(biāo)1繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。2學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。審題本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？1首先確定自己要介紹哪

42、一處“世界遺產(chǎn)”。2這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)？這個景點(diǎn)有什么美麗的、動人的傳說？3寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。佳作借鑒：秦皇島 海神廟導(dǎo)游詞各位朋友：現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達(dá)。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達(dá)奉命主持修建長城。為了調(diào)運(yùn)各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù)，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了

43、海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn)，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，讓大海安靜，海不揚(yáng)波，點(diǎn)明了整個海神廟的主題。往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助