1、WORD格式"為人民效勞"第二課時教學設計一、教學目標：1、通過對課文的學習，激發(fā)學生們在今后的人生道路上全心全意為他人效勞的熱情。2、結(jié)合課文理解“泰山、“鴻毛、“興旺等詞和成語“精兵簡政、“死得其所的意思。3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。二、教學重點：理解課文內(nèi)容，幫助學生從小樹立為他人效勞的理想。教學難點 ：對論述文的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進展寫作的方法。三、學習者分析本課時六年級下冊的課文，六年級的學生有一定的認知能力，收集資料

2、的能力。本課在資料收集方面，學生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對于議論文的學習，六專業(yè)資料整理WORD格式年級還處于初級階段，所以要讓學生通過對本文的學習，初步掌握寫論文的根本方法，懂得找出中心論點，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。四、教學設計一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，板書導入。二緊扣重點，感悟?qū)懛?、角色扮演導入重點?，F(xiàn)在，教師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、 戰(zhàn)友們 ,今天圍繞“為人民效勞,我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。太簡單不是很好嗎？簡單明了。那怎么辦？(提出觀點并不是萬事大吉,還得以理服

3、人 ,就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。)板書：厚2、怎么證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義這個局部，一起研究研究?，F(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點？生自由讀專業(yè)資料整理WORD格式A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么方法證明自己的觀點？引用、舉例子、比照的方法，證明自己的觀點。噢 !引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？板書：引用名人名言真奇怪， 主席不是偉人嗎， 為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的

4、人？干嗎要引用這么古老、這么長遠的話？從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服??！ 那誰能把這句話讀一讀？ (課件出示： 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 )其實，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？ (悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學生配樂吟誦。)剛剛我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的生接答：名人名言；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的 生接答：名人名言。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。板書：引用B. 接下來，主席又用了什么方法證明觀點呢？板書：比照專業(yè)

5、資料整理WORD格式(自由匯課件出示語句“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這句話什么意思？抽一生匯報讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字，哪個字，知道嗎？ (死 )。點擊課件：為人民的利益而死死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？(犧牲、就義、獻身、捐軀)同樣是死，我們把剛剛的解釋放在這兒點擊課件： 替剝削人民和壓迫人民的人去死，同意嗎？“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命解釋。 ( 期間，教師指導學生讀出這些詞的感情色彩 )同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋？報 )語言有溫度，字字總關(guān)情啊 !同樣一個字，用在不同

6、的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。生自由練讀此句專業(yè)資料整理WORD格式抽生讀句子你看，這句話中第二個“死前用的是“去，“去死怎么讀？就請你試試，可以加上動作。這句話中第一個“死前面用的是生發(fā)現(xiàn)“而“而死,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎？讀出了愛與恨，讀出了強烈的比照。全場再次鼓掌。同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這比照呀，比出了情感，比出了輕重，比出了是非，讓我們記住這個說明的好方法比照。C. 主席用了引用名言、比照的方法之后， 還用了什么辦法證明自己的觀點？X

7、思德是誰？主席為什么給X思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士？平時怎么為人民效勞的呢？臺下的教師都知道，可你們太小了，X思德離你們太遙遠了，所以教師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧！想想哪個鏡頭深深地打動了你？播放電影"X思德"的剪輯片段，教師穿插講解X思德一生都在跑，風里跑，雨里跑，他跑去干什么呢"跑著送水、送信、送輪胎為老鄉(xiāng)追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是話語，最不吝嗇的是力氣。播放一組X思德干活的鏡頭他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此專業(yè)資料整理WORD格式不說一句話，但這從不說

8、話的孤兒最后呢？播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸的感人畫面這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把X思德當作了親兒子，請注意這樣的細節(jié)播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭師：怎么樣？見著X思德了， 最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？用自己的話談談你看到的、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例！剛剛你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子師再指板書：舉例。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的生接答：為人民效勞，什么才是實實在在的 (生接答：為人民效勞 )。所以平時我們

9、要說明難懂的道理，可以用生接答：舉例；要說明抽象的事物，可以用生接答：舉例；要打動人心，還是可以用生接答：舉例。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦！三、學習第三局部專業(yè)資料整理WORD格式同學們，在議論文中，不僅僅是要學會引用名言，比照和舉例子，語言還要非常嚴謹。文章中那個地方最能表達毛澤東言語的嚴密性呢？請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。2學生可能畫出這幾句話。因為我們是為人民效勞的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的方法對人民有好處，我們就照你的辦。3. 幻燈片

10、出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？句子之間運用關(guān)聯(lián)詞語“因為所以 “如果就 “不管都“只要就“就連起來的第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，但凡“說得對、“對人民有好處，我們都會承受、照辦。4. 結(jié)合本段的內(nèi)容，誰能談一談黨的隊伍日益壯大的原因是什么。5 教師小結(jié)：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評。專業(yè)資料整理WORD格式四舉一反三，暢寫感言專業(yè)資料整理WORD格式現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧！播放X思德犧牲的電影片段，同時師深情解說炭窯轟然倒塌，X思德犧牲了。那個愛笑的

11、X思德，那個不說話的X思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口， 自己卻再也來不及脫離險境。 音樂響起就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！同學們， X思德永遠離去了， 但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親得意的好戰(zhàn)士X思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神為人民效勞！正是靠著為人民效勞的精神，我們的黨，我們的軍隊，抑制了重重困難，歷經(jīng)了風風雨雨，從勝利走向勝利?！盀槿嗣裥诘木裼绊懥艘淮忠淮?，回去問問爸爸媽媽，知不知道X思德，知不知道“為人民效勞，今天也輪到我們學習“為人民效勞了。其實，X思德只是為人民效勞的一個代表， 生死問題也只是“為人民效勞中的一個內(nèi)涵。在"為人民效勞"這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。生默讀課文三、四自然段，自由匯報師：同學們，你們猜猜X教師最喜歡哪句？專業(yè)資料整理WORD格式我們的同志在困難的時候，要看到成績， 看到光明，提高我們的勇氣。舉實例同學們， 文中哪句話讓你心動呢？聯(lián)系你的生活， 也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、比照、舉例的方法。學生寫話同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？自由發(fā)言學到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞； 學會了如何把書讀薄，還要