1、我的第一本書哈爾濱市楊楚珊中學 李海波一、教材分析：我的第一本書這篇文章所記述的是在艱苦歲月里的那一代人，于不幸的命運中感悟人生的樂趣與溫情。作者的語言質(zhì)樸而深刻，具有獨特的魅力。他向我們展現(xiàn)的不僅僅是圍繞“第一本書”發(fā)生的故事情節(jié)，更是向我們敞開心扉，與我們共同品味那苦難歲月里的人生第一課，告訴我們懂得欣賞生活的本色。二、學情分析：文章故事發(fā)生的年代雖然距今久遠，但教師通過合理的激情導入，有效引領(lǐng)學生走入情境，將會成功跨越時空障礙。文章語言含義深刻，文質(zhì)兼美，學生將在品讀中加強自我語言修養(yǎng)的同時，與作者共同感悟人生、思考人生，尋找生活中的亮色。三、設(shè)計思路：1、教學目標：（1）知識與技能目標

2、：理解作者對生活那份詩意的感悟，賞析感人情節(jié)，品評含義更富的語句，培養(yǎng)語言表達能力。（2）過程與方法目標：通過主動學習、合作探究，感悟課文展現(xiàn)的苦難境遇和可貴的溫情與樂趣，體會文章的思想內(nèi)涵和情感意蘊。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對生活的體驗，學會思考人生、感悟人生。2、教學重點難點：重點：通過作者圍繞“第一本書”展開的情節(jié)敘述，體驗上個世紀二三十年代遙遠的山村荒寒、蒼涼的生活境況和艱辛可貴的溫情與樂趣，感悟作者獨特的人生感受。品評文中含義深刻的語句，感受作者獨特的語言魅力。難點：理解“我的第一本書”，不僅僅是這那本珍貴獨特的國語課本，更是蘊涵著生活艱辛和人間溫情的人生第一課。3、教學

3、方法：通過設(shè)計激情導入、整體感知、情節(jié)品味、語言賞析、問題研討、人生劇場等環(huán)節(jié)，讓學生在研究中感受，在探討中品味，在活動中收獲。4、學法指導：通過初讀、精讀、品讀三步閱讀的方法，了解課文內(nèi)容，把握情節(jié)，體驗情感，鑒賞語言。以“人生劇場”的形式訓練學生合理想象和語言表達的能力。從而使學生在知識、能力、情感態(tài)度上都有所收獲。四、教學過程激情導入：（背景播放學堂里的讀書聲）這朗朗的讀書聲是從遙遠的上個世紀二三十年代一所破舊的學堂里傳出來的。詩人牛漢和他的小伙伴就是從這所學堂邁出了求學的第一步。但無奈的選擇卻使他們最終走上了不同的人生道路。今天，就讓我們沿著歲月的長河逆流而上，去品讀匯集人生況味的“我

4、的第一本書”。（學生觀看多媒體展示的破舊學堂的畫面，畫外音為錄制的讀書聲。引領(lǐng)學生走入特定情境，為感知內(nèi)容體驗作者情感作鋪墊。）整體感知：請大家?guī)е@樣兩個問題，以自己喜歡的方式閱讀課文。（1）作者圍繞“第一本書”講述了哪些故事？（2）作者是帶著怎樣的感情來追憶“第一本書”的？明確：問題一：文章圍繞“第一本書”，寫了我的童年時代生活在一個荒寒、貧瘠的小山村，學習條件艱苦，我的同伴喬元貞因為家庭貧困，買不起書，我把自己的書截成兩半送給他，父親用一雙巧手把兩個半本書變成了兩本往往整整的書，讓我送給喬元貞，但他最終還是不能再讀書了，本來聰明好學有出息的他只能靠賣些火柴、花生類的小東西維持生存。還寫了

5、我?guī)妥婺缚粗罆裥←湣⑽規(guī)е柧毢玫拇蠊沸」啡ド蠈W的趣事。問題二：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的情感追憶第一本書，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書深藏著苦難的生活和惡劣的生活環(huán)境，同時映照著那個時代人們不幸的命運，以及那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。（學生自由閱讀，結(jié)合課文內(nèi)容組織語言進行概括，回答過程中可以互相補充。目的在于讓學生整體感知文章，初步把握文章內(nèi)容，體驗作者情感。）情節(jié)品味：是的，深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而是作者通過第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們展現(xiàn)了一幅幅感人肺腑的畫面。人生百味，苦辣酸甜。請大家再次走進課文

6、，去感受那些有情有趣的故事情節(jié)，請你結(jié)合文章內(nèi)容來說一說哪些故事的味道是酸酸的？哪些故事的味道是甜甜的？并你說出理由，然后分別把它裝入我們的“人生百味瓶”。（投影兩只瓶子，一只帶有檸檬圖片酸的標志，一只帶有荔枝圖片甜的標志。學生精讀課文，在文中找到具體故事情節(jié)，分析它所蘊含的情感是苦澀還是溫暖。）明確：（書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。）（元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學了”）說明我們生活的窘迫。（我回答說：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在桌子上，我只好把書用刀結(jié)成兩半，他一半我一半。）（在崔家莊之后，我才知道除了國語之外，本來還應(yīng)該有算術(shù)和常識，為“弄不成”

7、弄不到這兩本書，我們就只念一本國語。）表現(xiàn)學習條件的艱苦。（聽說喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近的幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。）被父親評價為“有出息”的孩子因為失去了上學的機會，而面對悲慘的人生際遇，這種差別令人心酸。甜：（新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和崔夢）童年時代源于自然的甜蜜的回憶。（父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰的夸獎了我一句“不錯”）父子之間親密的關(guān)系（元貞不再上學了，但我還是把父親不全的裝訂好的課本送給他）朋友之間深厚的情誼。（我早已把狗調(diào)教好了，我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。）表現(xiàn)了人與動物之間的默

8、契和樂趣。（“弄不成”把我叫去，狠狠的訓斥了一頓，說：“看在你那知書達理的父親的面子上，我今天不打你手板了。”）雖有失教師身份，卻透露這鄉(xiāng)間村鄰之間淳厚的情誼。語言賞析：當我們品味了這酸酸甜甜的故事情節(jié)，不能不為那本意義深遠的書所蘊藏的故事所打動，它深藏著苦難的生活，惡劣的學習環(huán)境又透露著荒寒背景下一點可貴的樂趣和溫情。如此深刻的內(nèi)容又是依靠準確生動的語言來表達的。老師選擇了其中兩組意義深刻的句子，想與大家共同研讀探討。品讀過程中注意帶標記的詞。（教師先做語言鑒賞的示范，讓學生體驗品味語言應(yīng)如何入手，避免品評的盲目性，再具體訓練過程中，加強學生的語言鑒賞能力的培養(yǎng)，并能通過語言文字品析出作者內(nèi)

9、心的情感，從而加強自己的語言修養(yǎng)，對提高自己寫作能力也有很大幫助。）（1）我的童年沒有幽默。只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。（2）我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。明確：（1）我對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活艱難而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去兒童與生俱來的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴在一起，能和小動物們在一起，回到大自然中間就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘卻，這大概就是生命最初的快樂吧

10、?。?）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。相信你對文章中的深刻語言也會有自己獨特的感悟，那么大家就拿起你手中的筆對文中的語言進行圈點批注，加以品評吧！問題研究：當我們品味了感人的故事情節(jié)，研讀了含義深刻的語言，我們的老朋友丁丁冬

11、冬又有了新的爭議。丁丁說：我認為作者所說的“我的第一本書”就是指那本被爸爸修補裝訂后的國語課本。因為它教給我啟蒙的知識。冬冬說：我覺得“我的第一本書”除了指那本課本之外，有更豐富、更深刻的內(nèi)涵。你同意他們誰的觀點呢？請你陳述充分的理由。（此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是為讓學生對“第一本書”的深刻內(nèi)涵有一個全面客觀的認識，也是對全文主題的一個總結(jié)）引導：“我的第一本書”意味深長，既是指我求學路上的第一本課本，更是我人生的第一課，它蘊含了艱難境遇中生活的艱辛、學習條件的艱苦，同學之間的友誼、親情的溫暖和上學的樂趣。因此，冬冬的觀點是客觀、全面的。人生劇場：設(shè)想二十年后，“我”和喬元貞在一次偶然的機會里相遇，共同

12、回憶起了我們那段辛酸而又不乏溫情的童年時代，我們會說些什么呢？請結(jié)合文章內(nèi)容、時代背景，發(fā)揮想象，將這一幕二人的對話表演出來。以三人為一個小組，安排一名導演，兩位演員，表演過程中先由導演“說戲”，也就是你的創(chuàng)作依據(jù)和意圖，然后由演員進行表演。（學生情感升華，走出文本，感悟人生，既是對文本主題的延伸，也是訓練學生合理想象的能力和語言表達能力。）小結(jié)：一位哲人說過，生活是一所大學，無論其是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只需用心體悟，亮色總是有的，而且是擴展著的，這難道不是生活的本色嗎？愿我們每個人都用心創(chuàng)造生活，思考人生。作業(yè)：閱讀牛漢關(guān)于父親和童年的文章心靈的呼喚、父親

13、3;森林和鳥（學生進行課外閱讀，加深對作家作品的了解，提高文學素養(yǎng)。）板書設(shè)計：我的第一本書 牛漢酸 甜生活艱苦父子親情學習條件惡劣師生之情人生際遇凄涼同學友愛教學反思本課內(nèi)容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但在對于文章的感情把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應(yīng)該注重帶領(lǐng)學生走進特定情境，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“激情導入”環(huán)節(jié)中畫面和錄音的使用收到良好效果，喚起他們與文本主動對話的欲望。學生在情節(jié)分析中真正走進了文本，用心去尋覓那寫酸甜各具的豐富情節(jié)，他們的表現(xiàn)是那么出色！“語言鑒賞”以往是孩子們的薄弱環(huán)節(jié)，然而在這一堂課的學習中，孩子們被那充滿酸辛而又不乏溫情的故事所打動，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，和文本親切對話，字斟句酌，收獲頗豐。并且大膽發(fā)揮想象，在較短的時間內(nèi)創(chuàng)作出合理的劇情，符合人物身份的語言，可見孩子們確實有所思，有所得。·作者簡介·李海波， 楊楚珊中學語文教師，曾獲東北三省四市新課程教學設(shè)計一等獎，哈爾濱市新課程錄像課一等獎，道里區(qū)語文學科新課程教學系列大賽課堂教學一等獎。并有省、市、國家級多篇教育教學論文獲獎。點評我的第一本書一課是李海波老師在道里區(qū)課堂教學大賽上所作的一堂課，此課曾