1、一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情 ，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情 中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人 ？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個(gè)人。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心人物梳理全文的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)布局謀篇中的民心并依據(jù)事件中人物外在的言行，體會(huì)人物內(nèi)在的品格特點(diǎn)；進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，整體把握全文 的主旨。參考答案：第一部分，介紹她的身份和稱呼。第二部分 ，首先圍繞阿長(zhǎng)的日常言行，略寫“喜歡切切 察察”、對(duì)“我”過分看管，詳寫睡相粗俗；其次圍繞阿長(zhǎng)“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”詳寫“元 旦的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌 ；再次，圍繞阿長(zhǎng)的迷信可笑詳寫講長(zhǎng)毛故 事贏得“我”

2、 “空前的敬意”，略寫“謀害”隱鼠而失去“我”的敬意；第三部分，圍繞阿長(zhǎng)對(duì)“我”的真誠(chéng)慈愛，詳寫阿長(zhǎng)為“我”買山海經(jīng)。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛阿長(zhǎng)毫不計(jì)較“我”對(duì)她的各種不屑和無禮，真心實(shí)意關(guān)心愛護(hù)“我”，努力滿足我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧 ，同時(shí)也倍加感激與懷念。二、這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換。 在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題1.分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的一些語(yǔ)句，體會(huì)文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角

3、的不同。關(guān)于“寫作時(shí)的回憶”：如“長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一 點(diǎn)，就是我的保姆”，這里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我的角度來敘述；再如“此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記最清楚”，“現(xiàn)在”也鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。關(guān)于“童年感受”：如“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那 么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞”，這里就是“童年的我”的角度來敘述。兩者的不同：一個(gè)是站在寫作時(shí)成人的立場(chǎng) ，一個(gè)是站在童年的感受立場(chǎng)。本題讓學(xué)生了解、體會(huì)文中1有“成年的我”和

4、“童年的我”兩種敘述角度即可，不做過多深究。在“寫作時(shí)的回憶”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來?！拔业谋Ｄ罚L(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十十年了罷。我終于不知道她的 姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里水安她的魂靈！”這段溫情的敘述既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。3.在“童年的感受”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)句的表層含義 ，深入揣摩作者的敘述視角和深層情感。首先，對(duì)阿長(zhǎng)粗俗率性的行為習(xí)慣“實(shí)在不大佩服”，對(duì)“她懂得許多規(guī)矩”表示大概是我所不耐煩的”；之后，對(duì)她能抵

5、擋槍炮的 “偉大的神力” “發(fā)生過空前的敬意”，卻在知道她“謀害” 了 “我”的隱鼠后完全消失；后來，阿長(zhǎng)給“我”買來山海經(jīng),這是“別人不肯做，或不能做的事”，由此“我”對(duì)她又“發(fā)生新的敬意了”。三、“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，通過語(yǔ)句的表層含義，深入揣摩語(yǔ)句深層的豐富情感。參考答案：兩處“偉大的神力”指代對(duì)象以及感情色彩不同。第一處指攻城時(shí)抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長(zhǎng)的無知可笑，為后文阿長(zhǎng)出人意料地買來山1海經(jīng)埋下伏筆第二處指沒有文化的阿長(zhǎng)竟然幫“我”買來朝思暮想的山海經(jīng)，而這是“別人不肯做，或不

6、能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、 最真誠(chéng)的 贊美。四、文中一些語(yǔ)句略帶夸張。揣摩下列語(yǔ)句，討論括號(hào)里的問題。1 .但到憎惡她的時(shí)候，一例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。（為什么要用“憎惡” “謀死”這樣的詞語(yǔ)呢？）魯迅兒時(shí)曾養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠 ，常把它放在書桌上，看它舔吃研著的墨汁。后來這隱 鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去”，被她一腳踏死了。阿長(zhǎng)的舉動(dòng)本是突然受驚的應(yīng)激反應(yīng)，而“我”卻認(rèn)為阿長(zhǎng)故意害死了自己的寵物“謀死” “憎惡”大詞小用，夸張地體現(xiàn)兒童心理，表達(dá)了 “我”對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒。2 .然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。（這里用“

7、空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的具體含 義?）過去“我”厭惡阿長(zhǎng)，但阿長(zhǎng)講了長(zhǎng)毛的荒誕故事，兒時(shí)的“我”信以為真，相信阿長(zhǎng)的 確具有抵擋大炮的“偉大的神力”，對(duì)她不僅車t為尊敬，而且達(dá)到“空前”的程度?？鋸埖男揶o生動(dòng)體現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫作時(shí)流露的對(duì)阿長(zhǎng)迷信的調(diào)侃。3 .夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了 ，倒應(yīng)該我退讓。（作者是否真的認(rèn)為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓” ？你的理由是什么?）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會(huì)部分語(yǔ)句的表達(dá)效果。阿長(zhǎng)所說的“脫下褲子”的戰(zhàn)法和功效，是童年的“我”所驚嘆的，從“成年的我”角度來看，不免

8、有滑稽之感。用“當(dāng)然”“倒”這樣的詞語(yǔ)來表示調(diào)侃的語(yǔ)氣 ，由此可以看出作者不是真的認(rèn)為“情有可原”。當(dāng)然，這是站在“成年的我”的角度來看的。（如果學(xué)生能從“童 年的我”的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)真的認(rèn)為如此，也未嘗不可。言之有理即可）課外翻閱繪圖版山1海經(jīng)，試著查找關(guān)于“九頭的蛇” “三腳的鳥” “一腳的牛”等 的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí) ，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神 奇色彩。,加深對(duì)作者情感的理解。設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并在了解山海經(jīng)的基礎(chǔ)上參考答案：略K10老王一、讀完這篇課文，也許你會(huì)聯(lián)想到下面這些詞語(yǔ) ：窮苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情、人 道關(guān)懷你

9、能結(jié)合課文內(nèi)容 ，圍繞其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺軉?？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀感受，探究作者與老王交往中值得深思的問題。參考答案：人道關(guān)懷的體現(xiàn)是以人為本，尊重和保護(hù)個(gè)體生命、個(gè)體人格、個(gè)體價(jià)值，尊重和保障法律賦予的個(gè)體權(quán)利、個(gè)體尊嚴(yán)。作者一家關(guān)心老王的生計(jì)，盡可能地照顧老王的生意，尊重老王，讓他有尊嚴(yán)地掙錢；而老王知恩圖報(bào)，在作者一家最狼狽的時(shí)候，不避風(fēng)險(xiǎn)， 傾力相助。善良之心互相傳遞、 互相支撐，正是基于平等意識(shí)的 “人道關(guān)懷”。這也促使我們 思考，如何讓“人道關(guān)懷”照耀社會(huì)的每個(gè)角落，保障每個(gè)個(gè)體的合法權(quán)益，讓忠厚善良、吃苦耐勞的“老王”們，能夠憑借誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，過上有尊嚴(yán)的生活。本題回答時(shí)

10、少加限制，言之有理即可。二、文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想：在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)“我”付錢給老王的深層用意參考答案：作者雖然在“文革”中一度經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但整體收入遠(yuǎn)在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意盡力照顧老王的生意 ，不讓老王吃虧（不要他減半收車 費(fèi)，不讓他白送錢先生看病，不白拿老王的雞蛋和香油）?！板X”在作者這方，是尊重老王的誠(chéng) 實(shí)勞動(dòng)、表達(dá)謝意的方式，也是對(duì)生活窘困的老王表示同情和關(guān)懷的物質(zhì)手段三、細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。設(shè)計(jì)意困：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，注重從對(duì)

11、人物的外部描寫中，揣摩人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而 體會(huì)作者的寫作意圖。1 .為什么要詳寫這部分內(nèi)容 ？因?yàn)檫@部分內(nèi)容記敘的是集中體現(xiàn)作者一家與老王珍貴友情的一幕，也是老王向作者一家表達(dá)敬意，令作者既感動(dòng)又愧作的一幕。2 .在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)？3 .怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了” ？作者害怕的原因有兩個(gè)：一是本能地 被老王駭人的病容嚇到了 ；二是擔(dān)心老王馬上就會(huì)倒下，“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一 彎曲就會(huì)散成一堆骨頭”。所以，作者在害怕的心理下，條件反射式地拿錢給老王，也沒有請(qǐng)他 坐坐喝口茶水，事后看來確實(shí)有失禮貌，顯得“糊涂”。閱讀前文，讀者

12、印象中的老王應(yīng)該是一個(gè)面容和善的老人。而當(dāng)作者“開門看見老王直 僵僵地鑲嵌在門框里”，畫風(fēng)突變，令人不由聯(lián)想到“相框中的遺像”；“直僵僵的” “他而色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”，這副恐怖的面容，不由令人聯(lián)想到“僵尸”。作者接描述自己 的心理活動(dòng)：“他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮， 打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@暗示作者從直覺出發(fā)，已隱約感到老王身上散發(fā)的死亡的氣 息。作者詳細(xì)描寫老王駭人的病容以及自己的心理活動(dòng)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。四、聯(lián)系上下文，揣摩句中加點(diǎn)詞表情達(dá)意的效果。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物性格特點(diǎn)，深入揣摩語(yǔ)言的深層含

13、意。我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。（一般什么情況下說“當(dāng)然”？ “當(dāng)然”用在這里，流露了 “我們們”什么樣的心理 ？）順理成章的情況下說“當(dāng)然"。這里表明作者一家之前幫助老王是誠(chéng)心誠(chéng)意的，并要求老王回報(bào)。作者一家也很同情老王的貧苦生活，從來沒有占便宜的念頭。他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧 ，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。“從”強(qiáng)調(diào)以前從未發(fā)生過，“壓根兒”強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒也沒有過?！按蟾拧北砻鬟@是作者的推測(cè)，而“壓根兒”表明作者堅(jiān)信老王的誠(chéng)實(shí)和善良，他絕不會(huì)有欺負(fù)主顧的念頭。（“從”和“壓根兒”強(qiáng)調(diào)的是什么 ？ “大概”同“壓根兒”是否矛盾 ?）4 .我也趕忙解釋：“我知道，我知道一不過你既然來了 ，就

14、免得托人捎了?！保ā拔摇睘槭裁催@么說）“我知道”重復(fù)兩次，表示作者對(duì)老王的尊重，因?yàn)槔贤鯊?qiáng)調(diào)“我不是要錢”?！安?過 既然就”的句式 ，強(qiáng)化了委婉的語(yǔ)氣，表明作者怕老王不好意思收錢 ，以此方式 讓老王體面地收錢。五、課文結(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧作?！弊髡邽槭裁础袄⒆鳌?？這種“愧作”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵 ，在以后的閱讀中不妨多留意下結(jié)尾的語(yǔ) 句。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理全文的情感脈絡(luò) ，體會(huì)作者情感，深入解讀主題。參考答案：文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標(biāo)點(diǎn)；為普及漢語(yǔ)言文字知識(shí)和語(yǔ)文教育教學(xué)所做的大量工作；“文革”期

15、間迫于形勢(shì)不得不應(yīng)對(duì)一些責(zé)難和壓力，并深切關(guān)心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩(shī)， 待人誠(chéng)摯；和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形；等等。本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)文教K12賣油翁一、復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動(dòng)形象設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理，體會(huì)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，加深對(duì)文言詞語(yǔ)、句式的理解。參考答案：可參考 “譯文”二、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了賣油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮？設(shè)計(jì)意

16、圖：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過作者對(duì)人物的外在描寫，體會(huì)人物的 心理活動(dòng)、情感態(tài)度。參考答案：“睨之” “但微頷之”，體現(xiàn)賣油翁對(duì)陳堯咨的箭術(shù)不以為意，并不十分贊賞?！叭暌嘀浜?？吾射不亦精乎？”“忿然日：爾安敢輕吾射！”陳堯咨怒形于色，三個(gè)反問句中的 稱呼、質(zhì)問和斥責(zé)的語(yǔ)氣，都顯得傲慢無禮。三解釋下列句中加點(diǎn)的詞1.公亦以此自矜。自矜，自夸。2 .見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。含M，點(diǎn)頭。3 .爾安敢輕吾射輕，輕視。4 、康肅笑而遣之打發(fā)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上 ，積累文言知識(shí)，體會(huì)文言詞語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中豐 富的表現(xiàn)力。四、有人認(rèn)為，從這個(gè)故事可以讀出弦外之音 ：宋朝有重文

17、輕武的風(fēng)氣。 但是有人可能會(huì) 問：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎 ？好箭法真的只是“手熟”而已嗎 ？再讀課文， 談?wù)勀愕目捶?。你是否覺得閱讀時(shí)的“質(zhì)疑”也很有意思？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文，充分理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文中的人物以及文章闡述的 道理進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、探究的能 力。參考答案：略。參考譯文滄州南部的一座寺廟靠近河岸 ，寺院的外門倒塌在河中，（門前）兩只石獸一起沉入了河 中。過了十多年，僧人募集錢款重修寺廟，并在河中尋找兩個(gè)石獸，最后沒能找到。（寺僧）認(rèn) 為它們順流而下了 ，（于是）劃著幾只小船，拖著鐵鋁，（向下游）找了十多里

18、，沒找到（它們的） 蹤跡。一位講學(xué)家在寺廟里設(shè)館教書，聽了這件事笑著說：“你們這些人不能探求事物的道理。 這（石獸）不是木片，怎么能被大水帶走呢？石頭的特點(diǎn)是又硬又重，河沙的特點(diǎn)是又松又 輕,（石獸）埋在沙里，越沉越深罷了。順流而下尋找它們，難道不荒唐嗎？"大家很信服，認(rèn)為這是正確的言論。一位老河兵聽了這話，也笑著說：“凡J是沉在河中的石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。因?yàn)?石頭的特點(diǎn)是又硬又重，河沙的特點(diǎn)是又松又輕，水不能沖走石頭，（但）水流的反沖力，一定 會(huì)將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑穴，（石下的沙坑）越?jīng)_越深，延伸到石頭（底面）一半時(shí)，石頭一定會(huì)栽倒在坑穴里。照這樣再次沖刷，石頭又

19、會(huì)再次（向前）翻轉(zhuǎn)。不停地翻轉(zhuǎn)，于是（石頭）反而逆流而上了。到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？”（人 們）依照他白說法（去做），果然在（上游）幾里開外找到了（石獸）。那么天下的事，只了解其一 不了解其二的，f#況太多了 ，怎么能（只）根據(jù)某一個(gè)道理就主觀地判斷呢？K13葉圣陶先生二三事一、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評(píng)價(jià)。找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，對(duì)照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并體會(huì)本文議論性語(yǔ)言的作用。參考答案示例：“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”這句評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)敘述的小事是：葉圣陶對(duì)來訪的

20、客人一定要遠(yuǎn)送 ，再三道謝，目送離開；即使晚年不能起床，對(duì)來探望的客 人也還舉手打拱，連聲稱謝。20世紀(jì)70年代作者曾去看望葉圣陶不遇 ，之后葉圣陶十分悔恨 并為作者淪為住旅店而悲傷。這令作者感慨：“想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的 人竟越來越少了?！睆倪@些小事和作者的評(píng)價(jià)看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠 保持。三、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么 ？文中還有類似這樣有含義豐富的語(yǔ)句，再找一些出來做品析。設(shè)計(jì)意圖：品析文中表意含蓄、內(nèi)涵深刻的語(yǔ)句，深入理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感。參考答案：作者得知葉圣陶逝世時(shí)恰在除夕夜 ，辭舊迎新的

21、鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。示例語(yǔ)句：“譬如近些年來，有不少人是宣揚(yáng) 朦朧的，還有更多的人是順勢(shì)朦朧的，對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張，就必付之一笑?！逼肺觯?“宣揚(yáng)朦朧”與“簡(jiǎn)明如話”對(duì)立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚(yáng)朦朧的人認(rèn)為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會(huì)嘲笑簡(jiǎn)明如話的佳文?！绊槃?shì)朦朧”指并不推究用語(yǔ)，只是跟著感覺走，其實(shí)是一種不認(rèn)真的寫作態(tài)度。這里作者表達(dá)含蓄但褒貶分 明，值得品味葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話不是念稿，才 算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張 ？本文具有這樣的“寫

22、話”風(fēng)格嗎 ？舉例說說設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)葉圣陶先生提出的“寫話”主張，進(jìn)一步理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。參考答案：葉圣陶的“寫話”主張即強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、順暢、通俗、質(zhì)樸。本文也具有這種“寫話”風(fēng) 格，比如：“我第一次見到葉圣陶先生 ，是五十年代初，我編課本他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前 ，我當(dāng) 然知道他，那是上學(xué)時(shí)于期，大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候。”“我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中 透著親切；“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時(shí)期，大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候”，三層意思用三個(gè)短句 表達(dá)，語(yǔ)氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般四、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要 “簡(jiǎn)潔”的觀點(diǎn)，對(duì)你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文， 看看有沒有累贅的地方，做些

23、修改設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的用語(yǔ)習(xí)慣，并通過反復(fù)修改，錘煉語(yǔ)言提高寫 作水平。參考答案:略.五、課外閱讀呂叔湘的懷念圣陶先生，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體會(huì)和把握寫人記事的寫法 ，將本文學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀 中，同日時(shí)深化和豐富對(duì)葉圣陶先生可貴品格的認(rèn)識(shí)和理解。參考答案文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清點(diǎn)；為普及漢語(yǔ)言文字知識(shí)和語(yǔ)文教育教學(xué)所做的大量工作；“文革”期間迫于形勢(shì)不得不應(yīng)對(duì)一些責(zé)難和壓力，并深切關(guān)心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩(shī)，待人誠(chéng)摯；和呂叔湘先

24、生一同避暑和視察的情形；等等本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良傾全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)文教育事業(yè) 中的巨大貢獻(xiàn)；對(duì)友人的關(guān)懷鼓勵(lì)，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應(yīng)酬，生 活追求簡(jiǎn)樸；等等。K14驛路梨花一、下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的重點(diǎn)，粗知文章大意參考答案“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿 幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，

25、挖排水溝?，幾謇先耍捍颢C迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和 “我”、老余一起修葺小茅屋群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士 ：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服 務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人二、本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種 寫法，說說其表達(dá)效果。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，理解文中設(shè)置懸念和誤會(huì)的表達(dá)效果。參考答案：分析寫法時(shí)可參考“課文研讀”中“整體把握”部分的內(nèi)容。表達(dá)效果主要 是：通過懸念和誤會(huì)的安排和展開 ，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)

26、了讀者的閱讀興趣?；?答時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。三、“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次 出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想 ，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處 ？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同含義，分析其結(jié)構(gòu)上的作用；理解、品味本文標(biāo)題的精妙之處參考答案“梨花”在文中的多處出現(xiàn)，所指不盡相同?！鞍咨婊ㄩ_滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了 “有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊“一彎新月升起了 ，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。 山間的夜

27、風(fēng)吹得 人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣 ，營(yíng)造了美的意境“老人家說到這里，停了一會(huì)兒，又接著說下去：我到處打聽小茅屋的主人是哪好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此 ，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)?！斑@天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝 ，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境 ， 也表達(dá)了作者對(duì)小茅

28、屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩(shī)：驛路梨花處處開?！背錆M朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體 ，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神 不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力 ，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán) 謹(jǐn)，渾然一體用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長(zhǎng)盛不衰的地域見證。 “驛路梨花”是盛開在邊 疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是梨 花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情 ；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征 ：盛開無華、生 生不息、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn) ：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流。 “驛路 梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美 ，巧