1、2020年高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考試模擬試卷及答案（共七套）20小題,共30分）時(shí)，是大眾化教育階段。高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考試模擬 試卷及答案（一）一、單選題（每題1.5分, 1、高等教育入學(xué)率為（ D2、A、 < 15% B、 > 50%C、 >15%終身教育概念是由教育專家（）A、馬丁 特羅 B、保羅朗格朗D、 15%-50% 提出的。B C、西奧多D、舒爾茨3、著名的“威斯康星思想”明確地把（作為大學(xué)D、服的主要職能。DA、國(guó)際交流 B、培養(yǎng)人才 C、發(fā)展科學(xué) 務(wù)社會(huì)4、班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于（A、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念C、因材施教B、擴(kuò)大教育規(guī)模D、發(fā)揮

2、教師的主導(dǎo)作用5、根據(jù)中華人民共和國(guó)學(xué)位條例規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為)o AA、學(xué)士、碩士、博士三級(jí)B、碩士、博士、博士后C、協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D、協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí) 7、標(biāo)志中國(guó)官辦高等教育機(jī)構(gòu)的是（）AA、太學(xué) B、書院 C、京師同文館D、天津的西學(xué)學(xué)堂8、（）首先提出了 “通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”、“教學(xué)與科研統(tǒng)一”、“獨(dú)立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則，使大學(xué)除培 養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能。A、威斯康星大學(xué)B、康奈爾大學(xué)C、圣保羅學(xué)D、柏林大學(xué)高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)主要以中央集權(quán)型為主的國(guó)家)o AA、法國(guó)B、美國(guó) C、英國(guó)D、日本10、早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四

3、 科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。DA、神哲理法B、文理法農(nóng) C、法商工農(nóng)D、文法醫(yī)神11、高等教育目的實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力支持是（A、德育 B、體育C、美育）o CD、智育12、學(xué)年制的主要缺點(diǎn)之一是（)o CA、不利于管理C、不利于因材施教B、難以保持一致的學(xué)習(xí)進(jìn)度D、不能保證學(xué)生達(dá)到最基本的要求13、不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育構(gòu)成狀態(tài)稱為（)o BA、層次結(jié)構(gòu) B、科類結(jié)構(gòu) C、形式結(jié)構(gòu)D、地域結(jié)構(gòu)14、高等教育是在完全的（）基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。B 中小學(xué)教育A、基礎(chǔ)教育B、中等教育C、義務(wù)教育D、15、以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn))o CA、創(chuàng)造性 B、復(fù)雜性

4、 C、保密性 D、 獨(dú)立性和協(xié)作性16、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（ ）o BA、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式B、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法C、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)17、教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（ ）o AA、教師 B、教材 C、學(xué)生 D、教學(xué)手段 18、我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是（ ）o AA、專業(yè)教育B、通才教育C、通識(shí)教育D、職業(yè)教育19、（）是由美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納提出來(lái)的，這種方法主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一 樣，通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)事物的起因和失去的內(nèi)在聯(lián)系， 從中找出規(guī)律，形成自己的概念。DA、掌握學(xué)習(xí)法B、問(wèn)題教學(xué)法C、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法20、評(píng)價(jià)一堂課中教

5、師的教學(xué)行為主要涉及（）等三個(gè)方面。CA、認(rèn)知、思想、技能與習(xí)慣B、認(rèn)知、情感、行為C、認(rèn)知、情感、技能與習(xí)慣 D、認(rèn)知、情感、能力 二、多選題（每題2分，10小題，共20分）1、高等教育萌芽階段的特點(diǎn)（）A、B、C、DA、C、教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)不明確B、教育職能不確定專業(yè)教育性質(zhì)模糊D、學(xué)生年齡參差不齊2、高等學(xué)校教學(xué)管理采用學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)（）。A、B、A、有利于學(xué)生自由發(fā)展B、有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)C、有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面D、有利于維持穩(wěn)定的教學(xué)秩序3、高等學(xué)校校園的標(biāo)識(shí)包括（ ）o A、B、C、D、EA、?；?B、校旗 C、校歌 D、校服 E、 校色4、聯(lián)合國(guó)科教文組織“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”

6、提出教育 的四大“支柱”是（）。A、B、C、DA、學(xué)會(huì)做事B、學(xué)會(huì)共處C、學(xué)會(huì)生存D、學(xué)會(huì)做人5、評(píng)價(jià)高校試卷質(zhì)量的高低的指標(biāo)有（ ）o A、B、C、A、難度 B、信度6、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)（C、效度 D、區(qū)分度）o B、 C、 DA、有利于學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模B、有利C、有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用D、有利于發(fā)揮集體的教育作用7、大學(xué)的實(shí)習(xí)通?？梢苑譃槟男╊愋停ǎ?。C、DA、畢業(yè)設(shè)計(jì)B、畢業(yè)論文C、教育實(shí)習(xí)D、生產(chǎn)實(shí)習(xí)8、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的主要類型有（ ）o B、C、DA、全程性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià) C、成形性評(píng)價(jià) D、結(jié)果評(píng)價(jià)9、素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（)o A、

7、B、 CA、向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C、倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D、培養(yǎng)全能人才10、 c系高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（ ）o A、B、A、工作關(guān)系D、法律關(guān)系B、情感關(guān)系C、道德倫理關(guān)三、判斷題（對(duì)的打“ V ”，錯(cuò)的打“ X ”，每題1. 5分,20 小題，共30分）1、班級(jí)授課制最初由德國(guó)教育家赫爾巴特創(chuàng)立。（X ）2、開創(chuàng)世界研究生教育先河的是中國(guó)的通儒院。（X ）3、講授法主要是一種注入式教學(xué)方法，而談話法則是啟發(fā) 式教學(xué)方法。（X ）4、專門人才是指具有某一方面人才的人，不包括通才。（X ）5、世界高等教育的管理模式主要有集權(quán)式和分權(quán)式。（X ） 6、高等學(xué)校的教材是指正式

8、出版的教科書。（ X ）7、高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。（X ）8、備課就是編寫教案。（X ）9、一個(gè)大學(xué)科研能力和水平的高低是衡量其層次和地位的 唯一標(biāo)志。（X ）10、知識(shí)的積累和能力的掌握不成正比。（V ）11、高校具有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。（4）12、實(shí)施寬口徑，適應(yīng)性強(qiáng)的教育是通才教育。（13、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。（V ）14、“威斯康星思想”的核心是明確地把教學(xué)與科研作為大 學(xué)的重要職能。（X ）15、高等學(xué)校教學(xué)的基本形式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等。（X ）16、高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要是指不同的辦學(xué)方式及其比 例關(guān)系，即一般高等教育與其

9、他各種類型高等教育之間的比 例關(guān)系。（X ）17、高等教育能夠決定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r。（X ）18、日本高校的教育管理體制是典型的集權(quán)制。（X ）19、隱性課程是指明確的、事先編制的課程。（X ）;1!20、我國(guó)頒布的第一部有關(guān)高等教育的法律是中華人民共 和國(guó)高等教育法。（X ）I、情景分析題（每題4問(wèn)，每問(wèn)25分，共20分）1、某高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課上，老師在講臺(tái)上認(rèn)真的講授課堂內(nèi)容，并不時(shí)地在黑板上寫板書。教室里靜悄悄的, 學(xué)生多數(shù)在看英語(yǔ)書和報(bào)紙、雜志，也有的學(xué)生在玩手機(jī)。 老師回過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在干其他事情，生氣地說(shuō)：“把別 的書都收起來(lái)，上課要認(rèn)真聽講！”并緊接著說(shuō)：“

10、不要讓我 下去沒收你們的書！”這時(shí)，一個(gè)同學(xué)小聲嘀咕道：“沒勁， 都是書上的，講的又不精彩，有什么好聽的，還不如早點(diǎn)勾 重點(diǎn)請(qǐng)結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勅绾芜x擇有效的教學(xué) 方法進(jìn)行課堂教學(xué)，改變上述不良現(xiàn)象？ 不定項(xiàng)選擇：（1）教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用受教學(xué)對(duì)象的 的制約。B、C、DA、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、能力水平 C、身心發(fā)展特點(diǎn) D、 原有知識(shí)水平（2）內(nèi)容決定形式。高等學(xué)校課程多、門類復(fù)雜、教材多樣，對(duì)于,要采用不同的教學(xué)方法。A、BA、不同的學(xué)科 B、不同的課程 C、教學(xué)環(huán)境 D、 教學(xué)媒體（3）教學(xué)方法的選擇要取決于教學(xué)目標(biāo)的 o A、DA、需要 B、規(guī)定 C、設(shè)計(jì) D、要求（4）教學(xué)方法是由教

11、師來(lái)選擇的，教師自身的素質(zhì)，特別 是教師的 等，對(duì)教學(xué)方法的選擇也具有重要的影響。A、B、CB、性格特征C、職業(yè)道德水平A、業(yè)務(wù)素質(zhì)水平D、教學(xué)行為 2、20世紀(jì)80年代中期，美國(guó)首先提出了 “教師發(fā)展學(xué)?！?這個(gè)概念，但它并不是建立一所新學(xué)校，而是賦予學(xué)校以教 師教育的新功能。“像蠟燭”、“是春蠶”，是人們稱頌教師 奉獻(xiàn)精神的比喻說(shuō)法。實(shí)際上，教師在燃燒自身、奉獻(xiàn)自己 的同時(shí)，還應(yīng)該是發(fā)展的主體。教育既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 也要關(guān)注教師發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為“教師發(fā)展學(xué)校二 請(qǐng)結(jié) 合高等學(xué)校教師工作的特點(diǎn)和對(duì)大學(xué)教師的基本要求，完成 下列選項(xiàng)。不定項(xiàng)選擇：（1）大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（ ）o A、B、

12、C、D、EA、創(chuàng)造性 B、復(fù)雜性 C、長(zhǎng)效性D、獨(dú)立性和協(xié) 作性E、開放性（2）高校教師工作是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，原因是（ ）o A、B、C、DA、教育對(duì)象的復(fù)雜性、多樣性B、教師勞動(dòng)職責(zé)的多面性C、教師勞動(dòng)能力需要的復(fù)雜性，既要具備較高的教學(xué)水平，還要具備較強(qiáng)的科研能力D、勞動(dòng)時(shí)空的無(wú)限制（3）對(duì)大學(xué)教師基本素養(yǎng)的要求有哪些（）？A、B、C、D、EA、高尚的道德情操B、廣博的知識(shí)C、高超的教學(xué)藝術(shù)D、超前的創(chuàng)新意識(shí) E、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神（4）要做好高校教師的培養(yǎng)和提高，必須抓好（ ）o A、B、C、DA、教師職業(yè)道德B、教師的學(xué)歷水平C、改革教師用人機(jī)制D、教師隊(duì)伍建設(shè)高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考

13、試模擬試卷及答案（二）一、單選題（每題L 5分，20道題，共30分）1 .我國(guó)近代最早的新型大學(xué)是（）o ba京師同文堂 b西學(xué)學(xué)堂 c京師大學(xué)堂 d 南洋學(xué)堂2 .早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四科來(lái) 組織教學(xué)活動(dòng)。ca神哲理法b文理法農(nóng)c文法醫(yī)神d法商工農(nóng)3 .高等教育的基本功能是（）o ba教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)b文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造C專門化的知識(shí)生產(chǎn)與傳播d促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展4 .以下不屬于高等學(xué)校校園文化的五大功能之一的是（）o da教育功能b輻射功能 c約束功能（情感功能5 .高等教育目的是依據(jù)總的教育目的，從高等教育實(shí)際培養(yǎng) 任務(wù)出發(fā)制定的，以下屬于高等教育目的，

14、而不是教育目的 的是()o da導(dǎo)向功能 b調(diào)控功能c評(píng)價(jià)功能(1激勵(lì)功能6 . (d )是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。a社會(huì)需要 b教育規(guī)律 c學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律(I 個(gè)體需要7 .對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程叫做 (c )oa教學(xué)檢查 b教學(xué)設(shè)計(jì) c教學(xué)評(píng)價(jià)d教學(xué)總結(jié)8 .根據(jù)我國(guó)高等教育管理體制的歷史沿革，我國(guó)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng) 導(dǎo)分級(jí)管理是(c )oa 1950-1958 年 b 1958-1963 年 c 1963-1966 年 d 1978-1995 年9 . (b )是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的 組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu) 成的、有機(jī)的

15、、完整的統(tǒng)一體。a廣義的課程 b課程體系c狹義的課程d課程結(jié)構(gòu)10 .高校的教學(xué)活動(dòng)主要是由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 包括備課、上課和(C )等。a下課b課后溫習(xí)C課后總結(jié)d課后習(xí)題11 .學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是(b)oa不利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)b容易造成教學(xué)秩序的混亂c靈活性d不利于老師發(fā)揮特長(zhǎng)12 .日本高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)是(b)oa雙軌型 b私立主導(dǎo)型c公立主導(dǎo)型d私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型13 .我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是(a )oa “三級(jí)管理，以省級(jí)為主”的體制 b “三級(jí)管理, 以省級(jí)為主”c “二級(jí)管理，以國(guó)家管理為主”的體制

16、 d “三級(jí)管理, 以國(guó)家為主”14 . (b )是德育工作的媒體和媒介。a德育手段b德育內(nèi)容c德育方法d德育過(guò)程15 . ( c)指有明確的使用目的，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并 有廣泛應(yīng)用特性的科技成果。a理論性成果b應(yīng)用性成果c發(fā)展性成果d階段性成果16 .蔡元培說(shuō)過(guò)“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的(c )oa獨(dú)特性b易變性c先導(dǎo)性d開放性17 .最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的(a )oc英國(guó)b法國(guó)d德國(guó)18 .“真理就是有用”是哪種人生價(jià)值觀的觀點(diǎn)(c )oa享樂主義 b存在主義c實(shí)用主義d權(quán)力意志主義19 .學(xué)位論文答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)審查碩士和博士學(xué)位論文，組織 答辯，就是

17、否授予學(xué)位作出決議，經(jīng)全體(c )以上通過(guò), 才可報(bào)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審批。a 三分之一b 二分之一c 三分之二d四分之三20 .“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，我國(guó)從(a )開始設(shè)立教師節(jié)。b 1986 年c 1987 年a 1985 年d 1988 年二、多選題（每題2分，10道題，共20分）1 .根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)高等教育的定義，以下屬于實(shí)施 各種類型教育的機(jī)構(gòu)有（acd）0a大學(xué) b醫(yī)學(xué)院c師范學(xué)院（1文理學(xué)院2 .中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法主要以（ac ）為主。a講讀 b誦讀c辯論d思辨3 .高等學(xué)校作為一種文化機(jī)構(gòu)，與文化是共生關(guān)系，那么， 高等教育的文化功能有（abed ）o高等教育具

18、有傳遞、保存文化的功能高等教育具有傳播、豐富文化的功能高等教育具有選擇、提升文化的功能高等教育具有創(chuàng)造、更新文化的功能4 . 一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括（acd ）oa專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)b課程設(shè)置c主要教學(xué)活動(dòng)學(xué)時(shí)安排5 .高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下基本原則。（ac ）a系統(tǒng)原則b整體原則 c最低崗位數(shù)量原則d 效應(yīng)原則6 .教育是一種特殊的生產(chǎn)部門，教師是特殊的腦力勞動(dòng)者， 教師的勞動(dòng)明顯區(qū)別于其他社會(huì)勞動(dòng)的特點(diǎn)，具有（abed ）oa復(fù)雜性b創(chuàng)造性 c長(zhǎng)效性(I獨(dú)立性7 .高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面，主要表現(xiàn)為以下幾種形式(abc )oa工作關(guān)系朋友關(guān)系b情

19、感關(guān)系C道德倫理關(guān)系8 .課程的功能主要有(ab )。b課程的文化功能d課程的激勵(lì)功能a課程的育人功能C課程的評(píng)價(jià)功能9 .以下關(guān)于教學(xué)過(guò)程的描述正確的是(abed )oa教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程b教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程C教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程10 教學(xué)過(guò)程是受學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律制約的過(guò)程10.目前我國(guó)采用的教學(xué)組織形式主要有(bed )oa分校教學(xué) b班級(jí)授課制 c分組教學(xué) (I個(gè)別教學(xué)三、判斷題(每題L 5分，20道題，共30分)1 .西方歷史上公認(rèn)的教育家有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多 德、伊壁鳩魯、芝諾以及“智者派”成員，而在中國(guó)，春秋 戰(zhàn)

20、國(guó)時(shí)期的諸子百家，都在中國(guó)高等教育發(fā)展史上影響深 刻，尤其是偉大的教與學(xué)孔子和孟子，已成為世界上公認(rèn)的 早期高等教育思想家。（錯(cuò) ）2 .威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范海斯提出的“維斯康星思想”認(rèn)為“大 學(xué)要忠實(shí)地為社會(huì)需要服務(wù)”，該思想創(chuàng)立了大學(xué)直接為社 會(huì)服務(wù)的第二職能，高等教育價(jià)值的社會(huì)性得到了張揚(yáng)。（錯(cuò)）3 .校訓(xùn)是學(xué)校制定的對(duì)全校師生具有指導(dǎo)意義的行為準(zhǔn)則， 是高等學(xué)校制度文化建設(shè)的一種。（錯(cuò)）4 .我國(guó)最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。 （對(duì)）=1質(zhì)（錯(cuò)）。6 .高等學(xué)校的科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑（對(duì)）。7 .智育是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的方向保證。（錯(cuò)）8 .在教師任職流動(dòng)性問(wèn)題上，

21、美國(guó)實(shí)行“非升即走”的原則, 教師在規(guī)定期限內(nèi)不能獲任終身職位就要自動(dòng)離校。（對(duì)）9 .高等學(xué)?；顒?dòng)的主體是學(xué)生（錯(cuò)）。10 .布魯姆將課程分為顯性課程和隱性課程（對(duì)）。11 .大、中、小課程是根據(jù)上課人數(shù)來(lái)分類的（錯(cuò)）。12 .按教學(xué)評(píng)價(jià)的不同目的、作用及時(shí)間來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要 分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種，其中診斷 性評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 并為教師提供反饋。（錯(cuò)）13 .課堂討論法是我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法。 （錯(cuò)）14德育過(guò)程也就是培養(yǎng)知、情、意、行的過(guò)程。（對(duì)） 15.教育史學(xué)家認(rèn)為，人類教育史上曾經(jīng)歷過(guò)三次重大革命， 第一次革命是出

22、現(xiàn)了專職教師，第二次革命是出現(xiàn)了文字， 第三次革命是印刷術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用。（對(duì)）16 .校園設(shè)施是學(xué)校硬件建設(shè)的成果，不包括校容校貌。（錯(cuò)） 17.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織形式，包 括參觀法和調(diào)查法。（對(duì)）18 .依法治教是教育行政管理的范圍擴(kuò)大和職能轉(zhuǎn)變的必然 要求。（對(duì)）19 .西方最早提出課程概念的是斯賓塞。（對(duì)）20 .公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必 修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專 業(yè)基礎(chǔ)課程等。（對(duì)）四、情境分析題（每題2.5分，2道題，共20分）（一）材料：在由中國(guó)（教育部）留學(xué)服務(wù)中心主辦的“2010 年中國(guó)留學(xué)論壇”上，中國(guó)

23、高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清作了提 高我國(guó)教育國(guó)際化的水平主題演講，并提出了建議?！拔也煌?#39;教育要接軌'這個(gè)說(shuō)法?！敝苓h(yuǎn)清認(rèn)為，世界上的 教育沒有共軌。據(jù)他介紹，美國(guó)在吸收歐洲和世界教育成果 的基礎(chǔ)上走上了 “美國(guó)道路”，德國(guó)也走上了有別于法國(guó)、 英國(guó)的道路，日本的教育雖然吸收歐洲、美國(guó)的東西很多, 但是仍然有自己的道路。“中國(guó)教育體制離不開經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、 文化的發(fā)展，所以，我們的教育既是國(guó)際化的，又是中國(guó)化的，既要有國(guó)際視野，又要有自己特色的教育體系，這就是 國(guó)際視野，中國(guó)道路?！敝苓h(yuǎn)清說(shuō)。問(wèn)題：請(qǐng)你就材料引發(fā)的問(wèn)題及你所掌握的知識(shí)回答下列問(wèn) 題（每題答案不定）1 .以上材料提到我

24、國(guó)教育國(guó)際化問(wèn)題，那么，高等教育國(guó)際化的標(biāo)志有（abed ）oa地區(qū)、際間交流與合作日益頻繁b世界留學(xué)生規(guī)模劇增 c合作辦學(xué)趨勢(shì)方興未艾 <1鼓勵(lì)學(xué)生跨國(guó)界活動(dòng)2 .國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告 提出21世紀(jì)教育的四大支柱，以下屬于四大支柱內(nèi)容的是（bed ）oa學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的能力b學(xué)會(huì)做人c學(xué)會(huì)做事（1學(xué)會(huì)共同生活3 .課程的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化中一個(gè)最為重要的因素，目前我國(guó)課程的國(guó)際化在世界高等教育機(jī)構(gòu)主要采用以下 幾種方式（abd ）oa開設(shè)注重國(guó)際主題的新課程b開設(shè)英語(yǔ)課程c在己有課程中增加一些國(guó)際方面的內(nèi)容（I注重地區(qū)研究，加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展4 .經(jīng)濟(jì)

25、發(fā)展對(duì)高等教育的國(guó)際化有著非常重要的影響，那么 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在（ac ）。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)b高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)c經(jīng)濟(jì)發(fā)展在水平影響著高等教育的規(guī)模和速度d高等教育能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益（二）材料：中國(guó)教育報(bào)2012年12月14號(hào)發(fā)布關(guān)于加 強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見，針對(duì)高校青年教師 隊(duì)伍建設(shè)工作中的教師思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)能力、發(fā)展 空間、成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境等最薄弱的環(huán)節(jié)、最需要關(guān)注的內(nèi)容提 出相應(yīng)的對(duì)策措施。意見指出，要提高青年教師思想政 治素質(zhì)和師德水平。健全青年教師選聘和人才儲(chǔ)備制度。提 升青年教師專業(yè)發(fā)展能力。完善優(yōu)秀教師"傳幫帶

26、9;'團(tuán)隊(duì)協(xié)作 機(jī)制。造就青年學(xué)術(shù)英才和學(xué)科帶頭人。優(yōu)化青年教師成長(zhǎng) 發(fā)展的制度環(huán)境。保障青年教師待遇和工作條件。加強(qiáng)青年 教師隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。針對(duì)調(diào)研中普遍反映的高校青年 教師住房等方面的實(shí)際困難，意見提出要在生活上關(guān)心 幫助青年教師，注重解決他們?cè)谧》俊⒆优雽W(xué)入托等方面 的實(shí)際困難。問(wèn)題：請(qǐng)你就材料引發(fā)的問(wèn)題及你所掌握的知識(shí)回答下列問(wèn)題（每題答案不定）1 .高校教師的聘用期限一般為（a ）年，聘任期內(nèi)工資應(yīng) 與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。a2年b3年c4年d5年2 .我國(guó)高等學(xué)校教師的職務(wù)分為助教、講師、副教授、教授 四級(jí)，以下屬于助教的職責(zé)的是（abd ）o承擔(dān)課程

27、的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí) 習(xí)組織課堂討論。b教學(xué)工作，經(jīng)批準(zhǔn)，擔(dān)任某些課程的部分或全部講課工作, 協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。C根據(jù)工作需要協(xié)助教授、副教授指導(dǎo)研究生、進(jìn)修教師等。d參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，參加組織和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等 方面的工作。3 .教師在從事科研活動(dòng)時(shí)，首要問(wèn)題是科研選題，需遵循國(guó) 家公布的科研項(xiàng)目指南，從眾選取科研題目，承擔(dān)以解決社 會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)際工作中的問(wèn)題為目的的研究課題，那么在選題時(shí) 應(yīng)以什么為導(dǎo)向（abed ）oa以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向b以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向c以興趣為導(dǎo)向d以學(xué)科科目為導(dǎo)向4.對(duì)于教師研究成果的評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用,類，包括（abed ）oa科

28、學(xué)專著和較高水平的教科書究成果c理論性成果成果主要分為六b教學(xué)研<1發(fā)展性一、l.b2.c3.b4.d5.d8.c9,blO.c11.b12.b13.a14.b15.c16.cW.c 2O.a答案:二、l.acd 2.ac 3.abed 4.acd 5.ac6 . abed6.d7,c17.a 18,c7 .abc 8.ab9. abed 10,bed三、1.錯(cuò)2.錯(cuò)3.錯(cuò)4.對(duì)5.錯(cuò) 6.對(duì)7.錯(cuò)8.對(duì)9.錯(cuò) 10.對(duì) 11.錯(cuò) 12.錯(cuò)13.錯(cuò)14.對(duì)15.對(duì) 16.錯(cuò) 17.對(duì) 18.對(duì) 19.對(duì) 20對(duì)四、（一）l.abcd 2.bed3.abd 4.ac（二）l.a2.abd

29、3.ab4. abed高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考試模擬試卷及答案（三）一、單選題（每題1.5分，20題，共30分）1、我國(guó)近代第一所國(guó)立大學(xué)是1898年設(shè)立的（B ）o（第一章）A京師同文館B京師大學(xué)堂C天津西學(xué)學(xué)堂D清華學(xué)堂2、截止到2012年4月的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有普通高等學(xué)校共計(jì) （B ）所，其中民辦普通高等學(xué)校403所。 （第一章）A 1933 B 2138 C 2101 D 17823、“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也J這句話 是曾任清華大學(xué)校長(zhǎng)的（D ）說(shuō)的一句名言。A蔡元培 B蔣南翔 C馮友蘭 D梅貽琦4、美國(guó)高等教育思想家（D ）提出了 “多元化巨型大學(xué)” 的概念。（第二章

30、）A克拉克克爾 B赫欽斯 C弗來(lái)克斯納D科爾 5、“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？ ”這是著名 的“（C ）之間”。（第三章）A錢三強(qiáng) B錢理群 C錢學(xué)森 D錢鐘 書6、我國(guó)高校教師的職務(wù)認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括（D ）四級(jí)。 （第四章）A助教、講師、教授、特級(jí)教師B講師、高級(jí)講師、副教授、教授C助理教授、副教授、正教授、首席教授D助教、講師、副教授、教授7、現(xiàn)代美國(guó)學(xué)校出現(xiàn)的“特朗普制”，是一種比較適應(yīng)于（D ）的教學(xué)組織形式。（第七章）A小學(xué) B初中 C高中 D大學(xué)（第8、最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（C ）o 一章）A德國(guó) B英國(guó) C美國(guó) D法國(guó)9、我國(guó)自（A ）年以來(lái)，一直實(shí)施高

31、等教育自學(xué)考試制度，參加考試的對(duì)象，不受學(xué)歷、年齡限制。（第四章）A1981B1982C1983D198410、以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（C ）o（第五章）A創(chuàng)造性 B復(fù)雜性 C保密性 D獨(dú)立性和協(xié)作性11、（ D ）在教育活動(dòng)中始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。（第六章）A圖書資料B老師 C校舍 D課程12、以下哪種教學(xué)組織形式不容易開展因材施教？ （A ） （第七章）A班級(jí)授課制B分組教學(xué)C個(gè)別教學(xué) D特郎普制13、教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（B ）A教材 B教師 C學(xué)生 D教學(xué)原則（第七章）14、問(wèn)題教學(xué)法是由蘇聯(lián)教學(xué)專家（C ）研究提出的一 種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。（第八章）

32、A贊科夫 B蘇霍姆林斯基 C洛尼洛夫 D馬 卡連柯15、高校學(xué)生思想品德形成的過(guò)程是一個(gè)（A ）的過(guò)程。（第十章）A先內(nèi)化，后外化的過(guò)程B先外化，后內(nèi)化的過(guò)程C內(nèi)化和外化同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程D以上都不是16、按科學(xué)研究的性質(zhì)，高?？蒲械念愋头譃椋˙ ）（第H一1章）A理論研究和應(yīng)用研究B基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究C自然科學(xué)研究、工程科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、人文 科學(xué)研究D實(shí)驗(yàn)室研究、田野研究、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究17、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（ B ）（第Ht章）A教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式B教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法C教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)18、我國(guó)的高等教育法于（B）年頒布。 （第十二章）A 199

33、7 B 1998 C 1999 D 200019、“自強(qiáng)不息，厚德載物” （第十二章）A北京大學(xué) 大學(xué)B清華大學(xué)C天津大學(xué)D南京20、校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和 （C ）四個(gè)層面。A學(xué)校文化B學(xué)生文化 C精神文化 D網(wǎng)絡(luò)文化（第十二章） 二、多選題（每題2分，10題，共20分）1、教育部于2011年12月頒布的高等學(xué)校教師職業(yè)道德 規(guī)范指出，高校教師應(yīng)具體以下一些職業(yè)道德：（）（第五章）A愛國(guó)守法，服務(wù)社會(huì)B敬業(yè)愛生，教書育人C嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表D求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作2、目前，高等教育價(jià)值觀存在以下幾種取向：（BCD ）（第二章）A大眾本位價(jià)值取向B個(gè)人本位主義價(jià)值取向C社會(huì)

34、本位價(jià)值取向D知識(shí)本位價(jià)值取向3、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式：（ACD ） （第五章）A工作關(guān)系 B認(rèn)知關(guān)系 C情感關(guān)系D道德倫理關(guān)系4、課程的功能有：（C D ） （第六章）A政治功能 B經(jīng)濟(jì)功能C育人功能D文化功能5、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括（ABC ）o（第七章）A備課 B上課 C課堂總結(jié)和布置作業(yè)D考試 6、一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃主要包括以下幾方面的內(nèi)容:（ABCD）（第七章）A專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B課程設(shè)置C主要教學(xué)活動(dòng) D學(xué)時(shí)安排 7、按教學(xué)評(píng)價(jià)的不同目的、作用及時(shí)間來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)主 要有（ABD ）幾種。（第八章）A診斷性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià) C參照性評(píng)價(jià) D終結(jié)性評(píng)價(jià)8、高等教育除了傳統(tǒng)

35、上的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì) 三大職能以外，目前學(xué)術(shù)界補(bǔ)充提出了一些新的功能，如（AC ）oA國(guó)際合作D保護(hù)環(huán)境（第二章）B和平演變 C文化傳承創(chuàng)新9、講授法的優(yōu)點(diǎn)有（ABD ） （第八章）A教學(xué)效率相對(duì)較高B成本低，通用性強(qiáng) C容易控制課堂氣氛D能寓思想教育于講授之中，具有較強(qiáng)的感染力10、高等教育國(guó)際化的特征是（ABC ）（第十二章）A學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國(guó)際化C課程及其內(nèi)容的國(guó)際化B教師及其他研究人員D辦學(xué)主體的國(guó)際化三、判斷題（每題1.5分，20題，共30分）1、“六藝”是古希臘的教育內(nèi)容，“七藝”是古中國(guó)的教育內(nèi)容。（X） （第一章）2、高等教育的基本功能是文化的選擇、傳遞

36、與創(chuàng)造。（V） （第二章）3、哈佛大學(xué)是美國(guó)著名的一所“贈(zèng)地學(xué)院”。（X） （第一章）4、大教學(xué)論和學(xué)記都是高等教育研究著作。（V）（第一章）5、教育方針通常以法律的形式確定下來(lái)。（V）（第三章）6、高校教師中，研究能力強(qiáng)的教師應(yīng)該從事科研工作，科 研能力不強(qiáng)的教師只需搞好教學(xué)就行，不必都參與科研。（X）（第H章）7、中國(guó)這些年來(lái)的高校連年擴(kuò)招，造成了教學(xué)質(zhì)量下降和畢業(yè)生就業(yè)困難，因此擴(kuò)招是個(gè)錯(cuò)誤的決策。（X） （第十二章）8、1776年，美國(guó)頒布獨(dú)立宣言后，開設(shè)了大量的贈(zèng)地 學(xué)院。（X）（第二章）9、素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的重要途徑和手段。(V)（第三章）10、高等學(xué)校的主體是教師、學(xué)生、學(xué)

37、校建筑。（X）（第五章）11、教材是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（X）（第六章）12、布魯納認(rèn)為，隱性課程與顯性課程同樣重要。（X）（第六章）13、班級(jí)授課制萌芽于15世紀(jì)末，后經(jīng)德國(guó)教育家赫爾巴 特總結(jié)、改進(jìn)和理論提升，初步形成。 （X） （第七 章）14、教研室是各院系教學(xué)管理的基礎(chǔ)。（V）（第七章）15. 100人以上的大班教學(xué)，不適宜于用課堂討論法進(jìn)行教 學(xué)。 （X）（第八章）16、大學(xué)與中學(xué)有著本質(zhì)的不同，因此中學(xué)的教學(xué)改革方法 和模式不適合大學(xué)借鑒。（X）（第八章）17、效度指的是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度，即考試結(jié) 果是否真實(shí)、客觀地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。（X）

38、（第 八章）18、本科大學(xué)生未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不用要求他們寫畢 業(yè)論文。（X）（第十一章）19、高等教育法規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得 法人資格（V）（第十二章）20、校園文化主要是指各種課外活動(dòng)。（X）（第十二章）四、情境分析題（2大題，每題4問(wèn)，每問(wèn)2. 5分，共20 分）（一）閱讀下面一篇報(bào)道，思考后面的問(wèn)題并從備選答案選擇一個(gè)你認(rèn)為最合適的答案。南大學(xué)“讀名著拿學(xué)分”引發(fā)師生爭(zhēng)議中國(guó)青年報(bào)2013-1-7 本報(bào)記者 朱麗亞 通訊員 張千 磊讀10本學(xué)校推薦的名著并通過(guò)考試，可以得到兩個(gè)學(xué) 分這是西南大學(xué)推行的一項(xiàng)新規(guī)定。這個(gè)規(guī)定一經(jīng)頒 布，就在校園里引發(fā)了師生們的爭(zhēng)議。贊成

39、者和反對(duì)者都不 在少數(shù)。西南大學(xué)頒布的西南大學(xué)本科生閱讀名著考核與管理 試行辦法規(guī)定：學(xué)校組織專家推薦120本（種）閱讀書 目，分文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、倫理學(xué)、人類 學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、科學(xué)、人物傳記等十一大類。閱讀分精 滿口泛讀。精讀要求學(xué)生在本辦法所推薦的書籍中，在本專業(yè)領(lǐng)域 以夕海個(gè)大類精選1 2本（種），共計(jì)10本（種）書籍進(jìn) 行閱讀。每讀一本（種）書，要求撰寫不少于1500字的讀 書筆記或小論文，或創(chuàng)作1500字以上的文學(xué)作品，并參加 精讀書籍結(jié)業(yè)考核?？己藭r(shí)間安排在學(xué)生第一學(xué)年第二學(xué)期 內(nèi)，由學(xué)校組織命題、制卷、閱卷，各學(xué)院（部）負(fù)責(zé)考生 組織、考場(chǎng)布置及監(jiān)考工作。結(jié)業(yè)考

40、核實(shí)行有限開卷筆試。結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分。泛潮旨學(xué)生在校期間，讀完至少30本（種）本辦法所 推薦本專業(yè)領(lǐng)域以外的書籍，讀完每本（種）書時(shí)，需撰寫 不少于1500字的讀書筆記或小論文，或創(chuàng)作1500字以上 的文學(xué)作品，經(jīng)所在學(xué)院（部）及主管部門審核通過(guò)，可以 申請(qǐng)領(lǐng)取學(xué)校制發(fā)的西南大學(xué)名著閱讀A級(jí)證書。西南大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)林萍向記者解釋學(xué)校推出這項(xiàng) 新規(guī)的初衷：早在2003年,學(xué)校就曾通過(guò)專家挑選為本科 生提供過(guò)130本名著必讀書目，只是由于當(dāng)時(shí)缺少輔助和 導(dǎo)的機(jī)制，很多學(xué)生并未重視起來(lái)。此次讀名著加分的政策 出臺(tái)，把閱讀名著直接與學(xué)生課程教學(xué)考核掛鉤，可以提高 同學(xué)閱

41、讀名著的興趣，營(yíng)造好讀書的風(fēng)氣。西南大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)黃大宏參與了西南大學(xué)本科推 薦書目的選擇工作。他說(shuō)："我在教學(xué)當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的 描述水平還是有的，但思考能力比較弱。讀名著是一種主動(dòng) 的深層次的思考，我們希望借助這一課程設(shè)置，幫助大家接 觸經(jīng)典，在經(jīng)典著作的浸潤(rùn)中提高素質(zhì)和專業(yè)能力。如果有 的學(xué)生對(duì)這種做法有抵觸，你應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)自己：4年當(dāng)中， 能讀多少部書？又能讀多少部經(jīng)典的好書呢？而且，你什么 時(shí)候讀完了，什么時(shí)候就去參加考試，還可以拿兩個(gè)學(xué)分， 何樂而不為呢？"新規(guī)一經(jīng)頒布，立即在校園里引發(fā)了不少爭(zhēng)議。很多學(xué) 生對(duì)此表示贊成。通過(guò)分批次網(wǎng)上報(bào)名來(lái)看，截至目前，西 南

42、大學(xué)大一的9000多名學(xué)生中已有7000多人報(bào)名選讀名 著。反對(duì)者也不少。文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院大一學(xué)生杜軼一 說(shuō)：”快餐文化已成為主流，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)的都是浮躁的狀 態(tài)。學(xué)校的初衷是為了提高同學(xué)們的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽地 深入閱讀。殊不知，學(xué)校采取修學(xué)分的方式考核，本身就是 功利行為，很多學(xué)生也只是為了學(xué)分敷衍了事。文學(xué)院大三學(xué)生王楚認(rèn)為，名著作為一種精神食糧所起的作用應(yīng)該是積極的，使讀書者從中獲得精神上的滿足，而 不應(yīng)該作為一種加學(xué)分的方式，以這種方式督促學(xué)生讀書在 某種程度上只會(huì)適得其反，更容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)名著的厭倦 之心。還有不少老師肯定了學(xué)校推出這項(xiàng)規(guī)定的意義，但對(duì)它 能收到的效果表示擔(dān)憂。

43、西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院副教授駱鵬說(shuō)：學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生理解到讀書是一種自發(fā)的內(nèi)在的需要, 是生命中重要的TB分，而不是牟利的工具?！蔽髂洗髮W(xué)教育學(xué)部本科教學(xué)秘書胡熔說(shuō)：不管加不加 學(xué)分都應(yīng)該多讀書，在大學(xué)階段就應(yīng)該多讀書，這是學(xué)生的 分內(nèi)之事。其實(shí)在這個(gè)文件出臺(tái)之前，我們教育學(xué)部各輔導(dǎo) 員都對(duì)讀名著有具體的要求，然后再通過(guò)寫讀書筆記，進(jìn)行 小組討論來(lái)加深對(duì)名著的理解。"他認(rèn)為學(xué)校推薦書目是可 以的，這樣讓學(xué)生閱讀更有針對(duì)性，但是加學(xué)分就顯得有點(diǎn) 奇屋了。老師們的擔(dān)憂不無(wú)道理，要讓大學(xué)生爰上讀書任重而道遠(yuǎn)。記者隨機(jī)采訪了多位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)生都已從網(wǎng) 上報(bào)名讀書，但相當(dāng)一部分學(xué)生記不清楚

44、自己選了哪些書， 甚至坦言自己根本還沒有找到相應(yīng)的書籍來(lái)閱讀。1、根據(jù)報(bào)道的內(nèi)容，西南大學(xué)推出的“讀名著拿學(xué)分改革舉措，在所有大一學(xué)生中，（AA大部分接受和認(rèn)同B只有少部分接受和認(rèn)同C全部接受和認(rèn)同D全部不接受不認(rèn)同2、根據(jù)報(bào)道的內(nèi)容，西南大學(xué)推出的“讀名著拿學(xué)分）oB只有少部分接受和認(rèn)D全部不接受不認(rèn)同改革舉措，在所有教師中，（AA大部分接受和認(rèn)同 同C全部接受和認(rèn)同3、西南大學(xué)頒布的本科生閱讀名著考核與管理試行辦法規(guī)定，閱讀分精讀和泛讀，規(guī)定（C ）。A精讀和泛讀結(jié)業(yè)考核及格者，可分別獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分。B泛讀結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分；精讀審核通過(guò)者，可獲得

45、學(xué)校制發(fā)的名著閱讀A 級(jí)證書。C精讀結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分；泛讀審核通過(guò)者，可獲得學(xué)校制發(fā)的名著閱讀A 級(jí)證書。D精讀和泛讀合格者，可共獲得名著閱讀通識(shí)教育 兩個(gè)學(xué)分。4、根據(jù)報(bào)道，以下說(shuō)法比較正確的是（B ）。A學(xué)校通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的辦法鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著，雖有一定的效果，但也有較大的副作用，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的功利心 和厭學(xué)情緒，因此這一做法不宜提倡。B學(xué)校推出這一制度是必要的、可行的，體現(xiàn)了學(xué) 校的良苦用心?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生，走進(jìn)大學(xué)校門后，不再 愛讀書，學(xué)校就是要通過(guò)一定的方式指導(dǎo)甚至逼迫他們多讀 點(diǎn)名著，多學(xué)點(diǎn)東西，以積累學(xué)養(yǎng)，養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣。C讀書是學(xué)生的本分，應(yīng)讓

46、他們自覺地選讀名著,而不應(yīng)強(qiáng)迫和規(guī)定范圍。D不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)抄襲網(wǎng)絡(luò)上的讀書筆記交差; 不認(rèn)真的老師，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生舞弊，也不愿認(rèn)真批閱學(xué)生 的作業(yè)，會(huì)隨隨便便就讓學(xué)生過(guò)關(guān)，因此西南大學(xué)的這一做 法，遲早會(huì)變成一種形式主義的東西。（二）閱讀下面的文字，思考后面的提問(wèn)并各選擇一個(gè)合適 的答案：西南大學(xué)聘本科生當(dāng)教學(xué)顧問(wèn)中國(guó)教育報(bào)2013-1-12作者：胡航宇 彭琦君近日，西南大學(xué)正式成立第一屆本科教學(xué)工作學(xué)生咨詢 委員會(huì)，來(lái)自學(xué)校各學(xué)院的36名本科生被聘為學(xué)校首屆本 科教學(xué)工作學(xué)生咨詢委員。根據(jù)規(guī)定，學(xué)生咨詢委員將有權(quán)參與審議學(xué)校教學(xué)管理 的有關(guān)規(guī)章制度和本科人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，參與學(xué)校

47、教學(xué)改革和課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，還將對(duì)本科教學(xué) 工作中的重要問(wèn)題開展調(diào)查研究，提出咨詢，收集教學(xué)意見 與建議等。據(jù)學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，如果對(duì)教學(xué)工作有意見或發(fā)現(xiàn) 了問(wèn)題，學(xué)生咨詢委員通過(guò)召開討論會(huì)，將結(jié)果直接反映給 教務(wù)處，教務(wù)處會(huì)第一時(shí)間跟進(jìn)處理。該委員會(huì)成員并非固 定不變，每年都會(huì)輪換一部分；如果成員做得不好，就會(huì)提 前“被炒”。1、西南大學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)管理，以下說(shuō)法最 為正確的是（B ）。A說(shuō)明教學(xué)工作可以部分交給學(xué)生完成B讓學(xué)生參與教學(xué)管理，是學(xué)校以生為本、實(shí)現(xiàn) 教學(xué)民主化的有益嘗試C學(xué)生見識(shí)不夠，讓他們參與教學(xué)管理，會(huì)干擾 正常的教學(xué)工作D這不過(guò)是西南大學(xué)的一場(chǎng)炒作與作

48、秀2、西南大學(xué)的做法，與下面提到的哪條教學(xué)原理較為 切合？（ B ）A因材施教B教學(xué)相長(zhǎng)C理論聯(lián)系實(shí)際D教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3、西南大學(xué)要使這一做法真正產(chǎn)生長(zhǎng)久的實(shí)效，就應(yīng)該（C ）A給“學(xué)生咨詢委員”發(fā)給一定的津貼或記學(xué)分B以學(xué)生為中心，遵循“學(xué)生是上帝、學(xué)生總是對(duì)的”的理念C尊重學(xué)生的意見，吸納他們的合理化建議，不斷改進(jìn)教學(xué)工作D鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生咨詢委員打小報(bào)告4、由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)無(wú)法與專家相比，因此本報(bào) 道的標(biāo)題稱學(xué)生咨詢委員為“教學(xué)顧問(wèn)”似乎有些不妥，改 為以下哪個(gè)詞可能更為貼切：（D ）A “教學(xué)委員”B “教學(xué)代表”C “教學(xué)助理”D “教學(xué)參議員”高校教師崗前培訓(xùn)

49、高等教育學(xué)考試模擬試卷及答案（四）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1.5分，共30分）1、最早提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是（）。 cA.柏林洪堡大學(xué)創(chuàng)始人威廉馮洪堡B.北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培C.戈斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范海斯D.美國(guó)著名教育家哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特2、我國(guó)考試制度的建立始于（A.漢代B.隋代C.唐代D.宋代 3、歐美教育史稱世界上第一所大學(xué)是（A.雅典大學(xué)B.赫克邁大學(xué)C.阿資哈爾大學(xué) D.薩萊諾大學(xué)4、現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能是：（） DA.第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)；第三，社會(huì)實(shí)踐B.第一，招生；第二、教學(xué)；第三，就業(yè)C.第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；第三，考核D.第一，教學(xué)；第二、科研；第三

50、，為社會(huì)服務(wù)5、高校教師來(lái)源的構(gòu)成狀況是指（A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)緣結(jié)構(gòu)C.學(xué)歷結(jié)構(gòu)D.職務(wù)結(jié)構(gòu)6、“真理就是有用”是哪種人生價(jià)值觀的觀點(diǎn)（）。DA.享樂主義B.存在主義C.權(quán)力意志主義D.實(shí)用主義7、做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是A.層次性原則B.情理相融原則C.教管結(jié)合原則 D.整體性原則8、各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和稱（ ）o DA.教材 B.教學(xué)大綱C.教學(xué)計(jì)劃D.課程9、最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。AA.德IB.英國(guó)C.美D.法國(guó)10.大學(xué)校園文化的主體是（）。DA.在校大學(xué)生B.社會(huì)影響與學(xué)校師生的互動(dòng)C

51、.主流文化與亞文化的結(jié)合D.全校師生員工11、現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（ ）o DA.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制12、以法制代替德治是指德育消極觀中的（）。CA.從屬論 B.智德論 C.法德論 D.抵消論13、把科學(xué)原理變成改造世界的能動(dòng)力量的研究是（）o BA.自然科學(xué)研究B.工程科學(xué)研究C.社會(huì)科學(xué)研究 D.人文科學(xué)研究14、以認(rèn)識(shí)自然世界，探索自然規(guī)律為目的的研究活動(dòng)是（）o AA.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.綜合研究 D.開發(fā)研究15、大學(xué)教師工作的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）等幾方面。 DA.艱巨性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)效性、獨(dú)立性B.緊迫性、嚴(yán) 肅性、時(shí)效

52、性、獨(dú)立性和協(xié)作性C.特殊性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、獨(dú)立性 D.復(fù)雜性、創(chuàng) 造性、長(zhǎng)效性、獨(dú)立性和協(xié)作性16、自19世紀(jì)中葉開始，班級(jí)授課制為歐洲各國(guó)學(xué)校所廣 泛采用。班級(jí)授課制的首次提出者是（）BA.舒爾茨 B.夸美紐斯C.杜威D.赫爾巴特17、高校的教學(xué)活動(dòng)主要是由（）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。CA.備課、上課、課后總結(jié)和布置作業(yè)B.課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、課后總結(jié)和布 置作業(yè)C.課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論 文）D.備課、上課、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、實(shí)驗(yàn)課的總18.蔡元培說(shuō)過(guò)“欲知明日之社會(huì),先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（ ）o CA.獨(dú)特性 B.易變性 C.先導(dǎo)性

53、D.開放性19、依法治教的具體對(duì)象是指（ ）o BA.依法治教的主體B.依法治教的客體C.依法治教的主、客體D.依法治教的依據(jù)20、高等教育國(guó)際化的重要特征是大學(xué)生（）o BA.外語(yǔ)水平B.際交流程度C.開出雙語(yǔ)教學(xué)課程的多少 D.使用原版教材的數(shù)二、判斷題（正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“，錯(cuò)的打“X”。每小題1.5分，共30分）1、1898年京師大學(xué)堂的建立標(biāo)志著我國(guó)近代新式教育的正式開始。“X”2、德育不能靠灌輸，而必須疏導(dǎo)?！癤”3、教育的根本目的是促進(jìn)個(gè)人生理和心理全面和諧的發(fā)展。4、戰(zhàn)國(guó)中后期誕生的大學(xué)與學(xué)記是世界上最早的 教育專著。5、1862年京師同文館的建立標(biāo)志著中國(guó)近代新式教育的正 式開始。6、高校學(xué)科設(shè)置就是看學(xué)科發(fā)展的成熟水平?！癤”7、我國(guó)高等學(xué)歷教育包括?？平逃c本科教育?！癤”8、教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。“ J ”9、德育的情理相融原則就是一切都要首先以情動(dòng)人?！癤”10、高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，貫穿 于高等教育活動(dòng)全過(guò)程?！?1、高校教學(xué)過(guò)程是一個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)社會(huì)化的過(guò)程?！?X ”12、學(xué)科是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)與依據(jù)。“ V ”13、高校教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)是探索未知世界?！?X ”14、高?？蒲?/p>