1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流感統(tǒng)訓(xùn)練教案3-13歲兒童適用)02398.精品文檔.感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)教材（適合3-13歲兒童）一、基本內(nèi)容1、 什么是感覺統(tǒng)合？感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S（1960）提出的，并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論（Sensory Integration Theory）。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個

2、體與環(huán)境順利接觸。一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺，但實際上人類生存需要的是了基本而且最重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運動覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來探測地心引力并控制頭部在活動中的方們，及保持身體的平衡。運動覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺，它是了解肢體的位置與運動的感覺。人類的各種感覺學習貫穿了人的一生，簡單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺統(tǒng)合學習的最關(guān)鍵期是7歲以前，因為在這期間，人類的大腦發(fā)展

3、特別快。2、 什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)？有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學習成績差、做作業(yè)拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國的心理學家愛瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在313歲兒童中，有10%30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進行心理訓(xùn)練來加以矯正。經(jīng)過科學家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的兒童出現(xiàn)的上述問題是由于大腦對身體感覺統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學和

4、心理學上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習能力障礙。因為人體各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經(jīng)過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動。當這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運轉(zhuǎn)時，就會出現(xiàn)上述行為問題。3、 兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練適合3-13歲的孩子兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1-3個月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的

5、提高。美國、歐洲各國、日本、臺灣等發(fā)達國家和地區(qū)從70年代興起兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個小學校都設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，取得了很好的效果。近幾年，國內(nèi)也已引進、開發(fā)了這一訓(xùn)練理論和技術(shù)，在臨床實踐中也取得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。結(jié)合藥物治療的話顯效率可以達到95%以上。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練適用解決3-13歲有學習困難或行為問題的兒童。4、 兒童感覺統(tǒng)合項目越多越好嗎？兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一個周期是20次，一次約1小時左右，訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練兩部分。心理醫(yī)生根據(jù)每個孩子的失調(diào)程度安排不同的訓(xùn)練課程和時間。訓(xùn)

6、練20次后免費測驗，鑒定效果。訓(xùn)練時間是孩子下課后和節(jié)假日，一星期不少于2次，重度失調(diào)的兒童訓(xùn)練次數(shù)應(yīng)更多一些。5、 為什么說“兒童感覺統(tǒng)合是游戲治療？”兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過13個月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、日本、臺灣等地從70年代興起兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個學校都設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

7、室，取得了良好的效果。目前，國內(nèi)已研究開發(fā)了這一訓(xùn)練理論的技術(shù)，在中國兒童中也取得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。 二、感覺統(tǒng)合失調(diào)1、感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)A、前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話晚，語言表達困難等。B、視覺感不良：表現(xiàn)是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會

8、做計算，常抄錯題等。C、聽覺感不良：表現(xiàn)為別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。D、動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。E、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等。F、觸覺過分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。這些問題無疑會造成兒童學習和交往的障礙，因為這樣的兒童盡管有正?；虺５闹巧?，但由于大腦無法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學習和運動的完成。2、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因

9、很復(fù)雜，主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關(guān)。例如：先兆流產(chǎn)、懷孕時用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，出生后家長搖抱少，尤其是沒讓孩子經(jīng)過爬就會走路，孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動范圍等。這些問題在孩子幼年時也許不會表現(xiàn)出來，到了學齡期，就會在學習能力和性格表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學就會，也能注意力集中，可是，在學習能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%30%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題并及時進行心理治療訓(xùn)練，否則，會影響孩子的智力發(fā)

10、育和學習能力發(fā)展，造成孩子學習基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問題，進而出現(xiàn)厭學、逃學、撒謊等行為問題。人類大腦與其他動物最大的區(qū)別在于人類大腦發(fā)育存在幼態(tài)延續(xù)的現(xiàn)象，出生時人類大腦只發(fā)育了23%，剩下的77%在后天發(fā)育，這種龐大的可塑性為人類適應(yīng)環(huán)境提供了非常廣闊的天地，當然大腦的發(fā)育本身也需要外界的刺激源的引導(dǎo)，但當今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長對他的掌上明珠存在過分保護的問題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達差。獨生子女出現(xiàn)感

11、覺統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。3、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的癥狀前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。 視覺感不良：表現(xiàn)是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首部顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題抄漏題等。 聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，丟三

12、拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。 觸覺過分敏感或過分遲鈍：表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。 痛覺過分敏能感或過分遲鈍：冒險行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?；蛘呱賱?，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。 本體感失調(diào)：方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。 動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。 精細動作不良：不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳

13、笨拙，手工能力差。 這些問題無疑會造成兒童學習和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正?；虺５闹巧蹋捎诖竽X的協(xié)調(diào)性差影響注意力和記憶力、影響言語表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童學習、生活、運動，也影響人際關(guān)系，防礙正常的成長發(fā)育。 4、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響語言的發(fā)展人類的語言能力，包括發(fā)聲、詞匯認知、組句及語言邏輯、交談、認字、閱讀、書寫等。這些能力和人類的皮膚觸覺、前庭感覺和運動企劃能力有密切關(guān)系。從初生的那一剎那，人類觸覺的敏感度，便和大腦有密切的關(guān)系。接著而來的各種觸覺信息，更使大腦接受感覺信號的辨識能力更為細致，各種層次的信息都能在大腦有不同感覺。人類獨特的感覺層次辨識，也影響了

14、大腦皮質(zhì)的運動區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)及其彼此間的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，讓人類能夠運用說話來模仿發(fā)出聽到的聲音。不過詞匯學習的過程比發(fā)聲更困難。這幾乎要靠視、聽、嗅、味、觸綜合的感覺信息，逐漸統(tǒng)合成知覺的作用。人類的詞匯大多從名詞和動詞開始，所以視覺空間所產(chǎn)生的辨識東西的能力及身體運動對動詞的認知，也發(fā)揮了其學習上的統(tǒng)合功用。在認字及閱讀方面，雙眼的統(tǒng)合能力非常重要。前庭及固有感覺不佳，也會影響語句組合及語言邏輯。 注意力的發(fā)展愛爾絲博士指出：“在人對外物的關(guān)系中，以重力（地心引力）最基本，比母子關(guān)系更原始。前庭系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合，帶給我們重力安全保障，把我們和地球緊緊連接起來也是人類一切關(guān)系的基礎(chǔ)?！鼻巴ジ杏X不佳

15、的孩子，常易受來自地心引力的干擾，難以維持內(nèi)在平衡，大腦保持清晰的警覺狀態(tài)的能力出現(xiàn)障礙。從而表現(xiàn)出多動、注意力不集中。前庭系統(tǒng)不健全，肌肉張力會不足，使人很容易疲倦，孩子常常坐姿不正，注意力渙散。觸覺防御過當?shù)暮⒆?，常常像驚弓之鳥，任何細微的刺激都會引起反應(yīng)，忙于應(yīng)付各種觸覺刺激，而無法集中注意力。聽知覺過濾能力差的孩子，無法適當過濾環(huán)境中不重要的聽覺刺激，所以常被不重要的或不相干的聽覺刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散。5、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的結(jié)果這些有問題的孩子在幼年時也許不會表現(xiàn)出來，到學齡期，就會在學習能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，在學習能力方面可能顯得十分笨拙、人際關(guān)

16、系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差，讓家長和老師非常操心。家長和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題并及時進行心理治療訓(xùn)練，否則，會影響孩子的智力發(fā)育和學習能力發(fā)展，造成孩子學習基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系障礙，進而出現(xiàn)厭學、逃學、撒謊等行為問題，甚至會出現(xiàn)品行障礙，長大了就會延續(xù)為人格障礙，變成犯罪的易感人群。三、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練1、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則A、訓(xùn)練當中要讓兒童感到快樂而不是壓力； B、.訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇； C、通過控制環(huán)境給兒童以適當?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做； D、 訓(xùn)練過程中，給孩子以積極的反饋，

17、并與家長分享孩子成功的喜悅。2、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練包括的內(nèi)容感覺統(tǒng)合訓(xùn)練包括提供前庭、本體和觸覺刺激的活動。訓(xùn)練中指導(dǎo)兒童參與各種活動，這些活動是對兒童能力的挑戰(zhàn)，要求他們對感覺輸入作出適應(yīng)的反應(yīng)，即成功的有組織的反應(yīng)。新設(shè)計的活動逐漸增加對兒童的要求，使他們有組織的反應(yīng)和更成熟的反應(yīng)。在指導(dǎo)活動目標的過程中，重點應(yīng)放在自動的感覺過程上，而非指導(dǎo)兒童如何作反應(yīng)。在一個學習活動中，涉及的感覺系統(tǒng)越多，學習的效果越好。 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程幾乎總是讓兒童感到愉快，對兒童來說，治療就是玩，成人也可以這樣認為。但訓(xùn)練同時也是一個重要的工作，因為訓(xùn)練中有老師或訓(xùn)練人員的指導(dǎo)，兒童不可能在沒有指導(dǎo)的游戲中取得效

18、果。設(shè)計一個游戲氣氛不只是為了愉快，而是讓兒童更愿意參與，從而他們從訓(xùn)練中獲得更多的收益，為兒童獲得一個肯定的成長經(jīng)驗而設(shè)計這樣一個訓(xùn)練。3、 如何促進兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的發(fā)展愛爾絲博士認為，7歲以前人腦像一部感覺處理機，對外界事物的感覺,主要來自感覺印象。孩子在這段期間內(nèi),經(jīng)常動個不停，忙于尋找感覺刺激,很少用大腦去思考問題,所以這段時間是他們的感覺運動發(fā)期。孩子在此期間內(nèi),如能通過適當?shù)幕顒?獲得感覺運動的經(jīng)驗,對日后讀書寫字等認知學習,保持情緒穩(wěn)定以及適應(yīng)社會所需具備的感覺統(tǒng)合能力，將有極大的幫助。孩子在八歲以前，神經(jīng)的可塑性最高，家長如能把握時機, 在此期間發(fā)掘孩子腦功能的優(yōu)勢及薄弱所在

19、,可及早誘導(dǎo)其發(fā)揮長處, 改進短處。以下是給父母的一些建議。 一） 觸覺方面 1、多愛撫孩子：情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立，均有賴安定的觸覺系 統(tǒng)，而愛撫是促進觸覺系統(tǒng)，形成安定的有效方法 2、提供干凈、自由的游戲空間:讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品,別老把嬰兒放在學步車或嬰兒車內(nèi),使其喪失爬行及用手觸摸環(huán)境的機會。 3、對觸覺防御過當?shù)暮⒆?父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前,以手或柔軟的手巾，輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。 4、對觸覺遲鈍的孩子,父母一方面可用軟毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部，以喚醒其觸覺；另一方面，可以給孩子玩觸摸玩具，讓他在玩耍中不知不覺地增進觸覺識別能力。處理時要

20、謹慎。一般這種孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕的習慣。父母不要采用高壓或恐嚇的方式來糾正這些習慣，而應(yīng)該先適度地滿足孩子對觸覺的需要，加強親子間的關(guān)系，使孩子有安全感,在此前提下，才要求他們逐漸改掉這些習慣。二） 前庭平衡方面1、善于用搖籃。 2、多提供騎木馬、坐電動玩具、滑滑梯、蕩秋千、跳彈簧墊等活動。如果孩子前庭抑制功能不良，易出現(xiàn)頭暈等反應(yīng)時，家長仍應(yīng)讓他們從事上述活動。只是要適度加強保護，并給予心理上的支持三） 肌肉關(guān)節(jié)動覺方面要重視孩子運動，孩子玩弄或咬自己的手、腳、摔東西、敲打玩具、搬弄桌椅或爬上爬下，都是在從事有益的活動。因此，父母千萬不要為了避免事后收拾麻煩，或怕孩子遭到任何一點

21、小碰傷，就全面禁止孩子活動，而應(yīng)以積極的態(tài)度，使孩子得到適當?shù)幕顒?。四?精細動作方面1、在嬰幼期間要提供孩子豐富的觸覺刺激。2、給孩子適度獨立的機會。3、上小學前家長應(yīng)讓孩子有許多涂鴉、剪貼、捏塑泥巴、扣鈕扣、握筆、做簡單家事的機會五）視覺方面1、豐富嬰兒期的視覺刺激。2、提供有益的視知覺玩具：如積木分類、卡片配對、走迷宮、玩拼圖等。六）聽知覺方面1、對聽知覺辨別能力差的孩子，可多訓(xùn)練孩子閉目傾聽環(huán)境中的聲音, 或讓他們帶上耳機聽故事錄音帶，以提高他們對聲音的敏感度2、對聽知覺過濾能力差的孩子，消極的作法是，在孩子學習的場所，控制不必要的噪音。積極的作法是，在背景音樂的環(huán)境中訓(xùn)練他們注意傾聽

22、，并辨別主題聲音。3、對聽覺記憶能力不佳的孩子,可帶孩子多做“聽命令做動作”“聽指示畫圖”、“復(fù)誦數(shù)列”或“朗誦文章的游戲，讓他們學習將所聽到的話,有組織地儲存在腦中，然后再將這些知覺印象,有條理地運用到日常生活上。4、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的課程安排是怎樣的？ 兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一個療程是20次，一次1個小時，一星期應(yīng)不少于2次，重度失調(diào)的兒童練次數(shù)應(yīng)更多一些。訓(xùn)練時間可以安排在孩子下課后和節(jié)假日，可以隨到隨練。訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和記憶、思維能力訓(xùn)練兩部分。心理專家會根據(jù)每個孩子的具體情況安排不同的訓(xùn)練課程和時間。訓(xùn)練20次后免費測驗，鑒定效果。四、感覺統(tǒng)合相關(guān)知識摘錄1、如何判斷孩子是否感覺

23、統(tǒng)合失調(diào)？隨著“感覺統(tǒng)合”的概念日益在社會上普及，經(jīng)常有家長向我們詢問有關(guān)感覺統(tǒng)合的問題，希望能借此對自己的孩子進行判斷，為此，我們將感覺統(tǒng)合失調(diào)的常見原因和癥狀概括成十八個問題，家長可根據(jù)孩子的實際情況選擇相應(yīng)的選項，我們會幫助家長找出孩子的主要問題，并給予相應(yīng)的對策指導(dǎo)。1）上課或做作業(yè)時，注意力持續(xù)時間很短，小動作特別多；2）寫字慢，字跡不端正，大大小小，輕輕重重，出格，本子不整潔；3）組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境；4）好動、不安，東摸西扯，爬上爬下，跑進跑出，不聽 勸阻，處罰無效；5）很晚才學會用筷子吃飯，不會跳繩，混淆左右；6）情緒不穩(wěn)定、急躁、任性，作業(yè)多了就感到

24、煩躁；7）作業(yè)速度慢，做做玩玩，督促下稍快些，有時考試來不及完成；8）坐姿不端正，常東倒西歪，上課和做作業(yè)時易感到疲勞9）獨占性強，別人碰他的東西，常會無緣無故發(fā)脾氣；10）穿脫衣褲、鈕扣、拉鏈，系鞋帶動作緩慢、笨拙；11）看起來有正常智慧，但學習閱讀或做算數(shù)特別困難；12）閱讀常跳字，抄寫常漏字、漏行，寫字筆劃常顛倒；13）到新的陌生環(huán)境很容易迷失方向；14）語言表達能力差，怕羞，不合群；15）對親人特別依賴，不喜歡陌生環(huán)境，到處要人陪；16）出生前有胎位不正或?qū)m內(nèi)窘迫等癥象；17）出生時為早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)；18）嬰兒期爬行不足，從小戶外活動不足。2、生活上的異樣現(xiàn)象剪指甲時的異狀：有的孩子對剪

25、指甲特別緊張，經(jīng)常大聲驚叫。正常的幼兒有時也會有不喜歡的反應(yīng)，大多數(shù)經(jīng)過幾次經(jīng)驗后便會習慣。防御性太強的孩子則很難透過經(jīng)驗來適應(yīng)，勉強他們?nèi)プ龇炊鴷斐筛鼜娏业呐懦狻Ｅ帕袞|西時無法把握到正確的方向：有些孩子在排列東西時特別的難以勝任，整理桌椅時方向經(jīng)常搞錯，充分表現(xiàn)出視覺空間能力的不足。鞋子穿錯腳、前后排列相反、玩具無法歸位，都可能是感覺統(tǒng)和能力出現(xiàn)問題。那掃把時的異常動作：拿掃把好象在用拖把，兩手的協(xié)調(diào)笨拙，很難掌握身體中線的雙側(cè)協(xié)調(diào)，多與前庭適應(yīng)上的不良有關(guān)。3、 游戲時的異常狀況 俯臥墊子測試：一般而言。俯臥在墊子上時很舒服，手腳常使不上力，全身深陷在軟墊內(nèi)。但有的孩子碰到軟墊時便會特別

26、緊張，他會用力挺起頭，用額頭帖在墊子上，使臉部騰空，因為頭整個放在墊子里會讓他極度不安，全身幾乎是僵硬的。這類孩子通常也不喜歡身體被左右或上下?lián)u動，他很難主動和地心引力取得協(xié)調(diào)，平衡能力常不佳。由于行動缺乏自信，常常特別粘人、愛哭、過分依賴，造成對身體操控的機會更少，運動神經(jīng)的空間知覺普遍會不夠發(fā)達。伸開雙手繞圈圈測試：有些孩子饒圈圈會顯得笨手笨腳，一般與身體對稱性活動能力不足或頸部張力不足有關(guān)。 相撲游戲：有的孩子常會在僵硬呆站著，不知道如何使勁抱住對方，更無法用抱的姿勢將對方壓住。4、學習上的困難 手指的小肌肉控制 坐姿測試（大肌肉發(fā)展情形）：做在椅子上出現(xiàn)彎腰駝背、兩手常拖在腮上等現(xiàn)象，

27、或喜歡用椅子的前兩只腳將身子靠在桌子上的孩子，顯出肌肉張力發(fā)展不足的現(xiàn)象。 贊成游戲：從孩子對語言的理解，觀察大腦對身體的協(xié)調(diào)程度。通過問“想做的人摸耳朵或張開嘴巴”等等來觀察。 聽寫游戲：有的孩子對聽到的聲音無法及時理解，因此無法和視覺做配合。這種孩子在聽寫上的練習會特別困難，常常漏字、漏段、甚至根本無法跟得上。在做數(shù)字排列時每個數(shù)字的順序感也經(jīng)常弄錯，如6以后常漏掉7，直接變成8。5、教具診斷理解一些與感覺統(tǒng)和失調(diào)有關(guān)的名詞同時收縮；成熟的孩子關(guān)節(jié)比較固定，可以做出如石頭一般硬的姿勢。頭部及碗部保持不動，使姿勢穩(wěn)定，視覺空間得以結(jié)合，一般孩子在7、8歲時通常都有這種能力，坐姿可以維持得較長

28、久。肌肉張力和頸部張力：趴著把頭抬高可練習頸部張力，坐著時身體肌肉適度緊縮，否則緊縮度低的幼兒，全身較軟，關(guān)節(jié)曲度較大，活動上較敏銳；緊縮度高的，則全身僵硬，顯得反應(yīng)遲鈍。保護伸展反應(yīng)：通常身體喪失平衡時會倒下來，但在將要跌倒的剎那，手腳會自然伸出來保護，這便是保護伸展反應(yīng)。這類反應(yīng)不良的孩子很容易受傷，通常在出生6個月后，這類反應(yīng)便會逐漸成長，而且持續(xù)一生。對抗地心引力姿勢的保持：在平衡能力成長過程中，孩子會控制身體，保持某種姿勢，以抗地心引力。如飛機般姿勢、背部屈曲著地姿勢。做這兩種動作時頭、碗、腳都會向上舉，并使肌肉產(chǎn)生張力。六歲左右的兒童通常可以持續(xù)20-30秒。直立站姿反應(yīng)：將頭、身

29、體在空間保持正常位置，觀察其他部分變動、局部還原反應(yīng)。如身體右傾時。頭也會自然右傾，這時眼球及內(nèi)耳神經(jīng)感應(yīng)器受到刺激，就算身體已傾斜。頭部會立刻還原，帶領(lǐng)身體不會跌倒。這種反應(yīng)能力為直立站姿反應(yīng)。對孩子平衡感及地心引力的協(xié)調(diào)能力的成熟影響很大。 重力不穩(wěn)：頭部位置改變時，平衡感喪失，前庭感覺會受到嚴重刺激，大部分孩子能主動調(diào)適，和地心引力保持協(xié)調(diào)。但也有些孩子會非常害怕，表示其前庭系統(tǒng)的感覺調(diào)整不佳，而產(chǎn)生情緒過度反應(yīng)或姿勢不穩(wěn)定的現(xiàn)象。身體雙側(cè)協(xié)調(diào)：精巧動作中幾乎沒有單手可以完成的，這時兩手的協(xié)調(diào)使用就非常的重要。一只手能否配合另一只手做附屬的動作，對孩子身體動作的成熟非常重要。如雙側(cè)身體不

30、協(xié)調(diào)，手的動作也會不佳。中線交叉運動：運動企化能力：做從未做過的動作 時，腦中會使過去所有相關(guān)動作的記憶總動員，并從印象中尋找做出這個新動作可能需要的實施辦法及順序。這種能力稱為運動企化能力6、 運用教具診斷指導(dǎo) 1、運用小滑板時異常姿態(tài) 不敢乘坐小滑板：孩子以俯臥或仰躺的姿態(tài)，趴在或躺在小滑板上，頭部抬高、用兩只手滑動。頸部張力夠的孩子頸部可以挺高，用腹部做重心，雙手前后、左右等向各方向變化滑行都很順利。但對頸部張力不足、前庭平衡發(fā)展不良的孩子，頭部很難抬高，做這種動作便有明顯的困難。也有的孩子在滑行時非常不安，小滑板較難保持穩(wěn)定，這些孩子的平衡能力常有問題。經(jīng)常從滑板上掉下來: 在滑板上滑

31、動時，是以腹部為中心，頸部用力上提，腹部才能夠挺起來，如此滑動便能輕松容易。一般孩子只要練習幾次。便能夠順利操做，甚至在大滑板上以各種姿勢滑下時，也能勝任而愉快。 但有的孩子表現(xiàn)腹部無力，甚至胸部抬不起來，滑動時腹部便離開小滑板，所以整個身子就會由滑板上翻落或滑落。頭腳同時上舉時感到害怕或討厭： 滑板游戲有一種是仰躺在滑板上，以背部為重心，頸、手、腳彎起向上，在手和腳可以夠到的位置架一條繩索。孩子可以用手和腳同時鉤住繩索，以仰身的姿勢向前。有些孩子頸部無法使頭抬起，或腰部使不上勁，會滑落下滑板，甚至手腳失去應(yīng)有的靈活，不知如何協(xié)調(diào)活動。這常常提示肌肉張力維持不足。這類孩子在大肌肉的發(fā)育上也常有

32、不良表現(xiàn)，如影響到站立、走路、作正；也通常容易焦慮、緊張，有肌肉僵硬等。操做小滑板時手部的靈活度不良登墻壁時往前躍動的腳部用力方法不當循制定方向滑行的控制不佳。2 大龍球上的游戲：大龍球是練習身體和重力協(xié)調(diào)的非常重要的教具1）大龍球上抬頭伸手：玩大龍球，首先要求孩子以腹部為支點，趴在大龍球上，抬頭挺胸，并將手部上舉。指導(dǎo)者將孩子的雙腳平舉，并做輕微的前后拉動。遇到身體傾斜、跌倒或碰撞時，孩子的雙手保護的能力也較強；如果頭向下掉。雙手緊張地扶助大龍球，顯示身體和重力協(xié)調(diào)不良，在大龍球上的平衡能力有不足的表現(xiàn)，孩子容易緊張、身體僵硬。2）頭部位置的安定與否：指導(dǎo)者可以用雙手壓住孩子的腰部，讓大龍球

33、做前后左右轉(zhuǎn)動，這是孩子頭部的位置常能擺在正中間，以免身體滑下來。有的孩子肌肉張力不足，頭部容易右傾或左傾，便會帶動身體往同方向滑落大龍球，提示孩子前庭能力發(fā)展不良。3） 球碾過身體的壓迫刺激反應(yīng)孩子俯臥或仰躺，滾動大龍球輕輕壓過孩子的身體，觸覺防御過強的孩子無法接受這種游戲，會產(chǎn)生情緒排斥反應(yīng)。 旋轉(zhuǎn)陀螺上的感覺運動：該器具可以測試孩子的平衡能力、運動企化能力。 1）排斥進入盤中受搖晃或過度喜歡 2）自己操做的搖動式旋轉(zhuǎn)靈活度不佳 3）在陀螺中的接球或投球等游戲進行不良五、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材的運用球池適用兒童：主要針對觸覺敏感或不足指導(dǎo)重點：1 指導(dǎo)孩子用力跳入或輕輕跨入球池內(nèi)。2 將身體全部

34、藏入球池中，接受球的擠壓。3 可以在球池中翻動或擺動身體，在浮力狀態(tài)中；也可以坐或站在球池中，躍動身體或雙腳踏步；以調(diào)整身體的重力感信息延伸活動：在球池中可以做飛機起飛，火車開動、航天員漫步等游戲；也可以在球池中央吊繩索，將自己吊往繩索的另一端；也可以在球池中摻入報紙團、海綿團等，給孩子不同的觸覺刺激和重力感。此游戲每次可進行30分鐘，每周2-3次大龍球壓滾適用兒童:觸覺異常指導(dǎo)重點:讓孩子趴臥或仰臥在地上，指導(dǎo)者以大龍球放置在他的身上，慢慢在前后左右或中間做輕輕的壓擠。對敏感度較強的孩子，壓背部（趴臥）比壓腹部（俯臥）容易接受些。也可以嘗試壓壓孩子的足部，由于足部離大腦較遠，有助于大腦與身體

35、間的協(xié)調(diào)延伸活動：可以在大龍球上加毛巾，大龍球的氣體只要裝一半，會讓孩子感到重力感的變化。此游戲每次可進行20-30分鐘，每周2-4次俯臥大龍球調(diào)整觸覺、頸部張力、前庭、調(diào)整重力感。指導(dǎo)重點：讓孩子俯臥在大龍球上，頭部抬高，視線向前方，指導(dǎo)者由后方抓住他的雙腳，注意不要太快，配合大龍球的運動，前后、左右、快慢的拉動孩子的雙腳。讓孩子練習如何用雙手、腳、頭部的平衡來保護自己。延伸活動：可以用較小的彈力球，置于孩子的腹部，讓他自己操作前后、左右及快慢的滾動。此游戲每次可進行20分鐘，每周2-4次仰躺大龍球觸覺、本體感、調(diào)整重力及身體協(xié)調(diào)指導(dǎo)重點：做此游戲前要讓孩子做好前項趴臥大龍球的游戲，比較不會

36、受到排斥。讓孩子仰躺在大龍球上，由指導(dǎo)者握住他的大腿或腰部，做前后、左右、快慢的滾動。注意提醒孩子留意全身關(guān)節(jié)、肌肉的感覺。協(xié)調(diào)他控制自己的身體平衡。延伸活動： 可以用小彈力球放置于孩子的背后，讓他自己去滾動，也可以將氣球放在他的屁股下，鼓勵孩子設(shè)法去坐破氣球。此游戲每次可進行20分鐘，每周3-4次坐上大龍球: 指導(dǎo)重點: 讓孩子坐在大龍球上,協(xié)調(diào)他自己控制重力感,并練習自我保護功能.對發(fā)展前庭功能和視覺穩(wěn)定有幫助.指導(dǎo)重點: 協(xié)助孩子坐在大龍球上,老師可以放手,只要協(xié)助保持大龍求的穩(wěn)定即可.這時孩子可以自己利用屁股力量作上下振動.孩子要做前后左右搖晃時,老師可以用手握住孩子的雙手或腰部,以協(xié)

37、助孩子進行不至倒下來.根據(jù)孩子自身能力和對游戲的熟悉程度，在球上搖晃的速度可以有變化。延伸活動:孩子可以坐在球上,雙手伸向兩側(cè)保持平衡,由另一位指導(dǎo)者與他作投接球的游戲,或讓他投球入指定籃子內(nèi).此游戲可每周進行2-3次,搖晃的次數(shù)和速度漸漸增加俯臥大龍球抓東西 目的：在缺乏重力平穩(wěn)的大龍球上抓東西時,可以提高身體平衡、手眼協(xié)調(diào)和身體雙側(cè) 操縱的能力。 準備：大龍球、目標物（積木、娃娃、球類等） 游戲方法：孩子俯臥在大龍球上，保持平衡姿勢，將目標物放在孩子前后滾動時可以觸摸到的位置。協(xié)助孩子前后滾動，用快慢、距離判斷，使孩子可以觸摸到物體。 此游戲每次可進行20-30分鐘，每周約進行3-4次傾斜

38、墊上的滾動滾動時，觸覺、前庭、本體感覺能同時發(fā)揮刺激和統(tǒng)合功能，作用適用于觸覺和身體協(xié)調(diào)不良的孩子。器材：軟體積木、枕頭或填充玩具指導(dǎo)重點：將軟墊墊成約20傾斜，不要過斜，以免發(fā)生危險。孩子躺在墊子上，順著斜坡自己滾下來，提醒孩子滾下時手、腳、頭的配合。孩子在滾下時可以抱著枕頭或填充玩具。此游戲每次進行約20分鐘，每周可進行3-4次滾筒式陽光隧道適用于觸覺敏感或不足的孩子，進入洞穴時，頭、手、腳的協(xié)調(diào)，對孩子的前庭感覺和自身形象感的建立也有幫助。 指導(dǎo)重點：可以用金屬圈、布料做成隧道，兩側(cè)都可以進入，可以順爬或倒爬進去，提醒孩子注意自己手腳和身體的運用，以及頭部滾動時的感覺。在隧道中安置一些毛

39、巾，讓孩子體會不同觸覺刺激下的身體活動，也可以在其中放置很多東西，讓孩子講老師指定的東西拿出來。筒內(nèi)或隧道滾動: 適用于觸覺不良或身體不協(xié)調(diào)的孩子。 孩子爬進滾筒中，請他將手張開，貼住臉部，保護頭部，老師輕輕轉(zhuǎn)動滾筒或隧道，速度不宜過快，以免刺激過大，盡量和孩子說話，當有不舒服感覺時立刻停止，如孩子有暈?；驓鈵灂r，讓他先坐下來深呼吸。孩子倒爬進去，頭在外面，進行滾動時，情緒會比較安定。此游戲可持續(xù)進行約20分種，約2次/周。滾筒或隧道+跳床：適用與觸覺、協(xié)調(diào)不良的孩子。 需要在滾筒或隧道熟練時才可以進行此游戲。將滾筒放在重心不穩(wěn)的跳床上（也可在床鋪、沙發(fā)上），進行時指導(dǎo)者可以跳動跳床，孩子也可

40、以自己在滾筒內(nèi)滾動，增加觸覺、前庭重力感的刺激。此游戲可持續(xù)進行約20分種，約2次/周。前庭及本體感覺游戲平衡臺平躺作用：指揮肌肉用手腳的伸展來達成傾斜中的均衡感，適用于身體協(xié)調(diào)不良。方法： 孩子躺在平衡臺上，手腳要自然伸展，老師左右傾斜搖晃，要維持一定韻律感，速度加快時要注意孩子姿勢和表情反映。也可以讓孩子分別在睜眼和閉眼時作搖晃，并觀察他們的不同反映，或在搖晃時做明顯的停頓、先傾向左，再傾向右，觀察孩子兩側(cè)不同的反應(yīng)。也可以讓孩子以爬臥姿勢進行搖晃。此游戲可持續(xù)進行約15-20分種，約2次/周。平衡臺跪坐或靜坐搖晃器材：手搖旋轉(zhuǎn)盤由于坐姿的重心較高，平衡感不宜掌握，平衡器官的刺激和肌肉的張

41、力必定較高。需要提醒孩子坐好，并嘗試用可以自由移動的雙手來保持平衡。觀察孩子雙手的姿勢，頭部的傾斜情形，了解孩子如何處理不安全感?？梢员犙劬毩暿昼?、在閉眼練習十分鐘，視覺的刺激的有無會使前庭、本體有完全不同的感覺反應(yīng)。此游戲可持續(xù)進行約10-15分種，約3、4次/周。平衡臺互相扶持:作用：老師和孩子一起站在平衡臺上，共同手牽手搖晃，對孩子身體的協(xié)調(diào)、觸覺、前庭都有足夠的刺激。由于采用站姿時，重力感通常較不穩(wěn)定，兩人以同一速度、配合彼此搖動的韻律，兩個人配合的動作對相互合作關(guān)系的建立頗有幫助。也可以讓孩子配合指導(dǎo)老師的動作，完全處于無意識下活動身體，對前庭自律神經(jīng)的發(fā)展幫助較大。此游戲剛開始每

42、次約進行20-30/次，在慢慢累積到50-120/次，3-4次/周平衡臺站立搖晃孩子站在平衡臺上，指導(dǎo)者在臺下緩慢搖動平衡臺，可以讓孩子雙手伸展，保持身軀的平衡，可以嘗試在平衡臺上閉眼或緩慢轉(zhuǎn)動身體出現(xiàn)不同的平衡反應(yīng)，對前庭體系的調(diào)整幫助很大。此游戲剛開始每次約進行20-50/次，在慢慢累積到 100/次，2-3次/周。也可以在晃動時做投球練習。距離約2-3公尺。此游戲每次持續(xù)20分鐘，坐在旋轉(zhuǎn)陀螺中由老師轉(zhuǎn)動陀螺,讓孩子自由接受訊息刺激,對前庭感覺的幫助最大. 孩子坐在陀螺中,由老師在外幫他旋轉(zhuǎn),不宜旋轉(zhuǎn)速度過快,約1轉(zhuǎn)/2秒.幼兒熟練后,可由幼兒自己搖晃.如孩子在回轉(zhuǎn)后完全不眩暈,或眼振持

43、續(xù)時間很短,甚至完全沒有,表明前庭體系嚴重遲鈍. 回轉(zhuǎn)時速度可以作各種變化,將左回轉(zhuǎn)與右回轉(zhuǎn)交替,或回轉(zhuǎn)中有停鈍. 也可以采用俯趴臥動作，孩子嘗試以腹部為重心，雙手平伸做飛機飛翔狀。此游戲剛開始時每次約旋轉(zhuǎn)15次左右，在逐漸增加到50-70下，2-3次/周。也可以讓孩子坐在陀螺中作投球到不同箱子中的練習，對強化前庭-視覺空間的協(xié)調(diào)幫助較大，可以養(yǎng)成高速運動企劃能力。此游戲可每次進行約30分鐘，2-3次/周溜滑梯下滑的動作可以協(xié)助大腦統(tǒng)合本體感覺的輸入，并協(xié)助身體姿勢的穩(wěn)定，全身肌肉的同時收縮，維持高度的平衡感。如孩子對高度由恐懼感，可以從較低的位置開始練習。孩子在下滑時保持固定的身體姿勢，兩腳

44、要同時著地。此游戲每次進行約20分鐘，2-3次/周。也可以采用俯臥方式從高處滑下來，對前庭的刺激頗為強烈，對頭頸部的同時收縮，及身體保護伸展行為的成熟幫助很大，在滑下的位置放軟墊，以保護安全。注意孩子手腕、手指盡量伸展。此游戲每次滑行20分鐘，每周2-3次滾滾筒在傾斜板上或軟墊上做滾滾筒游戲，可以有較多的感覺刺激，對前庭、觸覺、本體、頸部肌肉張力的刺激較大。讓孩子進入綁在一起的三個游泳圈中，對可以從左右輕微搖晃開始，等他習慣后再作滾動。也可以指導(dǎo)孩子自己前后搖動滾筒。此游戲可20-30分鐘/次，2-3次/周。也可將滾筒放成直立位，讓孩子爬上滾滾筒，分開雙腳，伸展雙手，并作平衡站立姿勢?？山o以必

45、要的保護，或給孩子拿棍子等協(xié)助孩子保護平衡。主要以本體感覺建立平衡感，也是高度運動企劃的訓(xùn)練。此游戲每次進行20分鐘，2-3次/周立筒滾動旋轉(zhuǎn)適用于觸覺敏感或不足的孩子。器材：彩虹接龍指導(dǎo)目標：在旋轉(zhuǎn)筒中轉(zhuǎn)圈，可以增強固有平衡和觸覺刺激，激發(fā)孩子的身體形象概念指導(dǎo)重點：將彩虹桶立放，孩子站在桶內(nèi)，老師幫忙做彩虹桶旋轉(zhuǎn)及前后、左右搖晃，讓孩子在桶內(nèi)感受平衡感。延伸活動：孩子站在橫放的桶上，讓身體保持平衡?；蚺吭谕吧项i部抬高，老師拉著孩子的大腿前后晃動。此游戲安排建議20分鐘/次，2-3次/周獨腳凳適用與身體平衡欠佳者：指導(dǎo)目標：控制重力感，可以發(fā)揮孩子的自我保護功能，對身體協(xié)調(diào)不佳、多動的孩子幫

46、助較大。指導(dǎo)重點：孩子坐在獨腳凳上，用屁股和腳力保持平衡，坐穩(wěn)后雙腳交叉練習抬高，可以拿球到腳前，用單腳踢球至墻壁在反彈回來。延伸活動：可在距孩子1-3米處，搭建球門，讓孩子用單腳踢球入門或單（雙）手投球入門。此游戲安排建議持續(xù)20-30分鐘/次，2-3次/周。抱住圓圈圈器材：吊纜適用于多動癥、自閉癥、身體協(xié)調(diào)不良。促進前庭覺的統(tǒng)合、全身肌肉群的高度運作、肌肉的同時收縮。指導(dǎo)重點：用游泳圈做成吊纜，固定在天花板上，讓其自然垂下，指導(dǎo)孩子手腳抱住吊纜的外圈，保持平衡，指導(dǎo)者幫助做前后、左右或360度的回轉(zhuǎn)。可在吊纜下面安置吊床或軟墊，以保證安全。延伸活動：可在孩子擺動時，做唱數(shù)游戲增加趣味性，或

47、在搖動時，指導(dǎo)者可以將玩具放在他搖動時單手可及的范圍，讓他取得標記物，以強化他的運動企劃能力。此游戲安排建議持續(xù)20-30分鐘/次，3-4次/周俯臥圓圈圈指導(dǎo)目標： 以俯臥的方式，吊在圓圈圈上，可以強化胸部及腹部的刺激，前后搖動可以練習抗重力感，有助于前庭體系的健全成長。指導(dǎo)重點：吊纜的高度以孩子俯臥時的腳不著地為原則，前后、左右的交互旋轉(zhuǎn)可以豐富孩子的前庭感覺，搖擺時可以在孩子身體或手可及的位置安放障礙物或大球，讓他在搖動時可以推倒或碰到大球。此游戲每次可進行20-30分鐘，搖晃約60-100下，2-3次/周吊纜圓圈圈+踢倒目標物器材：吊纜、球指導(dǎo)目標：搖動時用腳踢固定的目標，可以加強身體協(xié)

48、調(diào)。指導(dǎo)重點：孩子可以由內(nèi)圈抱坐住吊纜，在搖動時瞄準目標物，在用腳將他踢倒，可以讓孩子練習肌肉屈曲時的同時收縮能力，提高孩子對軀干、手腕屈曲運作的掌握能力。也可以練習在搖動或回轉(zhuǎn)時，以手中的球擊中目標物的游戲。此游戲每次可進行20-30分鐘， 2-3次/周搖籃游戲器材：吊網(wǎng)指導(dǎo)目標： 如同嬰幼兒時期躺在搖籃的感覺，對前庭感覺輸入幫助較大，并可釋放出肌肉的過度緊張。指導(dǎo)重點：將網(wǎng)纜或布纜吊成搖籃狀，孩子很輕松的仰躺其中，左右搖晃，可進行順時針或逆時針的旋轉(zhuǎn)，讓孩子盡量放松，讓孩子閉上眼睛來感覺其平衡感。老師也可以指定一特殊目標，讓孩子在仰躺搖動時注視此目標，對視覺的穩(wěn)定有很大幫助。此游戲安排建議

49、持續(xù)20 分鐘/次，2-3次/周網(wǎng)纜游戲適用于多動癥、身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感。器材：吊網(wǎng)指導(dǎo)目標：強化前庭刺激及全身的伸展。指導(dǎo)重點：將網(wǎng)纜固定在天花板上，垂直下來，離地約20厘米。孩子可以用俯臥或卷曲的方式，注意頭部抬高向前，老師可以協(xié)助做前后、左右的旋轉(zhuǎn)擺動，或讓孩子在搖擺中將積木堆起來或組成某種形態(tài)。也可以在網(wǎng)纜下放置積木或小球，讓孩子在搖擺時也能用手去拿取，強化運動企劃的功能。此游戲安排建議持續(xù)20 分鐘/次，2-3次/周豎立網(wǎng)纜游戲：指導(dǎo)目標：在網(wǎng)中坐立的旋轉(zhuǎn)或搖擺，對豐富前庭感覺的收入、保持姿勢有幫助，強化肌肉和關(guān)節(jié)的固有感覺，對本體感的形成幫助很大。指導(dǎo)重點：將網(wǎng)纜吊起，最低處離

50、地10厘米，孩子可以靜坐或站立其中，兩手抓住網(wǎng)纜的邊緣或繩索，保持身體平衡。老師又外做左右或前后搖動或360度大回轉(zhuǎn)。也可以與他玩投接球的游戲，或設(shè)立某標記物，讓孩子用手去觸摸或用腳踢，不僅可以培養(yǎng)運動企劃能力，也能調(diào)適正確的視覺空間。此游戲安排建議持續(xù)20 分鐘/次，2-3次/周四足位平衡吊纜適用于多動癥、身體協(xié)調(diào)不良器材：吊纜指導(dǎo)目標：對前庭的感覺刺激強烈而多樣，對平衡感和身體形象的建立幫助頗大。指導(dǎo)重點：孩子可以抱胸屈膝仰躺其上，用俯臥、跪坐方式均可。由老師做前后、左右或360度大回轉(zhuǎn)。有眩暈情況時不可以再抖動。也可以用側(cè)臥、站立方式或在一旁放置一些玩具，讓他在搖動時伸手去拿。做360度

51、大回轉(zhuǎn)時，約每兩秒轉(zhuǎn)一圈，原則上不持續(xù)超過十圈，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)停停對孩子前庭體系的幫助更大。此游戲安排建議持續(xù)20-30 分鐘/次，2-3次/周延伸活動：讓孩子坐在吊纜上，前方三米處放置打擊目標，老師迅速推動吊纜向前，孩子以手中的棒子準確擊打目標物，也可以讓孩子以俯臥的姿勢躺在吊纜中，在前進時撿起地上指定的球或積木。也可以與老師做扔接球的動作或投球入籃的動作?？梢栽趽u晃過程中加上前進移動，抓取目標物的訓(xùn)練，可以強化平衡反應(yīng)、眼球控制和運動企劃能力的提高。此游戲安排建議持續(xù)20-30 分鐘/次，2-3次/周。四足位平衡吊纜+過河游戲指導(dǎo)目標：對前庭覺、身體協(xié)調(diào)的幫助很大，特別是左右手交互使用前進時，對兩側(cè)

52、協(xié)調(diào)機能的順暢頗有幫助。指導(dǎo)重點：在孩子伸手可及之處固定一條5米的繩索與滑動方向平行，將平衡吊纜吊在繩上，讓吊纜可在前后滑動。孩子可以左右手交互抓住繩索前進，在前進中設(shè)法保持平衡及雙側(cè)的協(xié)調(diào)。此游戲安排建議持續(xù)20-30 分鐘/次，2-3次/周。平衡跳躍游戲跳床運動指導(dǎo)目標：適用于多動癥、自閉癥、觸覺敏感和身體協(xié)調(diào)不良?？蓮娀巴ゴ碳?、矯治重力不安。指導(dǎo)重點：老師可以背著孩子，一起在跳床上跳躍，可以減輕孩子的恐懼。可以練習90或180度回轉(zhuǎn)。孩子也可以俯臥或仰臥在跳床上，由指導(dǎo)者在幼兒旁用力跳，帶動孩子的身體往上彈躍。孩子不用使勁，所以更能放松。前庭覺輸入時不受自己意識的干擾，對重力感的掌握和

53、觸覺感的清晰輸入大腦更有幫助。孩子在彈向空中時，可以鼓勵他唱歌或配合音樂做動作，可以松弛他的緊張感。此游戲幼兒每次跳約80-100下，時間持續(xù)20-30分鐘，2-3次/周跳床+手眼協(xié)調(diào)游戲適用于多動癥、自閉癥和身體協(xié)調(diào)不良。使用器材：跳床2個、跳繩指導(dǎo)目標：在跳床的跳躍中進行手眼協(xié)調(diào)游戲，可強化平衡反應(yīng)、眼球運動，并可以進行一場高水平的運動企劃訓(xùn)練。指導(dǎo)重點：可以由指導(dǎo)老師和孩子各站在各人的跳床上，邊跳邊玩扔接球的游戲。也可以讓孩子在跳床上跳躍中加入跳繩的游戲，一般需要5周歲以上的孩子才能做到?？梢允固K的次數(shù)不斷提高，建立孩子的自信心。也可以在跳床上空吊一個網(wǎng)，讓孩子利用跳床的彈躍投球入網(wǎng)。

54、并比較入網(wǎng)的球數(shù)，這種游戲可以協(xié)助孩子在半空中以正確的前庭覺，判斷視覺空間，對手眼協(xié)調(diào)和身體的協(xié)調(diào)幫助很大。可以在半空中多放置一些球網(wǎng)，讓孩子依照指示投球入指定的網(wǎng)中。建議此游戲30分鐘/次，2-3次/周袋鼠跳適用于多動癥、觸覺敏感或不足、重力不安。指導(dǎo)目標：在跳躍中強化前庭刺激。抑制過敏訊息，矯治重力不安和運動企劃不足。指導(dǎo)重點：孩子可排成一隊，站在跳袋中，雙手拉高跳袋的周圍。也可閉上眼睛進行跳躍，或練習跳上一些軟積木或長條形障礙物。此游戲每次可持續(xù)跳躍20-30次，每周約2-3次圓筒吊纜適用兒童：觸覺敏感、多動、自閉、身體協(xié)調(diào)不良。器材:豎抱筒吊纜指導(dǎo)目標：孩子抱住圓筒吊纜，一方面嘗試高度

55、收縮的肌肉運動，促進本體覺的活化，強化觸覺體系；一方面可以在搖晃中大量刺激前庭訊息。對身體協(xié)調(diào)不良、操作不良的孩子幫助較大。指導(dǎo)重點：孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒，雙腳以筒底邊為支撐點緊緊夾住，以保持身體平衡，再做前后左右或360度大回轉(zhuǎn)。也可以改變姿勢如以站立方式雙手握住上面的繩索，雙腳夾住圓筒，對平衡能力的養(yǎng)成功效頗高；或讓孩子坐在圓筒帽上，雙手握住繩索，可強烈豐富前庭覺的刺激。建議此游戲每次可進行約30分鐘，2-3次/周圓筒吊纜+手眼協(xié)調(diào)指導(dǎo)重點：孩子從跳箱上圓筒吊纜，在做投套圈游戲。跳箱的高度可以多做變化。該游戲可促進姿勢運動協(xié)調(diào)、平衡能力和運動企劃能力的發(fā)展。建議此游戲每次可進行約20

56、-30分鐘，2-3次/周圓木馬吊纜適用兒童：多動癥、觸覺敏感、身體協(xié)調(diào)不良。指導(dǎo)重點：孩子俯臥木馬上，用雙手雙腳夾住木馬，由指導(dǎo)者進行左右、前后的搖晃。搖晃3分鐘后可以暫時中斷，停下來觀察，再繼續(xù)搖晃。孩子也可以坐在木馬的兩端，雙手夾住木馬。手抓繩索自己搖晃。也可讓孩子坐俯臥取物，坐姿拍手、握手等游戲。建議此游戲每次可進行約20分鐘，2-3次/周延伸活動：孩子在木馬上搖晃時可手握長棒，設(shè)法將前方的標記物一一弄倒?；蛟谀抉R的前方兩側(cè)放置很多的標記物，讓孩子在操作搖晃的同時可以用手腳推倒他們。另外也可讓孩在圓木馬上做各種姿勢的變化。建議此游戲每次可進行約20分鐘，2-3次/周大象爬器材：手腳印指導(dǎo)

57、目標：利用手腳的交互移動，協(xié)助身體平衡能力的發(fā)展指導(dǎo)重點：先將手腳模印依照手在外線，腳形在內(nèi)線的方式排好。孩子排成一隊，身體提起，屁股抬高，配合手腳模印移動身體。也可將模印排成各種位置的變化，讓幼兒練習。建議此游戲每次可進行約20分鐘，2-3次/周滑板游戲：指導(dǎo)目標：俯臥在滑板上做各種動作時，如前進、后退等，可以促進雙側(cè)的統(tǒng)合，強化本體感、觸覺與前庭感覺。指導(dǎo)重點：孩子俯臥在滑板上，頭頸抬高，挺胸，身軀緊靠滑板，以腹部為中心，雙手雙腳抬高，如飛機起伏狀，這是靜態(tài)的滑板姿勢?？煞畔码p手慢慢向前移動，成為烏龜爬行。注意頭部抬高，行進時可轉(zhuǎn)變方向或后退，并可作360度大回轉(zhuǎn)。延伸活動：老師用繩子或呼拉圈牽動小滑板上的孩子做任何的滑行動作。也可以由兩位老師牽拉一條繩子，孩子手握繩子的中間，以繩索的力量去牽動孩子滑行。對兩腳同時收